運用教學藝術，展示人格魅力

邸海艷

（吉林省松原市乾安縣第一小學 吉林乾安 131400）

運用教學藝術，展示人格魅力

邸海艷

（吉林省松原市乾安縣第一小學 吉林乾安 131400）

本文試圖通過對英語教師的人格魅力的解讀和如何運用教學藝術及創設情境氛圍，增強師生情感交流等方面進行探討，展示小學階段英語教學具有多重的人文和社會意義。英語課堂是師生溝通互動和教師充分展示自我的大舞臺，通過這個舞臺教師運用教學藝術，展示人格魅力，培養學生的文化意識和能力。

英語教學 教學藝術 人格魅力 展示

近幾年來，隨著小學英語教學改革的不斷深入，恰當的運用教學藝術展示人格魅力已經成為廣大教師普遍關注的熱點。如何運用教學藝術來展示我們英語教師的人格魅力，以此來培養學生的英語創新思維能力，使學生躍出教科書框架，學活書本，從而使學生變得更聰明，這已是我們英語教學工作者當今需要解決的重大問題。那么，我們作為英語教師的人格魅力來源于哪里和如何在英語教學中去展示呢？我在英語教學中，充分意識到英語教師的人格魅力所在和運用好教學藝術來展示自己的人格魅力，就可以積極影響學生和取得令人滿意的效果。

一、提高綜合素質，充分展示人格魅力

英語教師的人格魅力來自于學術水平與道德情操的完善統一，不僅要在自己講授的課程中學識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教，通過榜樣、無言的力量教給學生做人的道理。而且我們的健康而豐富的審美意識和審美情操也十分重要，這不僅有益于自身的素養的提高，表現出人格美和教學藝術美，更重要的是可以影響學生領悟和體驗生活與藝術，讓學生不僅用眼睛而且用心靈去感受真、善、美。我在課堂上注重啟發學生，如把漢語的“人”，說成“healthy body+mental health makes a perfect human being .”；“聰”=“ear+eye++mouth+heart”，以此來教會學生學會做人。

二、積極運用藝術，有效調控課堂節奏

詼諧美，他是最高層次的美，最能反映的思想品味和文化素養，也是人們渴望達到的精神境界。英語中的幽默和笑話更是不勝枚舉，他們集中反映出英美人的機智和風趣。在教學實踐中教師要正確引導學生閱讀諧趣文，品味其中的內涵，在潛移默化中激活其“幽默細胞”，并恰如其分的表現幽默，做一個品格健全的人。例如：有一天早上我見到有好幾個同學在付臺想睡覺的樣子，我就走到他們身邊，不失時機的向他們問候“Good night！”，學生聽到我這樣說一下子不明白什么意思，我馬上重復多一次，他們終于知道我的意思，便很自覺的認真學習起來了；還有一次我還走進課堂，學生還在討論問題，我就說了句，”Oh，my God，I did enter a zoo by mistakes.So many birds and animals are here.”學生們一聽我這么說，同時我還通過表情讓語言的表達更加準確、豐富，這樣就更容易為學生所理解了。在學生學習情緒低下時，我給他們以鼓勵，要求他們一起朗讀這樣的句子：Don't be shy，just try try.Never say die.I wasn't born yesterday.Are you kidding me？Don't trouble trouble until trouble troubles you.所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神，可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量；教師自然流暢的語調、抑揚頓挫的節奏，能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生的良好的聽力和英語語音語調。

三、創設情境氛圍，增強師生情感交流

現在的學生偏重于情感因素，教師的情感對學生的學習效果有直接的影響。人的情緒和情感在一定情境下產生和表現的。“觸景生情”，說的是情境隨人情緒的影響。一個好的情境，一個適合學生說英語的情境，能消除學生說英語的恐懼感，消除他們的緊張感，喚起他們說英語的欲望。比如：我運用有關西方文化或傳統節日，在Thanks Giving Day（11月的最后一個星期四使感恩節）的到來時，我加上一句Today is thanks day，you should give thanks to…？還有在十二月一日“世界艾滋病日”對學生說：“Today is the World Aids Day.What do you know about it？”讓學生課下思考。還有中國傳統的春節，我在電腦上顯示有關Red Packets和The Lion Dance的資料，以此來激發學生的用英語學習思維。欣賞和教唱英語歌曲，在很大程度上既能讓學生感受英語的優美動聽，又能激發學生對英語的興趣，還能加深師生間的情誼，所以我在平時英語教學也加上這個環節，例如：Pretty boy，Season in the sun，the day you went away等等很受學生青睞。對于回答錯誤的同學，不馬上說：“No，you are wrong.”，而是說：“Please think it over.” 此外，我認為教師站在三尺講臺上，就應該把煩惱，恩怨拋開，用輕松，愉快的心情感染學生，呈現給學生的是一種朝氣蓬勃的形象。

英語教師的人格魅力是英語教學藝術中最寶貴的內在力量，他不僅在很大程度上決定了教師能否促進學生在人格健康發展，而且對調動學生學習英語的積極性和主動性，促進學生學業進步都具有重要的意義。所以我們在英語教學工作中要做到：運用特色教學藝術，將教學中的英語單詞，句子，語法知識等，通過教學藝術加工，讓學生在美的教學中陶冶情操，美化心靈；在美感中擴大思維空間，加深對知識的理解，記憶，激發學生積極探求，思索未來的情感世界，產生教有所受，點有所道，啟有所發的教學效果。

邸海艷，女，1978年生，蒙族，吉林省乾安縣人，漢語言文學專業，大專學歷，吉林省松原市乾安縣第一小學教師，中級教師，研究方向：英語教學