針對初中語文多元化教學方法的探究

李建河

（河北省肅寧縣付佐鄉硯昌中學 河北肅寧 062350）

針對初中語文多元化教學方法的探究

李建河

（河北省肅寧縣付佐鄉硯昌中學 河北肅寧 062350）

在新課改的背景下，初中語文教學中應該樹立怎樣的教學理念，改變舊的教學模式和學習模式來提高學生的語文素養，緊抓教學質量是初中語文教師需要探討和研究的教育課題之一。而不斷地探索、尋求和創新多元化教學方法則有助于把語文課堂變得豐富多彩。本文主要通過對在初中語文教學中引進多元化教學方式的意義的闡述和對當前教學多元化存在的問題的分析，來探究多元化教學方法的優化策略。

多元化 初中語文 教學探究

《初中語文新課程標準》明確指出語文教學旨在培養學生熱愛祖國語言的思想感情、民族共同語言的規范意識，以提高學生的道德修養和審美情趣，促進學生個性的健康發展，最終形成健全人格。為了響應語文課程改革的號召，教師教學方法的改革創新勢在必行。教師在以人為本的基礎上，除了教給學生一定的知識外，更重要的是教給學生如何學習的方法，培養學生“自主、探究、合作”的思維習慣。因此，轉變教學觀念和教學模式，在初中語文教學過程中采用多元化的教學方法顯得至關重要。

一、初中語文多元化教學的意義

1.多元化教學是有助于傳統教學的反思

語文教學旨在幫助學生積累豐富的祖國語言，養成學習語文的良好習慣，促進學生的終身發展。然而長期以來基于“復習舊知—講授新知—鞏固新知—布置作業”的教學觀念下運行的教學模式培養的學生大多習慣被動接受，對知識的靈活應用和其他素質綜合發展的匱乏，已經難以適應現代社會對高素質人才的培養要求。這主要是由過去人們對教學的復雜性認識不足，單一教學目標的設置造成的。然而隨著社會的發展和知識領域的更新，這種由教師單向傳授、學生被動接受的教學模式的弊端日益明顯，社會對應試教育的認識也越來越深入全面。對素質教育的肯定和追求，掀起了一陣對新的教學模式的思考。而多元化的教學方法也成為把學生培養成全面發展的人才的總目的落到實處的重要途徑。

2.多元化教學是基于現代教育技術應用的新視角

在現代教育技術越來越成為教育革新的科技和思想平臺的背景下，多元化教學方法及模式無疑對教學系統的基本要素之間相互聯系作用的方式帶來了多元化的選擇空間，現代教育技術不同方式的優化組合為建構新多元化的教學模式奠定了基礎。而在初中語文教學中引進多元化的教學模式也則有助于更好地突破教學時空，豐富教學信息資源，擴大教學信息的交流范圍，提供有強大技術支持的教學環境，幫助學生更好地領悟語文學習的樂趣。

3.多元化教學也是現代教學變革本質的體現

現代教育的本質特征之一就是變革，只有不斷變革教學理論、更新教學目標和任務、形成獨特的教學結構等才能適應教學實踐的要求，也才能跟上現代社會的發展步伐。因此，初中語文的教學方式和教學模式必然會經理一個不斷分化和綜合的過程，呈現出多元化的特點。

二、多元化教學存在的問題

1.缺乏完整系統性的教學模式建構

教學模式即在一定教學思想或教學理論的指導下建立起來的、較為穩定的教學活動程序。一般由五個要素構成：

一是建立教學模式過程中所必須依據的教學理論或教學思想；二是預期教學達到的結果，即所謂的教學目標；三是完成教學目標的操作程序；四是為了使教學模式發揮效力所需運用的策略；五是評價教學活動的標準以及相關的評價體系。這五大要素既相互聯系，又相互制約。通常情況下，只有五個要素全部具備，才算一個完整的教學模式。然而受傳統教育背景的諸多影響，初中語文教學中的很多教學模式，在建構中只注重了某幾個方面的要素，沒有形成完整的系統，就拿到實踐中運用，使得教學功能難以充分發揮，教學成果自然也少得多。所以初中語文教師更應該深刻領會教學模式各要素的內涵以求正確落實到實踐中，避免因為指導思想不明確，導致在實踐中只注重表面形式卻出現穿新鞋走老路的現象。同樣，評價體系也應該作為初中語文教學活動的重要環節之一。

2.教學模式應用靈活性的匱乏

首先大多數初中語文教師在選擇應用何種類型的教學模式時就缺乏一定的靈活性。因為教學目標的多元性以及教學活動的綜合性，往往一種課堂教學要求對多種教學模式進行有機的組合運用。但在大多數情況下，教師在教學模式的選取上存在著一定的盲目性。甚至存在生硬、強制的套用別人的教學模式的現象。或者一旦某種教學模式取得了較好的效果，就被當做教學成果進行廣泛地統一推廣，成為改革教學的重要舉措。然而這些做法并不能使教學獲得多少成效。

其次在運用教學模式的過程中缺乏靈活性。選定了某一教學模式后，就盡可能創造相似的教學環境與條件，完全照搬經驗，終究抹殺了教師和學生對教學模式的創造力。所以選擇某個教學模式并且加以應用，并不等于一味模仿，更重要的是要深刻領會該模式所包含的教學理論與思想內涵，并結合實際情況進行一定程度的改造和創新。

三、多元化教學的優化策略

1.教學模式的建構應遵循系統性原則

在教學模式的建構中，初中語文教師應該遵循系統性原則，綜合考慮各個方面來整體安排教學活動。只有對影響教學模式的建構的教學原則、教學目標和教學內容等各方面的進行全面設計，相互配合各種因素，才能形成一個完整的教學活動系統，對多元化教學起到優化整合的作用。

2.運用富有特色的多元化教學方法

初中語文的多元化教學應立足于每一種教學方法都應該有其與眾不同之處，這也是多元化教學的重要特征之一。教學方法的獨特性主要包括兩個方面：一是教學方法的針對性。任何一種教學方法都應該基于特定的教學目標，是針對一定的教學內容建立的。適用范圍的不同，也決定了其相應的運用條件和評價體系的不同。所以為了能正確選擇和運用多元化的教學方法，初中語文教師的教學方法應該要符合語文學科特點，對學生的考察也應采用書面口頭多種形式從知識、能力、情感、態度和方法等幾方面進行綜合考查；二是教學方法的優效性。經過教學實踐證明好的教學方法就是有優良的效力的教學方法。初中語文教師在運用多元化教學的過程中，應把教學方法的特點與學生的特點相融合，達到既體現教學方法獨特性特點，又能發揮其最大作用的效果。

3.發展雙向動態的多元化教學

教育是隨著社會的發展而發展。教學方法也應隨著教育模式、教育實踐的變化而變革和更新。在新課標的背景下，初中語文教師必須改變對過去教學方法單一、靜態應用的觀念，始終用發展的眼光進行教學方法探究，理論創新與實踐創新相結合。只有構建的新教學方法時隨著需求與理念的變化而不斷創新，從而形成一個多元化教學方法不斷完善發展的動態循環系統，才能更好的發揮多元化教學在初中語文教學中的巨大作用。

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