培養幼兒的愛心教育

王育杰

（河北省肅寧縣幼兒園 河北肅寧 062350）

培養幼兒的愛心教育

王育杰

（河北省肅寧縣幼兒園 河北肅寧 062350）

陶行知的生活教育理論基本內涵包括"生活即教育""社會即學校"和"教學做合一"。他的生活教育理論與主張在很多地方都暗合了我們今天提倡的素質教育的做法，對幼兒教育有直接指導的意義。教師要通過對生活教育理論在教學變革應用中的探討，給予教學即活動以實際指導

幼兒培養 愛心 教育

道德品質形成的萌芽時期，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”似春雨般的愛，幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期。在素質教育已成為主旋律的今天，德育更是引起人們的高度重視。關愛他人既是中國的一種傳統美德，也是未來人才的基本素質要求。幼兒正處于個性和去滋潤，似春陽般的愛去熏陶，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。現在的幼兒絕大多數是獨生子女，是家庭的中心，家長在把全部的愛傾注給孩子的同時，沒有培養孩子也去愛別人，家長重智輕德的教育，使我們的孩子從小便養成了“以我為中心，自私任性、驕蠻、無理”等不良道德意識和行為。家長對孩子的情感呈現出“單向輸入”，而不是“雙向交流”。久而久之，孩子只知道獲取，而不知去愛別人，不會體諒他人的難處與痛苦，愛心缺乏教育嚴重。因此，對獨生子女幼兒進行德育尤為重要。讓孩子在接受愛的同時，懂得這份愛的珍貴，讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。讓我們把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發芽，并結出喜人的碩果。

一、教師要以身作則，注重身教

教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。教師對幼兒品德形成的影響是非常大的。幼兒對教師的崇拜心理，教師的言行無時不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對象。教師的真情投入在幼兒愛心的培養過程中，起著關鍵的作用。因此，在德育工作中，教師一定要注意自己的示范性影響。身教重于言教，教師的一言一行，都會潛移默化地影響和感染孩子。教師只有不斷地加強自身修養，才能給幼兒以示范的教育影響。幼兒園的日常活動內容多，教師利用生活常規對幼兒進行良好品德的養成教育，運用一切可激發孩子愛國之情的因素，進行“潤物細無聲”的浸潤，陶行知先生曾說過：“教人要從小教起，幼兒比之幼苗，必須培養得宜，方能發芽滋長。”培養兒童熱愛祖國的思想感情，充分利用國慶節兒童節等重大節日良好契機。開展主題鮮明的活動，進行了強烈的愛國主義教育，讓孩子認識國旗、學唱國歌，了解中國在地球上的位置，感知中國版圖之大。讓他們感受到中華民族的偉大、祖國河山的壯麗，萌發愛祖國的情感。堅持每天奏國歌、升國旗，行注目禮，。升旗儀式無疑是培養幼兒愛國主義情感的最佳途徑，它對幼兒來說是一種長期性的環境刺激，莊嚴的升旗儀式，激發了幼兒的愛國之情，從小培養兒童的愛國之心、報國之志、效國之行、建國之才。并知道10月1日是中華人民共和國的生日，在“愛祖國”的教育活動中，把提高認識與激發情感緊緊結合起來。在認識的基礎上激發幼兒對家鄉對祖國的熱愛情感。

二、用愛的行動感染孩子

一顆小樹的成長，離不開陽光和雨露，離不開土壤和養料。孩子心中的愛，離不開老師的熏陶和教育。對幼兒進行愛心教育，從幼兒身邊的小事做起，有目的有計劃的進行愛心教育，讓愛在孩子的心靈中開花結果。要讓孩子學會愛，從生活的細節中學會發現愛、感受愛。要讓他們感受到愛的存在，感受愛首先要讓他們感受到老師的愛，老師首先要愛孩子，讓孩子在教師的言傳身教中學習愛。作為一名幼兒教師，要有一顆愛心，真心愛護每一個孩子。、能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求。作為教師每天幼兒來園的時候，老師要面帶微笑去接待每一個孩子，用親切溫柔的話語和孩子打招呼，摸摸頭、拉拉手、親親他們的小臉歡迎他們的到來。當孩子離開父母哇哇大哭時，教師要像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖。感覺到老師像媽媽一樣愛他們。孩子一天中在園時間較長，和老師接觸也較多，孩子病了，老師像媽媽一樣給他喂藥、量體溫；午睡時，被子蹬了，老師輕輕的為孩子蓋好被子；起床后，幫女孩梳漂亮的小辮；遇到挫折時，像媽媽一樣給他打氣、鼓勁，使他重新振作起來；，當幼兒離園時，說一聲“小朋友再見”“孩子們明天見”等等，老師親切的微笑、溫情的撫摸都會在孩子們心里留下美好的回憶，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。只有教師自身具有豐富的愛心并能自然而真切的表現出來，才能自然地帶動幼兒產生愛心，使幼兒能主動地關心、幫助那些需要關心、幫助的人。

三、保護孩子的自尊心，做孩子的知心朋友

每個人都渴望得到別人的尊重，幼兒也是如此，他們雖然年齡很小，但同樣具有人格和情感。孩子的天性是活潑、好動，小孩子在一塊玩耍、游戲，經常發生一些小摩擦，免不了磕磕碰碰，孩子年齡小自控能力差，犯錯誤在所難免的。當孩子犯錯誤時，有的孩子自尊心很強，如果做錯事，自己就很內疚。如果老師再對他冷嘲熱諷，大聲呵斥，或體罰孩子，這樣會嚴重挫傷孩子的自尊心，孩子會“破罐破摔”，越來越差。孩子不被尊重，他也不會尊重別人，嚴重影響孩子的心理健康。作為一名幼兒教師，遇到這種情況，要尊重孩子的自尊心，要控制自己的情緒。在處理問題時應該像媽媽那樣耐心、細致、細心觀察分析孩子犯錯的原因，“動之以情，曉之以理。”才行。于是，我盡量壓低聲音，蹲下來把他的行為進行了分析，并給他舉例。根據不同的犯錯情況耐心說服教育孩子，孩子意識到了自己的錯誤，使他們知道自己錯在哪里，只要改正過來就是好孩子，保護孩子的自尊心。這樣，孩子就會很樂意接受并改正自己的錯誤，他們才會從心底里喜歡你、信任你、尊敬你。在實際工作中，時刻注意發現幼兒在日常生活中點滴的閃光點，當孩子取得成績時，給孩子送上一片掌聲、一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態度，一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。教師在鼓勵和表揚幼兒時，除了運用語言的鼓勵外，更應恰倒好處地運用表情的鼓勵（如熱情的微笑、點頭、）和手勢性鼓勵（如伸出大拇指，鼓掌）以及身體接觸性的鼓勵（如摸摸小臉蛋、擦擦淚、抱一抱）等，使幼兒真正感受和強烈體驗到自己被教師所喜愛，從而才能深深地感染孩子，使其產生積極的教育效果。這樣不但使孩子增強了自信心，還可以加深了師生之間的感情。鼓勵的教育態度，不僅使幼兒充滿了自信、上進、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響幼兒，其無形地為幼兒樹立了榜樣。

［1］胡曉風，金成林，張行可，吳琴南.陶行知教育文集［M］.成都：四川教育出版社，2007.

［2］何國華.陶行知教育學［M］.廣州：廣東高等教育出版社，1997.