關于初中英語教育的創新理念和方法的探討

張瑩

（哈爾濱師范大學 黑龍江哈爾濱 150000）

關于初中英語教育的創新理念和方法的探討

張瑩

（哈爾濱師范大學 黑龍江哈爾濱 150000）

近年來，隨著信息化的進步和經濟全球化的逐漸深入，英語越來越成為人們日常生活中作為交流而必不可少的工具，而英語教學也被家長們廣泛關注的焦點內容。但是，目前的初中英語教學當中仍然面臨著諸多的問題，諸如；學生對學習英語的積極性不高；課堂上學習氣氛枯燥；舊式教學觀念的影響導致教育觀念的落后等問題，直接地影響了創新教育的目的。本文分析了初中英語教育的創新理念和創新方法的探討，以利于創新英語教育的方法提供參考。

初中英語 教育創新理念 方法

引言：

為了提高學生英語中和素質，培養學生的英語思維和學習能力，為其以后的英語教育打下堅實的基礎，使其可以向著更好的方向發展，急需通過對英語教學方式進行創新手段的新改革。

一、初中英語教育的創新理念存在的問題

1.英語教學觀念落后

長期以來，傳統的教育模式很大程度上束縛了我國的英語教育事業的進步，教師缺乏必要地專業口語教學。教師對學生口語交際能力的培養不重視，其結果是，經過長久教師的教授和刻苦的學習之后，能夠比較熟練地掌握英語詞匯、語法，但在實際應用中卻很難用口語來準確地表達自己的想法，而在社會中更是感到自己多年學習的英語沒有用武之地。英語的口語能力和其書面上的能力產生極大的差距［1］。

2.語言教學缺乏創新性

當前初中英語的課堂上，由于多數教師受傳統教育觀念的影響，在英語教學中，不考慮課堂的趣味性和學生的接受能力，只是一味的照本宣科、生搬硬套的教學方式，使學生在對教學內容的理解上出現嚴重問題，不能夠達到理想的教學效果。在語法教學上，據不完全統計，多數學生認為語法學習是初中英語學習的最大難點之一，因其枯燥的性質，加之初中學生正處于青春時期，多動、注意力不集中等表現，都會對語法的學習產生不同程度的影響。傳統的教學方式不被學生所接受，教師在授課時，教學的深度過于深刻，英語的語境復雜，層次模糊不清，英語情景設置與語言不相符，造成學生聽不懂的后果。英語教學的語言枯燥乏味，缺乏創新性，教師在課堂上不能對所教授的英語內容完全熟練的掌握，以傳統的形式進行教學，學生對學習不能產生足夠的興趣，導致英語教學效果不明顯，給初中英語教學帶來很大的難度。

3.教學主體不明確

調研中發現，多數教師對在教學當中可能出現的困難和問題的不重視，大致表現在：1、教學目標的不明確，不能突出重點，針對性和可操作性不強。比如，“To improve ss'listening，speaking and reading ability through various tasks”、“to review some key words and phrases and grammar，i.e. changing sentences from direct speech into indirect speech”。教師在教學中不能明確表示出重點訓練和具體的教學技能。2、教師教學的目標主體不明確。比如，“To train ss'ability of working in groups”、“Ss will develop their skimming and scanning skills”、“Ss will learn to think and speak logically in English”，由上可看出，無論主語的定位在哪里，但是實際行為主體仍然是教師。體現不出學生學會了什么，而是老師教了什么。這樣會讓學生感到乏味無趣，課堂氣氛不活躍，讓人昏昏欲睡。

4.課堂氣氛不夠活躍

課堂氣氛的活躍度是教學效果的重要影響因素之一，課堂效果的檢驗標準在于學生在課堂上的互動時間、表現機會和情景體驗等。然而目前初中英語的課堂氣氛不夠活躍，從相關數據的調查結果顯示，當前導致英語課堂氣氛沉悶呆板的主要內容包括以下10個原因：①多數學生的學習目標不明確；②多數學生缺乏英語學習的興趣；③多數學生的英語基礎較差；④多數學生的獨立學習習慣的影響；⑤學生對教師的教學指令的理解出現偏差；⑥課堂上出現個別的差生擾亂課堂秩序；⑦教師課前準備不夠充分；⑧教師的英語口語水平不夠高；⑨教師對課堂的掌握和駕馭能力較差；⑩教師的教學方式過于枯燥呆板。由這些原因可以看出，英語課堂不活躍的主要問題，初中生對于英語的學習，同嬰兒學習母語有著異曲同工之處，因此，要加強對于英語的發聲練習，大聲的講出來，需要教師組織學生進行大量的英語口語訓練。讓學生進行忙于記憶的檢索和提取學習內容，對教師所講授的教學內容，不能夠完全掌握吸收，導致教學效果不夠明顯。因此課堂氣氛要保持一定的活躍程度，這樣才能保證學生在枯燥的英語學習中，不至于昏昏欲睡，失去注意力，由此可以看出，提高課堂活躍度，是提升教學效果較為重要的方式之一。

5.課外活動的開展不積極

目前我國初中英語教學的主要形式以課堂教學為主，學生長期接受枯燥乏味的英語傳統教學方式，精神上會出現疲勞狀態，導致對英語學習的興趣越來越下降，教學效果不夠明顯。學生在英語教學中，課外活動對于學生來說，具有極大的吸引力，課外活動能夠有效提升學生的學習興趣，教師能夠高效完成教學內容，進而提升教學效果。因此，課外活動顯現出了極大的重要性。但目前的初中英語教學中，傳統的教學方法缺少課外活動的實踐體驗，單純枯燥的課堂教學，使學生對于英語教學的語法不能夠結合實際情景運用，達不到實踐教學的目的，在課堂教學中，部分教師存在錯誤的教學觀念，認為課外活動在一定程度上影響了學科教學的進度和效果，錯誤的認為學生在課外活動中不具備自主學習的能力，只是單純性的活動，因此不積極主動的開展課外活動，導致課外實踐活動得不到有效開展，失去了課外活動的意義。

三、初中英語教育的創新理念方法改進措施

1.轉變英語教學的觀念

因為受到傳統教育模式的影響，大部分的學生對教師有著很強的依賴性，缺少對學習英語的積極性和主動性。教師們應當以身作則，不應當向學生灌輸英語，要打破學習英語用來應對考試的陳舊觀念，把學習英語的目的從“應試”轉變到用于實際生活中的“交際”上。自卑心理也是學習英語的一大弊端，要學會克服自卑心理，將自身融入到周邊的環境之中，對學習英語產生興趣，積極地尋求有效的學習方法策略并加以熟練運用，逐漸完善自己。不要把英語作為一種求生的工具，從而忽視英語的思維方式、語言魅力、和其內在的文化［2］。

2.創新語法教學

在目前的語法教學上，多數的教師采用生搬硬套的方法，效果甚微。要實現語法教學的創新就要采用不同的教學理念。第一，多練習語法項目，將自身模擬到真實的英語環境當中，讓學生自身在觀察和應用當中摸索，逐漸找到語法上的規律。第二，在教學中，教師應明確自己的教學方式，在自己的語言結構上做出調整，讓學生適應自己的語法方式。第三，充分把握語法教學內容的深度和廣泛度，為避免學生陷入誤區，要做到話題與語法的語境相互協調，促進學生進行實際應用，并容易的掌握與理解所學習的語法內容。其次，要達到層次清晰分明，有層次的逐漸深入，重視語言與實際情景的相互結合與運用。

3.明確教學的主體

目前大部分的教師把自己當做教學中的主導者，采用填鴨式教學，讓學生死記硬背，將自己的思想強行加在學生身上，導致學生逐漸的丟失創造性思維，自主學習意識下降，對學生英語的應用能力產生很大程度的形象。教師作為學生自主意識的誘導者、組織者和指導者，應當改變傳統舊式的教育觀念，重視并且釋放開發學生的主觀能動性，來激發學生的自主意識，，堅持以人為本的教學理念，尊重學生之間的差異性，多培養學生的創新意識和自主學習能力。做到“學以致用”才能更好的輕松高效率的學好英語［3］。

4.活躍課堂教學

在英語的課堂教育中，要充分地發揮學生的思維與個性，發掘他們的創造能力，要創設各種各樣的形式，多個角色之間的交流情境，營造出一個氣氛寬松思想自由的課堂環境。師生之間的關系融洽，能夠讓學生產生創造的信心與勇氣。教師要以學生為主體，不斷地培養學生的自信心，充分鼓勵學生的優點，及時的點出學生在學習當中的問題。教師應當對課程的難易程度進行分層次的教學，深入淺出，讓學生在練習當中掌握理解知識。激發學生的求知欲望，讓學生體會到學習英語的樂趣所在，不要讓學生進行忙于記憶的檢索和提取學習內容，對于不同的學生提出不同的要求，抓住學生各自的基礎，從而提高學生的聽課效率，取得進步。在講課過程中發現大多數的學生都昏昏欲睡的時候，這時教師應當不吝嗇幾分鐘來充當“潤滑劑”，調節學生的精神狀態，合理地插入一些題外話，提高他們的注意力。

5.積極地開展課外活動

學生在經過長時間緊張的課堂學習之后，精神上會出現疲勞狀態，此時對學生進行課本教學的效果微乎其微，所以進行適當地英語課外活動就成了必不可少的內容。課外活動相對課堂上的緊張氣氛變得更加輕松，形式也多種多樣，更加的有利于調動學生的積極性，培養學生的學習興趣。課外學習過程中應以學生為中心作為活動的主體，可以讓教師靈活的轉變教育角色，增加師生之間的交流。

有條件的學校可以通過邀請外籍英語教師來進行講座，增強學生對新鮮事物的興趣和求知欲。

結語：

教師只有堅持的促進學生養成獨立探索問題，解決問題的能力為首要。讓其可以能夠在運用英語知識當中發揮出自己的創造性，在過程中展現自我價值。由于英語教學方法的多樣性，教師應當不斷地總結在實踐中的問題，提出觀點、發現問題。教師之間應當相互交流心得，注重培養學生的自主創新精神與能力，共同推動英語教育事業的向前進步。

［1］周秀芬.初中英語教育的創新理念和方法［J］.才智，2013，05（06）：83.

［2］蘇敏楠.在新課程理念下初中英語教育評價的研究［J］.赤子（上中旬），2015，08（03）：243.

［3］王虹.新課程改革下的初中英語聽說作業布置與評價淺談［J］.才智，2014，06（28）：43-44.