提高課堂教學有效性的思考

杜國斌

（河北省黃驊市南排河鎮(zhèn)趙家堡中心校 河北黃驊 061101）

提高課堂教學有效性的思考

杜國斌

（河北省黃驊市南排河鎮(zhèn)趙家堡中心校 河北黃驊 061101）

近年來，隨著課程改革的開展，人們對如何提高課堂教學有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學才是有效教學？課堂的有效教學是教師在一定時間內的教學投入帶來最好的、最佳的教學效果。有效教學包括有效講授、有效提問和傾聽、有效激勵。其中，教師的綜合素質發(fā)揮著重要的作用，決定著教師有效教學的質量。教學論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”

一、提升知識魅力，激發(fā)樂學興趣

為了增強課堂教學的有效性，關鍵是老師想方設法培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的內在需求。但是，如果學生尚未表現(xiàn)出對學習有適當?shù)呐d趣和動機之前，沒必要推遲學習活動，不管他們當時的動機狀態(tài)如何，都要集中注意于盡可能有效地去教他們。一旦學生嘗到甜頭，學生就會產(chǎn)生學習的動機。所以，在某些情況下，提高學生學習動機的最好方式是把重點放在學習的認知方面，而不是動機方面，依靠有效的教學工作使學生從內心體驗到學習本身的快樂。

偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于知識魅力的提升和語言藝術的正確誘導。為此，教師應該在教學設計中應盡可能的利用現(xiàn)代的教學手段--多媒體來提升知識的魅力。實踐證明，課堂效應比其他方法都好。在教學加上自己的語言技巧，在提升教學魅力、激發(fā)起學生樂學興趣起到了相當好的效果。時刻激發(fā)和喚起學生對學習的強烈興趣，使學生積極主動自覺地跟著老師的知識和興趣走，有效地把學生吸引到學習中來。

二、落實課堂模式，構建和諧課堂

教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生說：“課改確實進入深度探索、總結模式時期，沒有可以操作的、有效支撐新課改理念的一系列模式，改革成果將得而復失。所以我贊同加大總結、提升模式的力度。”這說明要深化基礎教育課程改革，要把課程改革的各種理念落實到課堂上，就必須探索適應不同學校、不同學科、不同課型的具體教學模式，因為教學模式具有可操作性和可檢測性。這正應驗了許多教育名家所說的：課程改革“改到深處是模式”。

落實在常態(tài)教學中，以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線是提高課堂教學效率的有力保障。教師的主導作用與學生的主體作用是互相促進的，教師是教學活動的組織者、協(xié)調者、合作者、檢查者，通過組織和引導學生進行相對獨立的探究活動，學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，掌握規(guī)律。訓練為主線包括訓練學生養(yǎng)成各種良好的學習習慣、訓練學生的思維方法、訓練學生的學習意志等。教學中師生之間，學生之間相互交流，相互溝通，相互合作，構建和諧的課堂氛圍。

三、優(yōu)化課堂教學，提高教學效率

（一）充分相信學生，優(yōu)化學生綜合能力

1.保證學生看書的機會。課前要求學生預習，課堂上教師要安排一定的時間讓學生靜心地閱讀化學教材，這不僅有利于學生對化學新知識的理解與解題方法、規(guī)律的掌握，更有利于培養(yǎng)學生獲得化學新知識的能力。

2.保證學生思考的機會。教師提出問題后，要讓學生有獨立思考的時間，盡量讓學生說出解決問題的方法，當學生回答不完整或不正確時，教師不應指責，不忙裁決，可適當啟發(fā)和讓學生再思考，使解題思路真正從學生頭腦中產(chǎn)生出來。

3.保證學生動手的機會。化學是以實驗為基礎的學科，課堂中要創(chuàng)設更多讓學生動手的機會，這樣有利于知識的理解，技能的掌握，經(jīng)驗的獲得，信息的反饋。

4.保證學生動口的機會。認知過程是個體探索與群體交流相結合的過程，課堂上鼓勵學生質疑、討論、暴露思維過程中的問題，與學生共同經(jīng)歷探索的曲折，享受成功的喜悅。這樣的交流互動不僅促進學生認識的發(fā)展，而且也促進學生情感、道德的發(fā)展。

（二）充分理解學生，優(yōu)化師生關系

平等對待學生是社會文明進步的要求，也是學生自我意識發(fā)展的要求。平等對待學生就要求教師重視自我發(fā)展的同時關注學生的發(fā)展，為學生的發(fā)展而教，不要把學生當成學習知識的“容器”，而應把他們當作有選擇性和主動性的個體。在課堂教學中，要促進學生主動發(fā)展，教師要鼓勵學生進行嘗試，獨立尋找解決問題的方法，使學生在自主活動中體驗到成功的快樂。教師要鼓勵學生自我評價和學生間的互相評價，使學生在學習的各個環(huán)節(jié)上都能夠主動發(fā)展。

在課堂教學中，學生不僅有認知力方面的需求，同時也有情感方面的需求。在教學過程中，教師的有聲言語和無聲言語中都蘊含著關心、理解、賞識和期待，都可能成為學生前進的動力。言語的恰當使用也可避免師生間的感情磨擦。教師良好的愿望，只有通過恰當?shù)难哉Z表達才能轉化為學生的需求，并由此促進師生關系的和諧。

（三）重視學生之間的合作與探究，優(yōu)化生生關系。

在課堂上，盡可能讓學生動起來，發(fā)揮學習小組的功能，相互檢查，相互交流；組內互幫互學，組外相互競爭。在課堂教學中，真正做到師生互動、生生互動。為了激發(fā)學生的學習興趣，可以以小組為單位，開展各種化學競賽、辯論，這樣可以增強探討的氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和求異思維，還可以提高學生的辯論水平和語言表達能力。在愉快教學中達成目標，讓學生在做中學，在快樂中健康成長。

（四）改變教學方式，優(yōu)化教學方法。從“滿堂灌”到提問教學是教學的一大進步，一定程度上調動了學生學習的積極性。但有一種現(xiàn)象不可忽視：相當一部分課堂只將問題當作組織教學的線索，主要教學內容仍由教師講解完成，就整個思維過程看，學生仍是被動的接受者。或者有人把問題緊緊攥在手中，引導學生圍著自己的思維轉，看起來學生在積極思考回答，實際上被老師“牽了一回牛鼻子”，課堂的主角仍是教師。要改變這種狀況就必須改變教學方式，優(yōu)化教學方法。在教學過程中，我把一堂課大致分成了六個環(huán)節(jié)，即：揭示目標、指導自學、學生自學，教師巡視、檢查自學效果、引導更正，指導運用和當堂訓練。通過以上六個環(huán)節(jié)的學習，既能使學生體驗到成功的快樂，也能更好地減輕學生過分的作業(yè)負擔，使每一個學生在每堂課都能有收獲。并且逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣和能力，從而優(yōu)化了課堂教學。

課堂教學是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學，要使學生掌握知識，習得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應的品質。可以說，有效性是教學的生命。社會在變，學生在變，我們的教育觀念和教育方法也得變。我們掌控不了社會，但是我們可以掌控我們的課堂，我們必須不斷研究，與時俱進，加強提高課堂有效性的思考，才能搞好教育教學工作，切實提高教學質量。