初中語文作文教學方法探究

王志強

（四川省南充市安平中學 四川南充 637000）

初中語文作文教學方法探究

王志強

（四川省南充市安平中學 四川南充 637000）

課堂教學的質量某種程度上取決于教學設計的質量，也是初中語文的重難點。如何進行初中語文作文的教學，讓作文不再是一個棘手頭痛的問題？本文對作文教學方法提出了自己的見解。

初中語文 作文教學方法

初中語文一直是語文教學的重難點。在我們傳統的語文教學中，往往習作教學是從小學中年級開始，其實往往從小學一年級開始語文教學就非常重視寫作的訓練。然而就我們當前初中生習作能力和語言功底來看卻是不容樂觀。極大多數的初中生語言功底差，寫作文時無從下手，即便是東拼西湊的完成一篇也往往是牛頭不對馬嘴。讓教師無法修改，教學也不知道從何下手，苦不堪言。就此寫作困境產生的原因從學生方面來說是因為對寫作過于盲目，缺乏動機；從教師方面來說是教學過于枯燥，缺乏趣味性。本文旨在從教學方法的方面改變這種現狀。如何進行初中語文作文的教學？總的來說應該讓作文不再是一個枯燥的文字堆砌的過程，而應該是學生們自覺的趣味性活動。總的來說通過以下幾個方面：

一、激發學生的寫作興趣，增強人文素養

興趣一直以來公認為是學習的最好老師，是推動學習進步的強大動力，能夠催人發奮，使人們對感興趣的事物不只是滿足于膚淺的表面，而是刨根問底的探究、學習，從而促進創新。初中語文作文教學需要激發出學生寫作的興趣，增強人文素養。通過提出問題，引起學生廣泛的好奇與關注，從而最大限度上激發出學生的興趣及寫作的欲望。例如，對于一個環境污染的話題，教師可以通過問題，引導學生進行更加深層次的思考，幫助學生樹立一個從不同角度看待問題，分析問題的思維模式，從而大幅度拓寬學生的視野，引發他們對問題深層次的探究，最終實現學生對寫作的渴望以及正確人生觀的形成。

二、以創新思維引導初中語文作文教學活動

由于傳統的語文寫作教學理念在寫作方法、內容、形式等方面都或多或少約束了作文的教學模式，過分強調寫作體裁的新穎性、用詞的華麗性、主題的高揚善美性，直接導致學生只能夠在一個較為封閉的思維中進行寫作，完全否定了學生的思維創造能力，扼殺了學生在寫作上的想象力，澆滅了學生的新思想、新思維。為此，語文教師需要以創新思維引導初中語文作文教學活動，解放思想，更新教學觀念。同時，以一種大膽探索，打破傳統語文教學模式的精神去影響、鼓勵學生進行創作。

三、鼓勵學生拓展閱讀的質與量，提升語言組織與表達能力

閱讀是寫作的前提，不但能夠開闊學生的視野，同時也可以豐富學生的寫作內容，提升學生在思考、分析等方面的綜合能力。為此，需要盡可能地鼓勵學生拓展閱讀的質與量，提升語言組織與表達能力。古人說的好：讀書破萬卷，下筆如有神"，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。大量閱讀一些具有營養價值的文章，可以讓學生在寫作思考上更加的開闊，寫作方法上更加的多樣。初中語文教師在平時的教學過程中，需要多鼓勵學生增加對文章的閱讀量。完之后，還需要做好心得與體會的記錄工作，考慮到學生在認知水平、經歷、性格、愛好等方面的差異性，教師需要考慮學生之間對同一問題思考角度的不同，鼓勵學生盡可能地表達出內心的真實感受，消除學生出于擔心自己文章沒有情感而產生的憂慮。告知學生只要文章是通過自己的語言表達出來的，內容健康就可以了，而不是一味地追求文章在結構、形式、語言等方面的華麗。因為一篇好的文章應該是作者思想和情感的真情流露，反映的是一種真實的生活狀態。

四、創設初中語文作文教學情境

創設初中語文作文教學情境是實現有效初中語文寫作教學的重要方式。生活是創作的源泉，而作文是生活的反映。針對當前許多學生普遍感覺生活模式單一、枯燥的問題，教師需要有意識地組織一些課外活動，讓學生走進自然，走進社會，學生在這個過程中通過仔細的觀察來收集寫作的素材，增加體驗感和真實感。例如，為了能夠讓學生更加有效地訓練說明文的寫作能力及技巧，教師可以利用課外時間組織學生參觀校園內的建筑。甚至可以在保障安全的前提下，走出校門，參觀學校附近的景區和建筑物，讓學生在活動中感受生活，增強寫作的靈感。在學生完成寫作之后，需要開展交流活動，指出自身的不足與成功之處。通過交流和對比訓練，既增強了學生的語言表達能力及寫作技巧，也提升了學生的交流水平。

五、革新作文批閱方法

在語文課標中，明確提出培養學生進行自我修改作文的習慣。在對學生作文評價這一觀念上，要更新作文批閱的觀念。以往那種學生只負責寫作文.教師只負責批閱作文的觀念有必更新。教師批閱學生的作文盡管有必要，但那是單一的評價方式。在新的教學理念里，應該拓寬對學生作文的批閱方式。在學生寫完作文后，教師要積極地組織學生自己對自己的作文進行修改。當然，教師對學生作文修改時候，有必要對作文的修改方向給予指導，對修改的方法積極地進行指導。在修改中，提升學生對文章布局的理解與掌握，促進學生的寫作能力的提高。

六、教學方法要靈活多樣

當前多數老師習作教學方式過于單一，導致習作成文一個按部就班的過程。因而，應改變這種單一的教學方式，按照實際情況采用靈活多變的教學方法。從而鍛煉學生的參與能力，應變能力和思維能力。讓學生在玩中提高自己的習作水平。比如我們按照班級的實際情況，可以考慮劃分課外活動的興趣小組。我們可以安排一個合適的時候一起探討在習作中我們碰到的問題。這不是為了應付考試設置，而是為了提高學生的習作興趣而設置。同時我們應根據實際情況選擇不同的的教學方法，去激發他們的創作熱情和創作靈感。課上我們應該以說為主。針對設置的題目或者事件，讓學生們充分討論，然后說說各自的看法和見解，講出自己的難題，從中取長補短。當然為了提高效果，可以利用網絡設備，放幾幅圖片或一部故事片，說說情節，談談感受。當然對于學生的優秀論文也應該作為習作教學的素材，我們可以配點音樂在課堂上呈現出來。學生們欣賞著自己的佳作，這樣生動，一定會引發他們的創作熱情。學生的作文積極性提高了，作文水平自然隨之提高。

結語

初中語文作文教學是整個語文教育的重要組成部分，是保證學生充分運用語言文字進行表達和交流情感的重要方式。另外，作文是培養學生聽、說、讀、寫能力的主要途徑，同時，也充分體現出了義務教育語文課程標準、中語文課程工具性與人文性相統一的基本特征，通過運用語言文字進行寫作是實現表達與交流的重要方式。總之，本文對初中語文作文教學方法進行了研究，希望為今后的初中語文作文教學實踐工作提供一個具有參考價值的文獻基礎，提升學生寫作能力的培養和訓練效果。

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［2］吳崇岳.用對聯促進農村初中作文教學［J］.語文教學與研究，2006，（16）.

［3］阮英姿：試論小學語文課堂辯論調控的策略

［4］張化萬：《小學作文教學心理學》