趣學(xué)樂(lè)寫

藍(lán)海燕

（浙江省杭州市人民小學(xué) 浙江杭州 310000）

趣學(xué)樂(lè)寫

藍(lán)海燕

（浙江省杭州市人民小學(xué) 浙江杭州 310000）

設(shè)計(jì)學(xué)生在感興趣的交際活動(dòng)，在生活中學(xué)習(xí)積累，在生活中創(chuàng)造想象，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生想說(shuō)話、想寫話，樂(lè)于寫話，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話的興趣，提高寫話能力，拓展了語(yǔ)文課程資源，建構(gòu)大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人的發(fā)展的全面教育。

激趣 生活 積累 想象 樂(lè)寫

一、于文本中趣學(xué)樂(lè)寫

心理學(xué)家皮亞杰指出：一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦對(duì)寫話產(chǎn)生了興趣，視寫話為一種快樂(lè)，一種需要，就會(huì)滿腔熱情地去寫話。

1.善于利用插圖

語(yǔ)文教材中，通常結(jié)合課文配有栩栩如生的圖片。有的插圖描述了課文里的重點(diǎn)段，突出細(xì)節(jié)。有的插圖只是對(duì)文字的一點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)充，那么，老師可以引導(dǎo)學(xué)生看圖，通過(guò)看圖練筆，將插圖的內(nèi)容寫出來(lái)，寫得更加詳細(xì)，使內(nèi)容更加的具體。

2.善于模仿寫話

小孩子的模仿能力特別強(qiáng)，模仿，是小學(xué)生習(xí)作的主要學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)習(xí)范文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，是激勵(lì)學(xué)生寫作的重要途徑，是學(xué)生從文本閱讀到獨(dú)立寫作過(guò)程中的一座橋梁。

如《四季》：

“荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說(shuō)：‘我是夏天'”。小朋友仿寫——

“桃花紅紅，他對(duì)蝴蝶說(shuō)：‘我是春天'”。

“柳樹(shù)綠綠，他對(duì)燕子說(shuō)：‘我是春天'”。

如《葡萄溝》中描寫葡萄的句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

學(xué)生可以進(jìn)行仿寫，選一種自己喜歡的水果，從水果的樣子、顏色、味道三個(gè)方面對(duì)應(yīng)著寫。

3.善于以說(shuō)促寫

如我在教寫水果時(shí)，我打破了以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生在情境中體會(huì)水果，如結(jié)合上次去圣菜池春游摘水果這件事，勾起學(xué)生對(duì)水果的回憶，接著讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住水果的特點(diǎn)來(lái)講。然后我分給學(xué)生每人一個(gè)橘子，讓他們通過(guò)看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗等方法來(lái)學(xué)習(xí)橘子，還讓學(xué)生當(dāng)推銷員，推銷自己的水果，讓每個(gè)孩子都講，最后再寫一寫自己喜歡的水果。讓學(xué)生從橘子顏色、形狀、味道的角度去捕捉水果的特點(diǎn)，真正照顧了孩子的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與感悟中獲得觀察與表達(dá)的能力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)避免了學(xué)生沒(méi)東西寫的情況。

4.善于“補(bǔ)白”延伸

課文中的令人回味之處，或含蓄，或簡(jiǎn)練，或意味深長(zhǎng)，發(fā)人深思，有很大的思維想象空間，利用這些空白，在文本解讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)白，把簡(jiǎn)略的寫清楚，把領(lǐng)會(huì)的語(yǔ)義寫出來(lái)。

二、于生活中趣學(xué)樂(lè)寫

所有的積累都來(lái)自生活，最好的神功巧匠如果沒(méi)有素材的積累，也生產(chǎn)不出好作品。低年級(jí)的學(xué)生，擁有的說(shuō)話材料大多是在生活中得到的，特別是那些感興趣的事物，他們是那么的“執(zhí)迷不悟”，此時(shí)的老師，就要抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找樂(lè)趣，做生活的有心人。

玩玩寫寫相結(jié)合。玩游戲是每個(gè)孩子的最愛(ài)，把有趣的游戲活動(dòng)引入課堂，與他們一起吹泡泡，玩蝸牛，捏橡皮泥，做風(fēng)車，讓他們學(xué)當(dāng)小醫(yī)生，學(xué)招待客人，邊玩邊說(shuō)，引導(dǎo)他們進(jìn)入想象王國(guó)，構(gòu)思他們自己的故事，使思維和語(yǔ)言同行。這些內(nèi)容具有兒童情趣，有利于誘發(fā)他們的靈感和創(chuàng)造力，有利于引導(dǎo)他們說(shuō)出洋溢童真的話。

“奔跑吧，兄弟”這個(gè)節(jié)目小朋友們都很喜歡。小區(qū)里的小公園，開(kāi)闊的草坪成為了孩子們奔跑的場(chǎng)所。他們?cè)诓萜荷献杂山M合，貼名牌，奔跑，狂歡，在充滿趣味與歡樂(lè)的游戲中感受、體味、交流，再用簡(jiǎn)單的句子將自己玩的經(jīng)過(guò)及感受記下來(lái)。

三、于想象中趣學(xué)樂(lè)寫

想象是發(fā)展創(chuàng)造力、陶冶兒童情操的重要智力因素，在想象的世界里，孩子的情感是如此豐富，孩子的語(yǔ)言是那樣鮮活，孩子的世界充滿活力。我們老師如何進(jìn)行引導(dǎo)。我們往往選擇美的對(duì)象，使孩子們情不自禁地流露愉悅、留戀、愛(ài)慕。孩子們看到飄忽不定的云朵，想到云里睡一覺(jué)，與太陽(yáng)公公捉迷藏；看到一望無(wú)際的大海，思索著，海底會(huì)是怎樣一番景象？奔跑在春花爛漫的田野，希望自己變成小鳥(niǎo)，看遍祖國(guó)的山山水水……

在讓學(xué)生讀了《家》這一課后，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。

師：藍(lán)天為什么是白云的家？

生：因?yàn)榘自骑h在天上。

師：泥土為什么是種子的家？

生：因?yàn)榉N子在泥土里生長(zhǎng)

師：那么你能不能照這樣的句子，想一想哪些東西是有關(guān)聯(lián)的，寫一兩句話，寫出來(lái)，就是日記。學(xué)生寫的愿望非常強(qiáng)烈，有寫藍(lán)天是星星的家。花兒是蜜蜂的家。花兒是蝴蝶的家。泥土是小樹(shù)的家。小草是花兒的家。藍(lán)天是月亮的家。又如：

在教學(xué)課文《荷葉圓圓》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生想象，荷葉除了可以被小魚(yú)當(dāng)做傘、被蜻蜓當(dāng)做停機(jī)場(chǎng)、被露珠當(dāng)做搖籃，還可以被誰(shuí)當(dāng)做什么？在教學(xué)課文《坐井觀天》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生想象：如果后來(lái)小青蛙從井里出來(lái)了，會(huì)怎么樣呢？學(xué)生們興趣盎然，編得頭頭是道。而在教學(xué)課文《夏夜真美》一課，我提供給學(xué)生荷花、小螞蟻、小蜻蜓、小螢火蟲(chóng)的頭飾，演一演小伙伴們是怎么把小螞蟻送回家的。在步步引入中，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生身臨其境，表達(dá)、思維、想象等能力得到充分的發(fā)展。

四、于日記中趣學(xué)樂(lè)寫

小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，記日記則是鞏固學(xué)生習(xí)作興趣的有效途徑，也是小學(xué)生進(jìn)行練筆的有效途徑。在學(xué)生有了一定文字積累后，就要求他們寫日記。為了避免學(xué)生對(duì)寫日記產(chǎn)生倦怠的情緒，吸引學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持寫作練習(xí)，多寫片段，多記心得體會(huì)。倘若我們學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫作水平。

學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，對(duì)提筆習(xí)作也就不會(huì)覺(jué)得沒(méi)有東西可寫了。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從課內(nèi)到課外，從課本到校本，從文本到生活，從模仿到想象，從見(jiàn)聞到感受，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣的寫，有興趣的學(xué)。