新時期小學數學教學課堂有效性的提高策略探討

陳術

（長春市綠園區民主小學 吉林長春 130000）

新時期小學數學教學課堂有效性的提高策略探討

陳術

（長春市綠園區民主小學 吉林長春 130000）

在新課改不斷深化的背景下，課堂教學有效性問題受到了廣大教育工作者的高度重視，目前小學數學教學與新課程改革之間還存在很大的差距，如何提高小學數學課堂教學效果，現已成為小學數學課程改革必須面對和解決的重要問題之一。本文從有效教學角度出發，對小學數學課堂課堂教學存在的問題進行分析，重點對小學數學課堂教學有效性的提高策略進行了探討，以期更好地促進小學數學有效教學的發展。

小學數學 課堂教學 有效性 提高策略

隨著新課改的不斷深入，新課程理念已經廣泛滲透到中小學教學改革中，針對小學數學課堂教學，如何才能將新課程理念植入到傳統的數學教學模式中，提高課堂教學的有效性，是現階段小學數學教師普遍關注的一項重要課題。新時期，結合小學數學課堂教學現狀，對數學教學有效性的提高策略進行探討，具有重要的現實意義。

一、小學數學課堂教學存在的問題

（一）尚未突破傳統數學教學模式的束縛

小學教學改革中，新課程理念已經得到了全面的滲透，廣大教師也認識到轉變教學模式的積極意義，但是對于一些工作時間比較長的一線教師而言，在短期內還很難擺脫傳統教學模式的束縛。就小學數學教學而言，除了一些從事教學時間較長的教師還在固守傳統的教學方法，一些缺乏經驗的新教師也在向老教師“取經”，導致傳統課堂教學模式依然被廣泛運用，很多教師對新的教學方法還存在一定的抵觸情緒。加之小學生這一群體還缺乏自主性和自覺性，在實際教學中，很多數學教師為使課堂教學能夠有效進行，仍然扮演著“管理者”的角色，當然，這有利于完成教師“教”的任務，但是學生的積極性并不高，“學”的效果并不理想，最終也限制了小學數學課堂教學效果的提高［1］。

（二）對小學數學課程標準的認識不到位

在新課改的背景下，小學數學教師的教學行為直接影響到小學數學課堂教學的有效性，小學數學教師對新課程理念的理解和認識程度關乎到小學數學課程改革的成效。當前，新教師的教學經驗不足，老教師受傳統教學觀念影響較深，對新課程理念都存在一定的認識誤區，致使小學數學教學效果一直難以得到提高。隨著小學教改的深入進行，小學數學課堂教學存在的一些問題逐漸暴露出來，而且一些新的問題開始困擾廣大教師，由于教師認識與教改目標不一致，傳統教學形式與新的教學內容相背離，加之小學生接受和理解知識能力的有限性，小學數學課堂教學在盲目追求標新立異的過程中所取得的實際成效甚微，就上述問題的實質而言，都是由小學數學教師對小學數學課程標準的認識不到位而引起的。

（三）課堂設置難以激發小學生的學生興趣

在小學數學課堂教學中，教師的“一言堂”使得課堂氛圍異常緊張，也影響了小學生的發揮，他們很少有機會能夠說出自己的想法，學習的積極性受挫，枯燥乏味的教學方式更加減弱了學生對數學的學習興趣，長此下去，學生的學習動機便不再那么強烈，課堂教學自然難以受到良好的效果。小學生這種消極、被動的學習習慣一旦養成，對其今后的學習都會造成十分不利的影響［2］。

二、新時期小學數學教學課堂有效性的提高策略

（一）教學準備策略

教學準備指的是對教學目標、教材內容進行較為深入的分析，制定有效的策略，為課堂教學做好鋪墊，這也是實行有效教學的前提條件。教師應準確把握教材內容和教學目標，確保備課具有可行性和一定的方向性，如在《簡易方程》的教學中，教師可以設置兩個比較相似的問題：

教室中有10名男生，女生比男生的2倍少3人，女生有多少人？

教室中有10名男生，男生比女生的2倍少3人，女生有多少人？

通過對上述問題異同的分析，使其能夠在實際情境中運用方程解決問題。小學生的數學水平以及對數學知識點的接受和掌握能力還很有限，為提高小學數學教學課堂的有效性，可將數學課堂教學變成學生發現問題、探究問題、解決問題的過程，在此過程中，小學教師應重視小學生的主體地位，鼓勵其創新探究，通過對課堂教學的精心設計，使數學知識能夠在課堂教學中有效傳遞［3］。

（二）教學實施策略

教學實施策略直接影響到課堂教學效果，小學數學有效教學應遵循小學生的認知發展規律，重視教學情境的創設，充分激發小學生的學習興趣，應將數學知識與生活實際結合起來，把小學生帶入現實情境中，通過適當的引導，使其進入所學內容的思考中，使其思維處于積極的活躍狀態。如在《平行四邊形與梯形》的教學中，可利用多媒體播放主題情景圖，便于學生觀察，并讓學生觀察課件中和教師中哪些物體是平行四邊形，哪些物體上有梯形圖案。

（三）教學評價策略

教師應重視教學評價與反思，注意數學知識的內化延伸，小學數學教學應在科學、合理的評價標準基礎上進行，通過小學生在數學課堂教學過程中的各種表現及情感態度來對課堂教學效果作出評價，只有注重教學的效益和效果，才能提高小學數學教學的有效性。目前，小學數學教學評價正在朝著多元化的方向發展，在數學課堂教學實踐中，其評價標準應能夠反映小學數學學科的特點，使評價目的具有發展性、評價主體實現多元化、評價內容更為全面。

結論：

通過對小學數學課堂教學存在的問題進行分析，我們發現，要想提高小學數學課堂教學的有效性，有必要對小學數學教學進行重新定位，從教學準備策略、教學實施策略、教學評價策略入手，激發小學生對數學的興趣，從而提升小學數學課堂教學的有效性。

［1］王婷婷.提高小學數學課堂有效性的策略［J］.教書育人，2013，14（3）：67-68.

［2］何瓊梅.如何正確提高小學數學課堂有效性［J］.科學中國人，2015，10（2）：166-168.

［3］郭其龍.關于小學數學教學“有效性”的思考［J］.江蘇教育研究，2008，11（3）：43-46.