體育課怎樣運用完整教學法與分解教學法

劉成俊

（湖北省利川市第二高級中學 湖北利川 445409）

體育課怎樣運用完整教學法與分解教學法

劉成俊

（湖北省利川市第二高級中學 湖北利川 445409）

在體育教學中完整教學法和分解教學法是兩種常見的教學方法，在教學中應用完整教學法和分解教學法，都是為了給學生提供有效的練習方法，以求較快地掌握動作，形成熟練的動作技能。完整教學法是指整套動作或單個動作從開始到結束，不分階段地完整進行教學的方法。分解教學法是指將整套動作分成幾個部分或者幾個單動作，或者將單個動作合理地分成幾個部分進行教學，最后再把它們系統地統一起來的教學方法。

完整教學法 分解教學法 動作技術 體育教學

在體育教學的方法中根據動作技術的特點一般采用語言講解教學法、直觀教學法、完整教學法、分解教學法、糾正錯誤教學法等等。安照體育從易到難、由簡到繁、循序漸進的教學原則，完整教學法與分解教學法在體育教學中是一種必不可少而行之有效的教學方法，它是以講解、示范、練習、糾正錯誤為內容而采取的兩種教學形式。

教學中，由于各項目的動作技術結構各不相同，并且相互之間有著很大的差異，因此為了使學生更好地掌握動作技術，提高教學效果，縮短掌握動作技術的時間，通常根據各個項目的動作技術特點及復雜的程度，通常采用完整教學法和分解教學法。但在教學實踐中，采用這兩種教學方法教學時經常會遇到困惑和困難，如教學中不了解這兩種方法的優缺點及如何正確運用等，從而導致了該用完整教學法時卻采用了分解教學法，以致于增加了更多的教學環節，使動作更加難學；而該用分解教學法時卻籠統地采用了完整教學法，從而使學生接受不完全，學習動作的難度加大，甚至影響學生的積極性。因此，為了取得理想的教學效果，必須了解體育教學如何合理地運用完整教學法和分解教學法，盡快提高體育教學水平。

完整教學法是指整套動作或單個動作從開始到結束，不分階段地完整進行教學的方法，有利于學生對一個完整的動作一次掌握，容易建立起動作的完整概念，但對于動作中技術較復雜的部分，學生就難于掌握。一般在下列情況下采用完整教學法：（1）、動作技術、結構比較簡單，完成起來比較容易的項目；（2）、動作不易分解的項目；（3）、動作技術結構相似，而且教學對象具備了一定的動作基礎。運用完整法教學法的課堂要求：（1）、在學習動作較簡單、學生容易掌握的教材時，教師在講解、示范之后，就可以立即組織學生練習，在練習中教師發現錯誤，應及時指導糾正；（2）、在進行動作技術復雜的教學時，先解決動作技術的基礎環節，然后再去解決技術細節；（3）對有一定難度的教材使用完整法教學時，可先簡化動作的要求，再按照教材技術規格的要求進行教學。

分解教學法是指將整套動作分成幾個部分或者幾個單動作，或者將單個動作合理地分成幾個部分進行教學，最后再把它們系統地統一起來的教學方法，這種教法能抓住動作的主要矛盾，突破重點，有利于學生更快地掌握動作。分解教學法通常運用于技術動作結構較為復雜而又能合理地劃分為若干環節，分解教學法的優點是可以把復雜的技術相對簡單化，使學

生易于接受，可以對技術難點和重點進行有側重的教學；它的不足之處是如果運用不當，對完整動作技術各部分的銜接和連貫有不利的影響。運用分解法教學，一般的課堂要求：（1）、分解動作時要考慮到各部分之間的有機聯系，不要破壞動作本身的結構。例如教急性跳遠時，一般都把助跑和起跳兩個環節連在一起進行；（2）、在進行分解后的各個部分的教學時，教師要向學生講清楚每個部分在完整動作當中的位置及重要性，讓學生明確該部分與上、下部分的聯系，特別是與下部分的關系。

在教學中如何有效的利用分解教學法與完整教學法進行教學，最后達到掌握動作的目的。但是在應用這些教法時如何做到正確合理又恰到好處？這就值得注意：比如太極拳，動作圓活，連綿不斷、虛實分明，上下協調。其特點在分解教學時不能分得過細，過細則反而復雜化，學生學起來厭煩，但又不能分之過粗，過祖又達不到簡化易學的目的，一些方向比較復雜的路線動作就難于掌握。如“云手”的教學，這個動作分解教學為四步較合理：第一學習橫行步、第二學習兩手交互外開圈、弟三原地不動，兩手隨身體重心左右移動作兩手交互外開圈、第四練習做到一定程度就慢慢提起腳自然過渡到完整練習。

在體育教學的過程中完整教學法與分解教學法必須有機的結合起來，所以在使用完整教學法與分解法教學時，往往是交叉進行。在教學中采用那種教學方法不能有固定的模式，應當根據教學具體情況靈活運用，那么在體育教學過程有幾個問題是必須要注意到的：（1）、教學的針對性，對于教學中技術比較簡單的動作，結構嚴謹，難于分解的動作一般采用完整法。在采用完整法教學時，可以運用一些誘導性動作或者輔助手段來降低難度，以促進動作概念的建立，使之盡快掌握技術。對于動作復雜而可以分解的，或者動作雖不復雜但其中的某部分難于掌握，或者動作的某部分需要仔細地學習，均可采用分解法；（2）、教學的實效性，在采用分解教學時，各個分動作部分要進行實時的交叉練習，加以連貫熟悉，分解后的動作在結構上要與完整動作有某種相同或相似的地方，這樣才能保證動作技術的正確，使學生學既得快又學得好；（3）、分解練習與完整動作互為依存，聯系緊密，在設想與采用分解練習時，必須有利于向完整動作過渡；（4）、對技術較復雜和素質要求較高的動作在采用分解教法時要盡量應用已學過的技術，或者在教這些技術之前要有意識地安排一些練習，為學習基礎作準備。

總之，在體育教學中，要善于從實踐中認真地研究、摸索、總結，有目的性、有針對性、有選擇性地合理運用完整教學法和分解教學法。使學生更快更好地掌握動作技術，不斷提高教學質量。

[1]李立堅,林彥山,陶成.再論體育教學方法的分解法與完整法[J].繼續教育研究.2005(05)

[2]董立.體育教學中分解教學法及其運用 [J].四川體育科學.1999 (02)

[3]邊學儒.在體育課教學中應用分解教學法芻議[J];青海民族學院學報;1987年02期