讓幼兒在美術活動中快樂成長

劉娟（青海省三毛幼兒園，青海西寧　810008）

讓幼兒在美術活動中快樂成長

劉娟
（青海省三毛幼兒園，青海西寧810008）

快樂，其實是一件最最簡單，最最純粹的事情。作為一名幼兒教師，我始終秉性要把快樂帶給每一個孩子。繪畫，就是快樂的一種方式，讓幼兒在繪畫中快樂成長也是我終身追求的事情。

陶冶情操促進個性發(fā)展創(chuàng)新意識

有一位教育界成功的博士說過，他之所以能有今天的成就，那都是因為有一群孩子圍繞在身邊，通過和他們的相處以及給他們上課，讓自己從中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中成長。

孩子的想象是純凈自然的，并不是每個孩子都有藝術發(fā)展的細胞，但我們不能放棄這樣一部分孩子，他們有選擇的權利，能讓他從藝術中獲得快樂，那就是我們的最終目標。曾聽過一個故事，國外有個大畫家，他小的時候不愛畫畫，在一次美術課上，其他小朋友都在畫畫，他卻一動不動，一筆也沒畫，老師看到他這個樣子，就口氣生硬的拿起筆并對他說：“難道你連在紙上畫一個點都不會嗎？”說完讓這個男孩在紙上簽上名字就把紙收走了。這個男孩在偶然一次路過教師的辦公室時，看到老師居然把他畫有一個點的畫掛在墻上，突然之間有了一種觸動，之后在他的努力之下，他成了一位有名的畫家。老師這么做也就是想讓孩子知道坐著什么也不動是學不到知識的，就算再不喜歡，一個點也是一種畫的藝術。在無形之中讓孩子受啟發(fā)，其實教育就是在平時生活中體現(xiàn)的

我們教師即是孩子的引導者，又是指揮者，是一個集多重身份于一身的角色，要想做好這個點燈人，我想首先自身要有良好的素質配備，并不一定要有高的文化背景，但是要有一顆為孩子著想的心，一切的事物的好壞全由心開始。老師做個有心人，隨時隨地都是教育的機會。

羅丹曾說過：‘生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們就是要幫助兒童并開發(fā)兒童的美術素養(yǎng)，陶冶情操，促進個性發(fā)展，我認為美術教育在兒童發(fā)展中促進了幼兒各方面的全面發(fā)展。

一、發(fā)展兒童感知能力

美術活動主要通過視覺和觸覺感受進行，感受是人發(fā)展認識的前提，兒童的認識能力大多依靠形象思維獲得。因此，發(fā)展感官是促進智力發(fā)展是美術活動不可替代的優(yōu)勢。實例一幼兒通過視覺、觸覺、甚至嗅覺，以及生活中積累的經(jīng)驗，大膽表達自己的想法，按自己的意愿完成了作品，在他內心深處會有一種成就感。

二、培養(yǎng)豐富的情感

情感是學習的動力，美術活動有利于兒童情感宣泄，使身心發(fā)展得到平衡。同時，美育又能陶冶情操，使兒童情感境界得到升華。藝術使人充實和完美。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造意識

創(chuàng)新意識和能力是未來社會的人應具備的最重要的心理品質，美術活動通過創(chuàng)作來培養(yǎng)獨立思考與計劃能力，獨特、流暢與變通能力。實例二，幼兒通過聯(lián)想，刻畫出一幅幅惟妙惟肖的畫面，形象的表達了他們對周圍事物美的理解，在充分的想象中獨立思索著。

四、發(fā)展思維能力

兒童通過觀察進行的視覺思維，是兒童早期的思維活動，他們通過創(chuàng)造視覺符號表現(xiàn)認識，發(fā)展指揮，提高形象思維能力，促進邏輯思維發(fā)展。藝術活動可以激發(fā)多種感知和思維方式。

五、促進個性發(fā)展

沒有個性就沒有真正的藝術創(chuàng)作。美術活動以創(chuàng)造活動體現(xiàn)個體的自身價值，培養(yǎng)自尊、自律、合作動機和自我激勵的品質，培養(yǎng)自主意識和主動精神。

六、培養(yǎng)豐厚的文化修養(yǎng)

通過欣賞活動開拓文化視野，理解人類豐富的文化遺產和文化發(fā)展，理解藝術與生產、生活的關系，學習分析、綜合和評價的思維技能，提高審美感受力和判斷力。

生活中，幼兒對美的認識正在一步步地升華，每堂美術課后，在幼兒園的圖畫中，我都能看出他們此時的不同想法，感受到他們內心所想表達的情感。前蘇聯(lián)教育家認為，藝術教育的根本目的是培養(yǎng)“心靈”的靈敏度、“創(chuàng)造想象”的靈敏度、“手”的靈敏度。這說明美術教育是一種綜合教育，它通過感性與理性、動腦與動手、藝術與科技、智力與非智力因素等方方面面，對發(fā)展兒童美感，發(fā)展形象思維的創(chuàng)造性和手的運用等綜合能力有著極為重要的意義。

［1］李玉林《小學科學（教師論壇）》2012年05期

［2］夏雅君《幼兒教學研究》2011年第8期

［3］賀為民《幼兒教育》2009年第7期