淺談微課在高中地理課堂教學中的有效應用

王宏才（寧夏中衛一中，寧夏中衛　755000）

淺談微課在高中地理課堂教學中的有效應用

王宏才
（寧夏中衛一中，寧夏中衛755000）

微課的出現為2011年教育部制定的《高中地理新課程標準》中明確提出的新課程理念提供了一個實踐平臺。微課雖然處于起步階段，但給我們的教學帶來了巨大影響。微課作為一種重要的數字化資源，有效地運用不僅可以改變傳統教學和教研方式，還可以增強課堂教學效果，促進專業發展。

微課高中地理課堂教學有效應用

一個新生的事物——“微課”，最近在網絡和全國各地掀起了熱潮，整個教育系統都在學習和探索著微課。微課在國外出現的比較早，它是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點和疑點）或教學環節而展開的精彩教與學活動全過程。微課的出現正好為2011年教育部制定的《高中地理新課程標準》中明確提出的新課程理念提供了一個實踐平臺。那么在高中地理教學中如何有效利用微課，增強地理課堂教學效果呢？

一、地理微課的特點

地理微課有著一般微課的特點，如時間短、內容少、資源容量較小、交互性強、使用方便等，除了這些“微”特性之外，地理微課還有它特有的一些性質，這些特性無一不顯示著它獨特的魅力。

1.生活化

充分領悟新的課程理念，將學科知識與生活情境相結合，選取貼近學生生活的地理現象與實例，幫助學生更好地了解現狀以便解決實際問題。

2.趣味化

地理微課是一種多媒體運用方式，大量的地理信息通過文字描述、圖片展示，還有動畫及音（視）頻播放等方式，多角度刺激學生的神經，既增強學科知識的趣味性，又激發他們學習地理的興趣。

3.綜合化

在地理微課制作過程中緊密聯系學科特性（自然學科與社會學科），根據學生的心理發展規律，做到多學科知識交叉融合，明確主題內容，把握切合點，全面挖掘教材中的知識信息，有效培養學生的情感態度與價值觀。

二、微課在地理教學中的價值體現

1.短小精煉——有利于學生自主構建知識體系

高中地理課堂容量大，每一堂課都有很多重點和難點，課堂中和課后能輔以短小精煉的微課，利于學生在課后快速的有針對性的突破重點難點。微課時長一般為5--8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，因此更能突出課堂教學中的某個知識點的教學，因而內容更加精簡。如一個時長5分鐘的以水循環為主體的微課即可幫助學生深入理解水循環的各環節及作用。

2.生動有趣——利于地理學習活動中的積極情感的生成

相對于傳統課堂，微課的傳播是單向傳播，所以如何吸引學生的興趣往往成為一節“微課”成功與否的關鍵因素。布盧姆說過“凡是包含教育目標的地方，我們總是關注積極的情感，關注引導而不是驅使學生去學習。”學習興趣正是這樣一種積極的情感。因而在設計微課的時候，生成有趣就成了重要的指導方向。在設計過程中，教師要選取一些吸引眼球的圖片和生動活潑的詞語，同時要充分發揮教師自身的地理素養。

3.資源多彩——利于呈現多種資源融合的地理課堂

“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容，營造了一個與具體教學活動精密結合、真實情況化的“微教學資源環境”。在微課中板圖、PPT、白板、視頻、教師有機結合，圖、文、聲并茂，給學生呈現的是一個融合多彩資源的課堂。

4.靈活機動——利于不同層次學生的靈活學習

與傳統課堂的限時限地不同，微課具有時空的靈活性和層次的多樣性特點，有在硬件允許的前提下，學生可以在任何時間，任何地點對微課進行學習。

微課可以是傳統課堂的一部分，也可以是課堂的延伸。而地理是一門對能力要求很高的科學，不同層次的學生接受的快慢程度不一樣，課后學生可以根據自己的學習能力和水平來挑選微課，來決定微課的快和慢，對于自己不太明白的地方可以不斷的重復播放，收效顯著。

5.主題分明---利于引導學生有目的的進行學習

由于時間短，一個微課就一個主題，可以是重點的學習、難點的突破、地理背景知識的傳遞。解題思路的生成等等，一般都是來源于地理教學過程中遇到的比較重要的問題。每一微課就針對一個主題展開。

三、地理微課的應用

在地理課堂教學中有效應用微課，不僅增強地理課堂的吸引力和感染力，還能提高課堂教學效率。地理微課在教學中的應用主要有四個方面：

1.引導預習，幫助學生理解和掌握地理知識

地理學科中有很多散亂的知識點，教學中不可忽視對這些基礎性知識的理解和掌握，學講方式下的微課教學倡導的是先學后教，學生通過閱讀教材內容，觀看微視頻，結合下發的導學案，前后銜接，梳理知識點。

2.釋疑解難，形象描述復雜的地理現象

許多章節中的重難點講起來很枯燥，一節課下來，學生也是模棱兩可，不知其所以然，如何生動形象地描述復雜的地理現象，讓學生真正理解并接受，是地理專業教師一直在思考的問題，結合動畫制作的微課很好地解決了這一問題。

3.拓展延伸，滿足不同層次學生的地理學習需求

高二地理選科后，學生之間的差異越來越大，微課的應用在不同程度上可以滿足學生的個性化學習需求。不同基礎、不同水平的學生可以根據自己的需要進行選擇，既做到查缺補漏，又強化基礎知識，增強學習效果。

在傳統課堂教學中總有部分學生很快完成學習任務，為了照顧其他同學，保持一致學習進度，老師通常不做另外安排，以致剩余時間不能被有效利用。這時我們可以根據學生的學習情況和章節知識的特點，制作一些微課以備“不時之需”，完成學習任務的學生可通過觀看微視頻預習下一章節內容，也可以通過觀看微視頻了解章節知識中拓展延伸的部分。

4.總結提煉，再現章節知識解決地理問題

傳統教學中，總結提煉通常都是老師完成的，而在“微課”中，更多的是讓學生自己歸納總結，借助微課隨時再現的功能，發現更具有可行性和操作性，尤其在復習課中，效果更明顯。

四、地理微課帶來的影響

微課雖然還處于起步階段，但給我們的教學帶來了巨大影響。從教師角度看，微課作為一種重要的數字化資源，有效地運用不僅可以改變傳統教學和教研方式，還可以增強課堂教學效果，促進專業發展。從學生角度看，微課給他們提供了更多選擇，無論在課前、課中還是課后，只要有條件，學生都可以通過微課進行個性化學習，主動掌握學習節奏，構建知識體系。

微課目前雖然只是一種輔助教學手段，但根本還在于課堂教學的綜合把握，我相信，微課將得到更多的教師和學生的接受和歡迎，也相信微課在廣大教師的努力參與下不斷的得到完善，走向成熟。