新課程背景下高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

閉雄姿

（廣西南寧市馬山縣金倫中學 廣西南寧 530600）

新課程背景下高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

閉雄姿

（廣西南寧市馬山縣金倫中學 廣西南寧 530600）

英語課是我國高中階段教育最基本的課程之一，以培養(yǎng)能夠適應時代發(fā)展、擁有較強英語學習能力的人才為主要教學目標。在新課程改革的背景下，高中英語教學正逐漸改變傳統的語言知識講解模式而向著關注人文教育方向發(fā)展，尤其強調培養(yǎng)學生的自主學習與終身學習的能力。本文對新課程背景下高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)予以探究，希望能夠促進高中英語教學水平的提升。

新課程 高中 英語教學 自主學習

當代社會受到科學技術迅猛發(fā)展的影響，信息網絡多元化的時代到來，社會對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，自主學習能力和獨立思維能力就是新課程背景下高中階段教育的首要教學目標之一。所以高中教師為了適應新課程改革的需要應該轉變傳統的教學觀念，將學生當做教學的主體，并在課堂教學中采用科學合理的教學方式，真正的培養(yǎng)學生自主學習能力，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。

一、轉變傳統的教學觀念，樹立學生本位思想

在新課程標準對教師角色的定位中教師不再是教學的主體，只能作為課改教學的實踐者，通過相應的教學方式將新課程改革的教育理念融入到實際的英語教學中，充分發(fā)揮出教學指導者的作用。首先，新課程改革后的教師應該作為學生發(fā)展的引領者，通過教師自身發(fā)展引領學生整體發(fā)展，使學生在課內課外都能學習知識、培養(yǎng)能力，并且將主要教學精力投放在激發(fā)學生獨立自主學習能力的積極性上來，從而真正的實現“教是為了不教”這一素質培養(yǎng)的教學理念。其次，教師應該作為學生的交流合作者，擺脫原有教學一言堂的弊端，培養(yǎng)學生獨立發(fā)表見解的能力，平等的與學生相互交流教學問題，合作解決教學難點，激發(fā)學生自主學習的熱情。最后教師還應該作為教學評價環(huán)節(jié)的激勵者，對學生的評價以激勵為主，發(fā)現學生優(yōu)點并將之表現出來，增強學生自主學習的自信心與積極性。

二、通過多媒體教學培養(yǎng)學生自主學習的興趣

從傳統教學意義上說興趣對學生的學習有著重要的幫助，濃厚的學習興趣會使教學取得意想不到的效果。而對于英語教學來說，只有激發(fā)了學生自主學習英語的興趣，才可能在教學實踐中真正的提升學生英語學科的自主學習能力。在具體的教學實踐中教師可以在課堂上播放一些簡單優(yōu)美的英文歌或是放映一些英文電影，通過創(chuàng)建這樣的英語聽力環(huán)境潛移默化的影響學生對于英語的接受能力，甚至學生在喜歡上某首歌或某部電影后，為了更加深入的了解相關內容會自主對與之相關的英語知識進行學習，從而逐步實現了對學生英語自主學習能力的培養(yǎng)，例如Tie A Yellow Ribbon Round The Old Oak Tree，《舞出我人生》等就是很好的英語多媒體教學素材，受到現代社會高中階段學生的喜愛。

三、幫助學生掌握正確的學習方式，為學生自主學習創(chuàng)造條件

學習方式對學生學習水平與學習興趣有著極大的影響，好的學習方法甚至對學生自主學習能力的培養(yǎng)以及學習效果的增強起到決定性作用。因此，在高中英語課堂教學中教師應該重點關注學生的學習方法，根據學生的個性發(fā)展特征，為學生總結出一套符合其自身學習需求的學習方法，讓學生在自主探究性學習的過程中能夠通過對學習方法的運用取得良好的學習效果，進而增強學生進行自主探究性學習的信心，為學生的自主學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。但是值得注意的是，英語教師對學生自主學習能力的深化培養(yǎng)應該具備一定的計劃性、目的性和層次性，由簡到繁的逐步實行。只有這樣才能真正的根據學生的階段性發(fā)展特征對學習方法進行適當的調整，最大限度的保證學生學習水平的穩(wěn)步提升。在具體操作方面，教師可以將教學活動具體的劃分為兩個步驟，即初期的宣傳準備和輔助性學習方法、學習計劃的制定，讓學生真正的在自主探究性學習的過程中體悟學習的樂趣，進而逐步培養(yǎng)自主學習能力。

四、組織學生積極參加課外活動，為自主學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件

根據我國新課程改革在英語教學方面的相關要求，英語教師在進行英語教育時不能只局限于課堂教學，還應該將教學內容向課外延伸，為學生各項能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的機會。在現實生活中課外活動教學的作用確實較為明顯，它獨立于課堂教學之外，擺脫了課堂教學的局限性，不但能夠為學生構建輕松自由的學習氛圍，促進學興趣愛好和特長的充分發(fā)揮，還在一定程度上拓寬了學生的視野，對學生業(yè)余英語文化生活起到了一定的豐富作用，對于挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習能力有著巨大的幫助作用。所以教師必須對英語教學的課外活動加以重視，積極鼓勵學生參加課外活動，為學生自主學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如，教師可以讓學生們制作簡單的英語課件，組織學生進行英語話劇片段表演，設置英語朗讀比賽等，在嚴肅的教學中緩解學生壓力，進而提升英語教學有效性。

五、注重教學評價，培養(yǎng)學生自主學習的信心

教學評價對學生的學習信心有著至關重要的影響，所以英語教師應該加強對教學評價的重視，通過評價培養(yǎng)學生自主學習英語的信心。在具體操作中，教師應該對每一位學生的實際生活學習情況進行調查，并將學生的實際發(fā)展狀況與教學內容、目標相結合，設置科學合理的英語教學評價方式，制定嚴格有效的評價標準。這樣教師按照相應的評價方式和標準對學生的英語學習狀況進行評價，能讓學生在英語階段學習中感受到成功的快樂，使其在充分了解自我學習能力的基礎上，逐步增強英語學習的信心，調動英語自主學習的積極性，進而提升學生的自主學習能力和綜合素質。然而在這一過程中需要重點關注的問題是，教師在對學生進行評價時不應該單調的關注學生通過自主學習取得的成果，還應該重視學生自主學習的過程，將過程與結果相結合來提出辯證的、多元化的評價，使學生在英語學習的過程中能夠切身感悟到自身的進步與成長。此外，科學的教學評價還能夠在一定程度上對學生的思維方式、語言表達能力與行為習慣起到鍛煉作用，讓學生通過自主學習與教師的評價逐步形成對學習的正確認識，進而提升自主學習的能力。

結語：

綜上所述，在新課程改革的背景下高中英語教師只有轉變教學觀念，改進教學策略，才能真正的推動學生學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的獨立學習能力和自主學習能力，使學生在教學中獲得可持續(xù)學習的動力，從而切實推進英語素質教育。

［1］李家穎.淺談高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)［J］.讀寫算（教育教學研究），2014（30）.

［2］祝毅雄.高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究［J］.中學生英語（外語教學與研究），2014（5）.

［3］李榮梅.高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)與研究［J］.考試周刊，2014（8）.