重視培養中職學生探究性的學習能力，實現廣告設計課堂的有效性

農麗艷

（廣西物資學校 廣西南寧 530007）

重視培養中職學生探究性的學習能力，實現廣告設計課堂的有效性

農麗艷

（廣西物資學校 廣西南寧 530007）

廣告設計課堂教學的探究性學習是一種全新理念的學習模式。它能激發學生學習積極性和主動性，提升實踐能力、創造能力和審美能力。在中等職業學校廣告設計專業的課堂教學中采用探究性教學方法，能使中職廣告設計課堂教學更加有效。

中職 廣告設計課堂 探究性學習 激發興趣 科學評價

一直以來，由于受傳統廣告設計教學模式的影響，過分強調教師的主導作用，而缺乏對學生自主精神、創新意識的尊重與發揮，及對學生的探究性學習能力的引導與培養，束縛了學生在廣告知識學習過程中自主、參與、合作意識的形成和發展。而中職廣告設計專業是培養具備藝術美感和創作鑒賞能力，掌握電腦藝術創作軟件的使用方法具備及藝術的基本理論和基本知識和藝術美感和創作鑒賞能力，能夠利用各種軟件工具實現不同藝術創作效果，具備獨立從事影樓圖片后期處理、新聞出版、彩色印刷、廣告裝潢等工作崗位的中、高級技術型應用人才。由于中職學生基礎薄弱，自學能力低。許多剛入學的學生參與學習時感到無所適從，因此，在中等職業學校廣告設計專業的課堂教學中采用探究性教學方法，改進教學效果。

探究性學習是指在教學中創設一種類似于學術研究的情境，學生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構答案或理解的過程，通過學生自主獨立地發現問題、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感態度與價值觀的發展。

我校廣告設計專業在具體教學實踐中，該如何指導學生進行探究性學習呢？筆者認為可從以下四個方面入手。

一、創設多樣教學情景，激發學生的探究興趣

興趣是培養學生創造精神的原動力，是學習廣告設計基本動力之一。教師應當充分發揮廣告設計教學特有的魅力，使課程內容與學生的情境和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學手段，激發學生的學習興趣，并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態度，做到樂學，主動地學，學有所得。

l、發掘教材內容呈現形式，尋找刺激的新異與變化。課前，教師要充分研究所教內容，力求找出某些關鍵點，從那里揭示出某種新的、意外的、超出學生主觀預期的知識。課上，教師尤其要創造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”的內容，采用學生喜聞樂見的、靈活的、開放的呈現方式，誘發學生的好奇心和求知欲。

2、發揮廣告設計教學活動的獨特魅力，滿足學生的審美需要。在廣告設計教學中，一是積極采取各種生動有趣的教學手段，如微課、影視、錄像、多媒體、實務案例、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式再現形象，讓學生更多地接觸實際案例和具體環境，激發學生學習探究廣告設計的興趣。二是注意調動積極的情感因素作用，從滿足學生的一些重要需要入手，引發學生的快樂情緒，使學生在發展求知需要的過程中，盡可能充溢著積極的情緒體驗，滿足對美的需要。

二、篩選和優化問題情境，培養問題意識

問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態。它在學生的思維活動、認知活動和創造活動中占有重要地位，這種心理狀態可以驅使學生積極思維，不斷提出問題和積極解決問題，有利于學生良好的個性發展，有助于培養學生的創造能力，因而培養學生的問題意識是廣告設計教學中重要的教學任務。

探究性學習主要是圍繞問題的提出和解決來組織學習活動的。問題意識，是探究性學習的精髓。然而，在當前的中職廣告設計教學中，由于觀點障礙、信息障礙、教師權威障礙、教學方法障礙、技能障礙、主動學習障礙等，造成學生的問題意識普遍不強。針對這種無問題意識的狀態，怎樣在廣告教學實踐中去培養學生的問題意識呢？

1.創設問題情境。首先，由教師直接提出探究學習的問題，學生根據所提供的問題進行有高度探究性的學習活動。其次，集中篩選和引導優化學生從問題情境中生發的問題，由此明確后續探究的目標和內容。第三，引導學生聯系語文、數學等學科內容以及生活經驗，自行提出問題，并引發他們對所收集的信息材料進行探索、分析、研究，增強對視覺語言的理解和運用能力。

2.授之以“漁”，消除學生的依賴心理。教師不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法，培養學生主動和處理問題的能力。

三、關注學習過程，營造民主的課堂氛圍

1.突出學生在學習中的地位。個體創造潛能的發揮，首先依賴于個體主體性的充分體現。在中職廣告設計專業課堂，我們推行“案例導學”、“任務導學”學習方式的整體研究，旨在讓學生自主學習，自主探究學會學習，學會發展，學會做人。即經過教師精心設計，把教學內容轉化為學生自主學習，自主探究，掌握方法，培養能力，把學生推向探究知識的前臺。學生在學習和探究中始終處于主體地位。

2.提供交互式的學習平臺。在課堂上，創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使廣告設計教學在一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的探究氛圍中進行；提供最適宜的創造活動環境，讓學生自由和新穎地想象，引發學生的創作靈感。讓學生在富有情趣、表現活動自由的廣告涉及教學過程中，逐步體會學習廣告設計的樂趣和方法，培養良好的個性和創新精神。

四、把握發展性評價，發揮導向作用

在學習探究過程中，學生是否真的探究出了什么并不重要，關鍵是通過對某一問題的探究，讓學生了解研究問題的方法，培養研究問題的意識。在課堂上教師與學生討論得最多的是設計的思路、獲取材料的途徑和解決問題的具體方法。所以，廣告設計探究學習的評價應該是一種形成性的評價一一反映學生的成長發展歷程。沒有絕對地“對”與“錯”之分的，只有合理與不太合理，適合與更適合之分；所以，在教學過程中教師對學生的設計方案不應該“一棍子打死”，要盡量挖掘方案的亮點，指導其完善不合理部分；不要設定統一的標準，而要倡導不同的個性方案。全面的、多層次的看待學生，積極采用多維、多級的評價方式，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，并以鼓勵、表揚等積極評價手段，從正面加以引導，使每個學生在自己原有的基礎上都有所發展。

作為中等職業教育廣告設計專業的一名教師。我要不斷提高學生自己的探究性學習能力，不斷把學習與實踐相結合，總結經驗、不斷創新，為廣告設計教育美好的明天而不懈努力。

［1］孫愛民《在研究性學習中教師如何發揮指導作用》天津教育，2004年第1期

［2］唐斌《關注和發展美術教育的獨特性》中國美術教育，2003年第6期

［3］陳秀清《中職電工課堂教學中開展研究性學習的策略探討》才智，2011年20期