讓美德清泉滲透學生心田

田美玲

（寧夏平羅縣第五中學 寧夏平羅 753400）

讓美德清泉滲透學生心田

田美玲

（寧夏平羅縣第五中學 寧夏平羅 753400）

如何在語文課堂教學中有效滲透德育，讓美德清泉滲透學生心田？筆者認為關鍵在滲透，一是在問題討論中滲透德育，二是在言傳身教中滲透德育，三是在解讀文本中滲透德育，四是在豐富多彩的活動中滲透德育。在教學中傳遞道德正能量，點點滴滴，把美德的種子播進學生的心田，讓美德在學生心中生根、開花，結出高尚人格的果實。

語文教學 德育 滲透

教書育人是教育工作永恒的主題，育人是教育工作的出發點和歸宿，課堂教學是培育美德的肥沃土壤。教師必須牢固樹立“德育為首”的理念，真正把德育滲透到學科教學中。語文學科集工具性和人文性于一體，有得天獨厚的育人功能。語文新課標明確提出：語文教學要“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”語文教師要努力挖掘教材的德育內涵，努力追求語文教學與思想品德教育的完美統一。那么，如何在語文課堂教學中有效滲透德育，讓美德清泉滲透學生心田呢？筆者結合自己的語文教學實踐，談幾點體會。

一、在問題討論中滲透德育

初中語文教材大都是些文質兼美的名篇，隱含著德育滲透的固有因素。因此，在教學過程中，必須落實“情感、態度、價值觀”的目標，實現語文的育德功能。例如，在學習《最后一課》這篇文章中，我設計了這樣的提問：⑴你從韓麥爾老師身上學到了什么？⑵經常逃課、不愛學習的小弗朗茲為什么今天聽講特別認真，“全都懂”了呢？鼓勵學生發言，引導學生體會《最后一課》表現出來的濃厚的愛國情、亡國恨，體驗學好祖國語言文字的赤子情懷。在《漢字的魅力》一文的學習中，進一步引導學生討論，作為21世紀的接班人，我們應當如何對待自己祖國的語言文字呢？教育學生熱愛自己祖國的語言，愛國并非空洞遙遠，它就在我們日常生活中，在我們的身邊。

又如，在講詩歌《幸福——告訴我們的孩子》最后一節時，我要求學生課堂討論：本文以“幸福”為題，為什么這一節又說“痛苦”呢？一石激起千層浪，課堂氣氛非常熱烈，我引導、啟發學生懂得幸福從痛苦中來，痛苦也是一種幸福，幸福與痛苦相生相伴，從而樹立正確的幸福觀、人生觀，正確對待生活中的挫折。

二、在言傳身教中滲透德育

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”欲育人者必先自育，教師的一言一行都在潛移默化之中影響著學生的思想，影響著學生的行為。所以，我們一定要提高自身的素質，言傳身教，才能提高思想教育滲透的水平和藝術。教師要處處為人師表，凡是要求學生做到的，自己要先做到，用自己的愛心和人格魅力感染和影響學生。在教學中，教師應成為體驗和鑒賞文章的先行者、領頭羊。例如，要求學生背誦的文言課文、詩詞，我都會在上課的時候，聲情并茂的背誦、領讀，以減輕學生背誦課文的畏懼心理，激勵學生多背誦多積累。指導學生作文，我一直堅持先給學生口頭作文，交流自己的作文思路和體會，激發學生的寫作熱情。課堂上，我盡可能發揮學生的主體地位，使不同層次的學生都參加到學習活動中。尤其是對學困生應盡可能予以肯定，以激發他們的學習熱情，保護他們的自尊心，提高學習積極性。我經常熱情鼓勵學生：沒關系！很好，謝謝你！你真有見地，請為他鼓掌！教師多引導，多肯定，多賞識，可以激發學生的興趣，朋培養樂觀向上的學習態度，增強學習自信心。

三、在解讀文本中滲透德育

語文學科有其自身特點，語文教學中的德育滲透不是情感的隨意渲瀉，更不是純粹的理論說教，而是引導學生在解讀、品味文本中，體會真善美，明辨假惡丑，從中受到潛移默化的教育和啟迪。例如，我教《皇帝的新裝》一課時，先讓學生認真閱讀文本，然后要求學生說出：“這個故事是圍繞哪一個字展開的？”課堂氣氛非常活躍，學生一下子說出了“蠢、裝、騙、新、假、展”等字，我引導學生把握故事的主題，看那個字更適合文章的主題，學生不難看出，“皇帝的新裝”是一個騙局，引導學生解讀文本，探求各色人等行騙、受騙、助騙、傳騙的動因。最后要求學生探究：⑴小孩為什么不說假話呢？⑵從這個故事我們可以明白什么道理？教育學生要誠實無私，求真向善，明白無私才能無畏，自私自利是罪惡的根源的道理。在上《岳陽樓記》中，我讓學生反復吟誦，并結合時代背景品味“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等經典名句，體會作者身處逆境仍憂國憂民的博大胸襟和愛國情懷，激發學生身為炎黃子孫的自豪感和愛國熱情，樹立樂觀向上的人生觀。

四、在豐富多彩的活動中滲透德育

蘇霍姆林斯基說過：“只有激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的拓展，也是提高學生素質的有效途徑。我經常結合語文學習內容和要求，組織學生開展詩文朗誦比賽、課本劇表演比賽、書法比賽、辦板報和手抄報等豐富多彩的活動，不僅激發了學生學習語文的興趣，拓展了語文知識面，也培養了學生的合作意識和創新精神。在我開展的“中華經典詩文朗誦比賽”活動中，學生提前做了充分的準備，掀起了學習誦讀經典詩文的熱潮，在正式比賽中，有的同學還給自己的朗誦配了音樂，活動營造了濃厚的傳統文化氛圍，讓中華傳統美德深深扎在學生心中。針對學生青春期成長的煩惱和困惑，我開展了“心靈之聲”活動，指導、幫助和激勵學生，溝通心靈，交流感情，引導學生及時排解成長中的煩惱和困惑，增強自尊、自愛、自強的人格意識，促進學生心理健康成長。

美德如清泉，能使稚嫩的心靈變得美好而強大。語文教學的目的說到底，是教學生學會做人，做人的根本在于品德。我們應牢記教書育人的根本，勤于思考，勇于探索，大膽創新，在教學中傳遞道德正能量，點點滴滴，把美德的種子播進學生的心田，讓美德在學生心中生根、開花，結出高尚人格的果實。