板書的藝術魅力

王杰（吉林省柳河縣紅石鎮紅石小學，吉林柳河　135300）

板書的藝術魅力

王杰
（吉林省柳河縣紅石鎮紅石小學，吉林柳河135300）

隨著多媒體教學進入課堂，并展現了其不可比擬的優勢，受到了越來越多的教師的青睞。傳統的板書教學會被遺忘嗎？好的板書有其獨特的魅力，既一目了然，又耐人尋味。而對于我們來說，它是智慧的凝聚，也是藝術的結晶，它能給學生美的享受，更能給學生以思想的啟迪。教師如果能精心設計，有效利用，會使教學效果有很大的不同。

在一節課中教師講的話很多，如何凸顯重點和精髓？純粹地靠語言的重復顯得蒼白無力。換用現代多媒體課件的話，信息量會更大，

很多內容會“一閃而過”，對于反應較慢、不善于及時歸納、上課容易開小差的學生往往會覺得知識發生發展的過程與思維過程相脫節，不利于發展學生的思維和對知識的理解和掌握，而好的板書能直觀地顯現教學內容的脈絡、清晰地表達知識點之間的聯系，能將教學內容系統化、條理化。例如教學《小白兔和小灰兔》教學中，我是這樣設計板書的：在課的開始，先引導學生分析題目，初讀課文，在學生分析題目，初步了解課文內容后，請學生說出文中的人物，然后板書：

小白兔小灰兔

老山羊（板書1）

隨后再提問：小白兔、小灰兔和老山羊它們之間發生了什么事呢？課文時怎樣敘述的？這樣饒有興趣地誘發學生學習的動機，自然過渡到導讀課文的教學中。接著組織學生朗讀、思考、討論、回答，根據學生的回答在原來的板書上增添幾條帶箭頭的輔助線，最終形成的板書如下：

最后師生一起通過小白兔、小灰兔各自的語言、行動以及結果的對比，總結出小白兔、小灰兔和老山羊的各自特點，引導學生用恰當的詞語填在括號里，完成板書：

最后，使學生懂得只有辛勤勞動，才能豐衣足食，培養從小熱愛勞動的情感。

這樣的板書比較簡潔，能很好體現閱讀教學的層次性。板書1理出文中的事物，并準備探究其相互關系，具有綜述性；板書2表現出課文中三個角色的內在聯系，反映出課文的脈絡，為概括課文主要內容創造條件，具有線索性；板書3反映出三個角色的各自特點，具有評價性，寓意水到渠成。

李如密在《教學藝術論》中說：“教學板書具有很強的示范性特點，好的板書對學生是一種藝術熏陶，起到潛移默化的作用。教師在板書時的字形字跡、書

寫筆順、演算步驟、解題方法、制圖技巧、板書態度與作風、習慣動作與語言等，往往成為學生模仿的對象，留下深刻入微的印象。”板書是課堂教學的重要組成部分，是完成課堂教學的有效手段，是教師語言藝術的書寫形式。好的板書能提煉出一堂課的精華，可以配合教學突出重點，加深印象，增強效果。一副獨具匠心的板書，就是教師在教學活動中的一件精美的藝術品，我們必須繼承和發揚那些具有獨特魅力的傳統教學方法。