教師培訓(xùn)中"課例式"培訓(xùn)模式的應(yīng)用

邸紅嬌

（河北省順平縣教師進(jìn)修學(xué)校 河北順平 072250）

教師培訓(xùn)中"課例式"培訓(xùn)模式的應(yīng)用

邸紅嬌

（河北省順平縣教師進(jìn)修學(xué)校 河北順平 072250）

教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才會(huì)有好的教育。為了進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的教育教學(xué)水平，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，教師培訓(xùn)學(xué)校就會(huì)根據(jù)上級(jí)文件，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，制定一系列教師培訓(xùn)模式方法。在眾多的培訓(xùn)模式中，"課例式"集中培訓(xùn)模式通過(guò)針對(duì)不同學(xué)科，采取課堂觀摩、課例分析、研討交流、專家指導(dǎo)、專家講座的形式，與老師們交流互動(dòng)，使大家在參與中反思，在互動(dòng)中成長(zhǎng)。

教師培訓(xùn) 培訓(xùn)模式 "課例式"模式

教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教學(xué)水平和教學(xué)成績(jī)偏低的縣區(qū)，面對(duì)教師培訓(xùn)資金短缺，一線教師水平良莠不齊：有些教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊；還有的部分教師沒有受過(guò)正規(guī)的師范教育，學(xué)科知識(shí)不系統(tǒng)，不扎實(shí)，教學(xué)基本技能較欠缺；有的教師工作熱情很高，觀念很新，但是他們的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這些情況都會(huì)嚴(yán)重的影響教育教學(xué)水平的提高和新課程改革的實(shí)施。那怎樣才能有效地、切實(shí)提高一線教師，特別是農(nóng)村教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平。在多次實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)這種針對(duì)所有不同學(xué)科的“課例式”集中培訓(xùn)模式有著很好的培訓(xùn)效果，對(duì)提高廣大一線農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平，有很大的幫助。

這種針對(duì)全縣或全區(qū)不同學(xué)科教師的“課例式”集中培訓(xùn)模式是以《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》為指導(dǎo)，是創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式的有效嘗試與實(shí)踐，適合于區(qū)縣等范圍內(nèi)進(jìn)行的教師培訓(xùn)。其主要特點(diǎn)是分學(xué)科、全覆蓋、課例式、培訓(xùn)的方式是集中培訓(xùn)。“分學(xué)科”不同于通式培訓(xùn)，意在提高一線教師的學(xué)科專業(yè)化水平；“全覆蓋”就是指這種培訓(xùn)面向的是全縣該學(xué)科的所有任課教師，做到“一個(gè)都不能少”；“課例式”主要是參訓(xùn)教師首先要一起觀摩作課教師的借班上課，從教師課堂教學(xué)的案例中學(xué)習(xí)處理教材的方法、感悟教育機(jī)智、體驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)，這樣的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)貼得近、看的見、摸得著，很受一線教師歡迎；“集中培訓(xùn)”主要是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校為單位分區(qū)域、小范圍內(nèi)集中，這樣的集中培訓(xùn)不同于大型專家講座，能保證每位參訓(xùn)教師在課后互動(dòng)研討中都有交流發(fā)言的機(jī)會(huì)，都能提出在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑和問(wèn)題，大家一起交流解決，培訓(xùn)效果顯著。

在培訓(xùn)主講教師人選上，應(yīng)選派的是有多年一線教學(xué)工作經(jīng)歷、有較高的課堂調(diào)控能力和課堂教學(xué)技能、有較好的教學(xué)成績(jī)和有較深厚的教育理論功底的研修教師組成培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)成員還要進(jìn)一步對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)所執(zhí)教的教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研讀，對(duì)一線教師的課堂教學(xué)做深入調(diào)研，這些工作會(huì)有力地保證這種培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，每次活動(dòng)后，進(jìn)修學(xué)校的研修教師都要結(jié)合一線教師的建議與作課教師及時(shí)溝通，適時(shí)指導(dǎo)，不斷地反思，不斷地矯正，從而保證這種培訓(xùn)的高效實(shí)施。

這種培訓(xùn)模式采取的是課堂觀摩、課例分析、研討交流、專家指導(dǎo)、專家講座等形式，這就不同于以往的教師培訓(xùn)往往偏重于理論，內(nèi)容抽象，針對(duì)性不強(qiáng)，參訓(xùn)教師很難與自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這種培訓(xùn)從實(shí)際出發(fā)，立足課堂，貼近一線教師的教學(xué)實(shí)際，切合廣大教師的需要。課堂實(shí)例式的培訓(xùn)，使參訓(xùn)教師近距離地接觸到高水平、符合新課改精神的課堂教學(xué)模式，會(huì)使參訓(xùn)教師深受啟發(fā)。同時(shí)進(jìn)修學(xué)校研修教師可以將培訓(xùn)知識(shí)、內(nèi)容融入互動(dòng)研討中，與老師交流互動(dòng)，分享有益經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并共同解決問(wèn)題過(guò)程中來(lái)積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使大家在參與中反思，在互動(dòng)中成長(zhǎng)。

教師培訓(xùn)應(yīng)是“問(wèn)號(hào)”、“逗號(hào)”、“省略號(hào)”，而不應(yīng)是“句號(hào)”。一次培訓(xùn)的結(jié)束，只是形式上的完結(jié)，在內(nèi)容上卻是“繼續(xù)”的，也就是參訓(xùn)教師在后續(xù)的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研修中進(jìn)一步消化培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)，鞏固初步形成的技能，把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。培訓(xùn)結(jié)束后，可以通過(guò)QQ群、微信、電子郵件、信息庫(kù)等交流平臺(tái)，及時(shí)繼續(xù)答疑解惑，跟蹤調(diào)查參訓(xùn)教師在工作崗位上運(yùn)用本次培訓(xùn)知識(shí)的情況，把培訓(xùn)延伸到課堂。

這種培訓(xùn)，使廣大教師不出遠(yuǎn)門便可以聆聽專家的指導(dǎo)，不花代價(jià)便可觀摩名師的優(yōu)質(zhì)課，喚醒教師的自我認(rèn)識(shí)，煥發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，喚起教師的工作激情。這種實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)從多方面提升了一線教師的教學(xué)實(shí)踐能力。

這種培訓(xùn)模式，立足于實(shí)際，著眼于實(shí)用，著力于實(shí)效，會(huì)給一線教師“做個(gè)樣子，提個(gè)引子，開個(gè)方子”同時(shí)還給一線教師“壓個(gè)擔(dān)子，要個(gè)果子”。參訓(xùn)教師活動(dòng)后都有很大的感受和反響，可以讓他們把所聽、所感、所想寫下來(lái)，教師進(jìn)修學(xué)?？梢詮闹羞x取優(yōu)秀篇目，結(jié)集成冊(cè)，發(fā)到各個(gè)學(xué)校，從而使這種培訓(xùn)活動(dòng)無(wú)限期的拓展下去，發(fā)揮它最大的效益，全面促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之這種培訓(xùn)參與者眾多，開展深入，受助效果好。在各位名師的帶動(dòng)中、獲得的感動(dòng)中、參與的互動(dòng)中、分享的聯(lián)動(dòng)中，培訓(xùn)會(huì)收到良好的效果。這種培訓(xùn)通過(guò)引領(lǐng)示范、集體探討、廣泛交流等方式作為攻堅(jiān)克難的支點(diǎn)，通過(guò)研、教深度結(jié)合的強(qiáng)力杠桿去撬動(dòng)教的困惑、教的難題、教的疑點(diǎn)，從而不斷推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步。