"以人為本"的小學(xué)教學(xué)管理模式探析

高淑香

（河北省灤平縣虎什哈中心校 河北承德 068256）

"以人為本"的小學(xué)教學(xué)管理模式探析

高淑香

（河北省灤平縣虎什哈中心校 河北承德 068256）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速改革，以人為本的思想逐漸落實(shí)到教育活動(dòng)存在的每一個(gè)角落。以人為本思想是科學(xué)發(fā)展觀的核心，將其落實(shí)到小學(xué)教學(xué)管理工作中，對(duì)于小學(xué)教學(xué)管理水平的提高有著促進(jìn)作用。小學(xué)教學(xué)管理模式的改革，需要得到以人本為思想的支持。當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)管理工作中存在諸多問(wèn)題，以人為本思想缺失是這些問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因。關(guān)注小學(xué)教學(xué)管理模式，關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)，是促進(jìn)教育事業(yè)整體發(fā)展水平提高的重點(diǎn)。

以人為本 教學(xué)思想 教學(xué)管理 問(wèn)題 對(duì)策

在小學(xué)教學(xué)管理工作中落實(shí)以人為本思想，就是將小學(xué)生本身擺在諸多制度之前，將學(xué)生的利益擺在教學(xué)之前，將學(xué)生、教師以及相關(guān)管理人員作為教學(xué)管理工作重心。充分尊重人與關(guān)心人、激勵(lì)人與解放人，是以人為本思想的重要內(nèi)涵。對(duì)人的積極性進(jìn)行開發(fā)，培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，是讓小學(xué)教學(xué)管理模式得以創(chuàng)新的根本。做好小學(xué)教學(xué)管理工作，是加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)工作水平提高的手段。

一、傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理模式的不足

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我國(guó)的小學(xué)教學(xué)管理模式中還存在許多問(wèn)題。正是這些問(wèn)題，影響了小學(xué)教學(xué)管理模式改革，具體問(wèn)題如下：

1.傳統(tǒng)教學(xué)管理模式影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理工作中，許多小學(xué)校并沒(méi)有健全的管理原則與執(zhí)行方法，教學(xué)管理工作人員都是按照自己的想法隨意制定教學(xué)管理計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)管理行為。而教師與學(xué)生需要根據(jù)這些所謂嚴(yán)格的規(guī)定實(shí)施個(gè)人教學(xué)與學(xué)習(xí)行為，任何違反行為的出現(xiàn)都會(huì)受到懲罰。僵化的教學(xué)管理模式，讓教師無(wú)法開展個(gè)性化的教學(xué)，也讓學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到了影響。在過(guò)去的教學(xué)管理工作中，教師的個(gè)人教學(xué)水平由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)管理者說(shuō)了算，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所用的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一也不科學(xué)，讓教師無(wú)法得到正確的評(píng)價(jià)，從而影響了教師教學(xué)積極性的提高，大量地應(yīng)用灌輸式教學(xué)方法開展教學(xué)。在灌輸式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被抵制，無(wú)法成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真正主體。

2.傳統(tǒng)教學(xué)管理模式以成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)

在教學(xué)事業(yè)快速發(fā)展的今天，給學(xué)生減負(fù)的呼聲越來(lái)越高，但減負(fù)的效果卻不佳，甚至一些學(xué)校還出現(xiàn)了負(fù)擔(dān)越減越重的現(xiàn)象。在教學(xué)改革中，部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不減增，這對(duì)于素質(zhì)教育實(shí)施效果有著不良影響。當(dāng)代小學(xué)生同樣面臨著升學(xué)壓力，為了考進(jìn)一所好的初中，他們需要在小學(xué)階段刻苦學(xué)習(xí)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師與家長(zhǎng)也都在給學(xué)生施壓，一直督促小學(xué)生，讓他們?yōu)榱巳〉煤贸煽?jī)投入到題海戰(zhàn)術(shù)中去。但是，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越提越低，學(xué)習(xí)效果也得不到提高。教學(xué)管理目標(biāo)的偏離，讓教學(xué)管理工作困難度提高。

二、以人本為的小學(xué)教學(xué)管理方法

加強(qiáng)以人為本思想在小學(xué)教學(xué)管理工作中的應(yīng)用，讓教師與學(xué)生感覺到更多的關(guān)心與愛護(hù)，更多的體諒與寬容，有利于小學(xué)教學(xué)水平的提高以及小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。以人為本的小學(xué)教學(xué)管理方法如下：

1.加強(qiáng)學(xué)校管理層思想的轉(zhuǎn)變

在過(guò)去的管理工作中，大多數(shù)學(xué)校的管理工作者都是以傳統(tǒng)制度為指導(dǎo)開展管理工作。要將以人為本思想應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)管理工作中，需要從管理層的思想轉(zhuǎn)變開始做起，學(xué)校管理層樹立起以人為本的思想，才能讓以人為本的教學(xué)管理模式得以落實(shí)。學(xué)校的管理層應(yīng)當(dāng)更多地從教師與學(xué)生的角度出發(fā)，思想問(wèn)題，考慮教師與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，建立起以人為本的管理制度。

首先，管理層應(yīng)當(dāng)參與到實(shí)際的課程教學(xué)活動(dòng)中，偶爾替代教師上課，體會(huì)教師的實(shí)際工作感受。深入到課堂活動(dòng)中，了解學(xué)生的真實(shí)想法與需求，才能讓管理層的逐漸建立起平等思想，意識(shí)到以人為本思想的重要性。

其次，管理層要嘗試著讓教師感受到他們之間的平等性，盡自己的努力去消除長(zhǎng)期以來(lái)形成的上下級(jí)階段差距感，讓管理者本身與教師成為融洽的工作伙伴。管理者應(yīng)當(dāng)更多地走進(jìn)教室，了解教師的情況，改善教師的教學(xué)條件，從而增加教師的工作歸屬感，促進(jìn)教師教學(xué)工作質(zhì)量的提高。

2.加強(qiáng)以人為本管理制度的建立

將以人為本思想融入到小學(xué)教學(xué)管理工作中，就要建立以人為本的管理制度。于制度中體現(xiàn)思想，能夠讓制度相關(guān)者在最短的時(shí)間內(nèi)體會(huì)到相關(guān)管理思想的作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)意義上的管理規(guī)定，減少對(duì)教師的限制，像允許教師去其它學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。更要通過(guò)制度的創(chuàng)新，鼓勵(lì)與允許教師根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，一旦創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)有了良好的教學(xué)成果，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)教師的創(chuàng)新教學(xué)積極性。

同樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)校也不能只從成績(jī)出發(fā)對(duì)學(xué)生的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要多考慮學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，成為一個(gè)綜合性人才。當(dāng)學(xué)生從自己的特長(zhǎng)中找到滿足感，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)校的好，愿意與學(xué)校一起進(jìn)步，將更多的精力放在文化課學(xué)習(xí)上，從而實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)水平的提高。

3.加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生情感的關(guān)心

加強(qiáng)對(duì)教師與學(xué)生的情感上的關(guān)心，是促進(jìn)以人為本教學(xué)管理工作落實(shí)的重要方法。學(xué)校的管理者，應(yīng)當(dāng)更多地考慮教師的工作與生活環(huán)境，工作強(qiáng)度與工作情感。通過(guò)管理思想的改善，給教師創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松的工作環(huán)境，讓教師、管理者在這個(gè)環(huán)境中相互關(guān)心與鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，能夠促進(jìn)教師工作水平的提高。

另外，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多給予小學(xué)生關(guān)心，了解小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)困惑，與學(xué)生多談心，做學(xué)生的知心朋友，切實(shí)幫助小學(xué)生解決問(wèn)題，能夠建立和諧的師生關(guān)系。師生之間的相互信任，會(huì)促進(jìn)以人為本思想的傳遞，讓學(xué)生更加依賴學(xué)校。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將以人為本思想落實(shí)到小學(xué)教學(xué)管理工作中，是促進(jìn)小學(xué)教學(xué)改革的必然選擇，也是快速解決小學(xué)教學(xué)管理問(wèn)題的方法。落實(shí)以人為本，需要小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教學(xué)管理人員工作思想的更新以及個(gè)人素質(zhì)的提升，肯定學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展重要性，了解學(xué)生的個(gè)性化需求，滿足教師的基本要求，讓教學(xué)管理工作更加人性化，才能促進(jìn)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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［3］溫亞麗.論“以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建［J］.教育與職業(yè)，2011，26:29-30.

［4］孫倩倩.“以人為本”的高職班級(jí)柔性管理模式探析［J］.科教文匯（下旬刊），2014，11:125-126.