如何營造初中語文課堂氛圍

祝曲春（江西省上饒市玉山縣群力中學，江西玉山　334700）

如何營造初中語文課堂氛圍

祝曲春
（江西省上饒市玉山縣群力中學，江西玉山334700）

作為中學教育重要的一個方面，初中語文教學方法隨著教育的不斷改革也在不斷改變著。近幾年，在各位基層教師及教育工作者的不懈努力下，取得了非常好的成績，改革后的初中語文教學也取得了良好的效果。但是，仍然存在著一些問題，阻礙了教學改革的進展，其中最為突出的便是初中語文教學課堂氣氛問題。本文主要從改善傳統(tǒng)的教學方式方法、加強教師自身修養(yǎng)、運用豐富的教學手段三個方面來介紹如何創(chuàng)設良好的初中語文教學課堂氣氛。

初中語文教學活動課堂氣氛

教學工作不同于一般的生產勞動，最主要的區(qū)別就在于教學的對象是具有獨立情感、思想與判斷能力的學生個體。初中語文教學不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，同時要在教學活動中進行思想與情感滲透教育。對作為教學對象的學生，教學氛圍對其學習積極性與有效性具有較為明顯的影響。

一、建立一種民主、平等、友好的師生關系

傳統(tǒng)的師道尊嚴，教師的權威意識導致了大部分學生絕對的服從心理，使課堂成為教師演“獨角戲”的舞臺。而新型教育中課堂應是由師生雙方來演繹的場所，因此，建立新型師生關系也是課堂能順利進行的一個關鍵。師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，課堂才能順利進行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”教師要敢于且必須放下架子，勇于丟掉面子，為學生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中和在說錯、寫錯、思錯的寬松的訓練過程中，才能提高學生語言運用的能力。只有這樣，學生在課堂上才會學得輕松，學得愉快，學得主動，也只有這樣，學生才會愛上你的課堂。

二、激發(fā)學生的興趣，從情感入課

“興趣是最好的老師”，筆者在教學中很注重這一點。例如，在教學《筏子》時，因為作者的感情很細膩深沉，在開講文章時，筆者讓學生自己先有感情地朗讀自己喜歡的段落，說說自己的想法，以引導學生。有些同學把文章讀了后主動說自己的體會，并且能由作者所寫聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，從而和作者產生共鳴，學生暢所欲言，積極發(fā)表自己的想法。那節(jié)課上下來，不僅激發(fā)了學生興趣，而且讓學生大膽創(chuàng)新，積極嘗試，從而發(fā)揮了學生的主體作用。由此可見，一堂課如果能充分調動學生的興趣，用情感去引導學生，上好一堂課就不難。

三、加強教師自身修養(yǎng)

學生對待傳統(tǒng)的教學方法也有不同的感受與適應情況。有的學生，大部分是成績比較好的學生，因為學習自主性很強，能夠控制自己學習，這樣的學生就比較適應傳統(tǒng)的教學方法；而有些學生就比較反感傳統(tǒng)教學方式，他們更喜歡新穎的教學方式，所以在進行課堂教學時，教師的教學方法是很重要的。年紀較小的教師大部分比較活潑，教學方式靈活，但是教學經驗缺乏；而年級較大的教師具有多年的教學經驗，但是教學方式呆板，不太容易受到學生喜歡。所以改善課堂的氣氛最重要的是教師的自身的教學方式，兩種不同類型的教師應當揚長避短，進行溝通，從而打造更加完美的教師形象。由于中學生的心理，很容易對一位教師產生崇拜，從而為了老師而去認真地聽課。所以，教師應當不斷加強自身的修養(yǎng)，增加自身的魅力，以此來帶動不同的學生都參與到課堂教學中來，這樣有利于不同類型的學生主動積極地創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

四、以包容兼顧模式調動整體學習激情

對初中語文教學而言，教師回避不了的一個現(xiàn)實是學生的差異性。十個指頭伸出來有長有短，學生在語文學習中也表現(xiàn)出同樣的狀態(tài)，各人因為學習基礎以及思維能力、記憶能力等的差異，表現(xiàn)在語文學習方面則具有明顯的層次性。這是客觀存在的事實，并不以教師的意志為轉移，教師無法改變這樣的客觀實際，只有努力適應這樣的客觀差異，并對自身的工作進行調整，適應教學實際狀況，才能夠有效調動學生的學習激情。筆者在這一環(huán)節(jié)側重于開展分層教學，最大程度地調動每一個層面、每一個學生的學習熱情。例如在教學提問方面，筆者不再將提問完全針對優(yōu)秀生群體，也注重設計一些中等難度和低難度的提問，在課堂上有針對性地對一些中等生和學困生進行點名提問。這樣的問題在他們的思考能力范圍之內，他們只要稍加分析就能夠答出正確的答案。這樣的分層提問既能夠提高不同層面學生語文學習的積極性，避免某些學生邊緣化，同時也能夠讓這些學生，尤其是中等生和學困生感受到語文學習的成就感。在他們準確回答出問題之后，筆者及時進行表揚，增強他們成功、興奮的心理體驗，更有利于教學活動的開展。在不同的教學環(huán)節(jié)，筆者都兼顧學生的發(fā)展差異，以更加兼容并包的教學模式提高學生的語文學習積極性。例如在分組討論的過程中，每一個小組的成員組合都體現(xiàn)了科學性，既要有優(yōu)秀生，也要有學困生，讓不同層面的學生均衡地編進每一個小組。這既是對幫帶目標任務的有效落實，也能夠讓大家在這樣的小組學習中相互借鑒、學習提高，從而讓每一個學生的學習積極性都得到激發(fā)。

五、組織學生實踐，感受自主學習過程

傳統(tǒng)初中語文教學中，教學注重結果，注重知識學習。新課程理念不僅注重學生的知識學習，更注重學生的能力培養(yǎng)；不僅注重學生獲得多少知識，更注重學生的學習過程，強調教師要讓學生體會學習過程，獲得學習主觀感受。所以，新課程改革課堂中教師要組織一些有效的教學活動，讓學生在參與中體會學習過程，學習知識、獲得能力。

1.鍛煉學生口才和語言表達能力。初中語文學習不僅要獲得知識，更要讓學生獲得語言實踐能力。教師可以在每節(jié)課堂中利用幾分鐘開展一次語言實踐活動，鍛煉學生的口才和語言表達能力。教師組織的語言實踐活動可以是學生自我介紹，可以是自己遇到的一些新鮮事，可以是在哪里聽來的小故事或小笑話。這樣的活動可以有效激活課堂氛圍，鍛煉學生語言表達能力，對增強學生學習效果和培養(yǎng)學生能力具有重要作用。

2.分配給學生角色，實現(xiàn)學生自主鍛煉。為了調動學生的學習積極性，實現(xiàn)學生能力鍛煉。可以根據(jù)教學內容組織一些語言實踐活動，并分配給學生角色，讓學生自主地自我鍛煉。比如：可以讓學生輪流擔任主持人、裁判員、點評嘉賓等，放手讓學生參與到自我鍛煉中，實現(xiàn)初中語文教育教學質的飛躍。