探討小學校長的學校管理策略

張勃（甘肅省蘭州市紅古區下海石小學，甘肅蘭州　730084）

探討小學校長的學校管理策略

張勃
（甘肅省蘭州市紅古區下海石小學，甘肅蘭州730084）

小學校長是一個學校的行政負責人，他不僅要處理大量的行政事務，而且還要參與指導教育教學。事情紛繁復雜，千頭萬緒。作為一校之長，就要駕馭好全局，并能從繁雜的事務圈中“超脫”出來，集中精力抓大事，牢牢掌握工作的主動權。要做到這些就要求校長能掌握基本的工作方法和領導藝術，也要講究管理策略。將科學管理與人本管理結合起來，權力經驗管理與學術管理結合起來，同時校內資源管理與校外資源管理也要有效結合。由此，才能摸索出一條創建小學學校特色的管理新路。21世紀的到來，人類社會進入了一個嶄新的時代。因此，加快教育改革和發展，加強學校管理就成了我們順應時代潮流、迎接新的挑戰的必然選擇。

小學校長學校管理決策者？

隨著教育的不斷改革和發展，新的教學管理手段不斷的提高，完全打破了舊的學校管理模式，在以前的教育中，一個學校的校長就是最大的領導，大家都會有我是領導，你得聽我的這種權利優越感。但是在現在的學校管理中已經完全打破了這種上級壓制下級的等級關系。校長作為學校最大的管理人員，如何能夠與其他團隊領導，教職員工和睦相處，并從中了解他們如何進行教學活動，對學校工作的看法和意見等等，這對學校管理工作十分重要。下面就針對小學的管理特點具體分析小學校長的管理對策。

一、小學校長在學校管理中的問題

在學校教育事業的發展過程中，創建一個科學的小學管理模式是必不可少的。目前，有相當一部分小學校長，在小學管理模式方面往往沿用傳統的管理模式，從而造成小學學校管理中存在很多問題。所以，小學的管理人員，特別是身負重任的小學校長，在對小學進行管理時，要做到有清晰的思路，明確的目標，科學的管理制度，有效的措施，以身作則，創建更有利于學生身心發展的、和諧的校園環境。

1.教育觀念保守，辦學理念不明確

在新的教育制度改革背景下，一部分小學校長自身的教育觀念落后，墨守成規，不能與時俱進，在日常的學校管理工作過程中，還是堅持以往那種落后的教育觀念，以至于學校的管理工作不能適應時代的發展而停滯不前。還有一部分小學校長沒有深刻理解學校的辦學理念，沒有從學校的實際情況出發，只是一味地追求高分數，高升學率，缺乏對學生思想上的教育和學生動手實踐能力的培養等等，從而造成學校的教學管理工作出現畸形發展。

2.教師教學水平和自身素質滯后

目前，有很多教師安于現狀，不思進取，沒有很好地承擔起教師的神圣使命，認為教師只要有編制就是鐵飯碗，因此，在學校組織的各種教師培訓活動中態度消極。此外，校長在教師隊伍管理方面的任其發展，對教師的培訓活動只當其是形式主義的錯誤認知，就更使得教師自身的素質和教學的水平難以提高，從而與時代的發展脫鉤，影響到學校的各項管理工作及其發展。

3.校園的物質文明建設和精神文明建設失衡

近年來，國家在教育方面投入了大量的財力，但事實上，一部分小學的校長往往只是重視對校園硬件設施的建設，而忽視了校園的精神文明建設。這樣一來，學校教學的硬件條件得到了極大的改善，但學生的行為舉止卻每況愈下，教師的辦公環境日益舒適，而傳統的優良文化意識卻日益淡薄。

4.學校教學評估不合理，缺乏民主意識

小學校長作為學校的最高領導者和管理者，往往乾坤獨斷，這樣容易打擊教職工的積極性，導致教職工對學校的各項管理工作消極處理。此外，有些學校在教學的評估活動中只看重教學的結果而忽視了教學的過程，不符合教育的規律，導致評估不合理、不科學。

二、制定有效的教學管理制度？

俗話說的好，沒有規矩不成方圓，更何況是學校，如此龐大的學校一定要制定出合理的管理計劃。有了良好的制度才能夠更好的對學校進行有效管理，可以說，制度是保證學校能夠得以正常運行的前提性條件，只有制定出針對性的管理制度，才能夠保證教學活動可以井井有條的進行。但是在有制度的條件下，還要有一定的執行能力才可以。

校長在制定學校規章制度的時候，一定要征求全體員工的廣泛意見，一切從學校利益和教師自身利益出發，教師是學校教學的核心，一定要讓教師積極參與到學校規章制度的草擬過程當中去，讓他們能夠意識到自己也是學校管理成員之一，也是學校不可缺少的一部分。教學工作是學校全面和諧發展的基本途徑。教學管理是整個學校管理的重要環節。作為管理者，尤其是校長，其管理工作的重心無疑應定位在教學管理，把它作為學校管理工作的中心。在制定規章制度的時候，校長能夠根據教師職員的合理化的建議，考慮各方面的因素，照顧絕大多數教師利益出發，初步制定管理草案。在教工大會中，將草案進行講解，修改，重擬等，根據大家對草案的意見重新修改草案，并在規定的時間內提出新的草案，并且在學校中啟用該制度。在管理中找到制度的缺陷，并在實施過程中發現問題進行修改，學校的制度就會不斷的改進和完善，制度就會便得越來越人性化，越來越好，學校的管理也會變得有條理，這樣也使得校長對學校的管理變得井井有條起來。

除此之外，校長工作應讓制度管人，不能用錢管人。錢財不能取代制度，現在的小學使用經費多了，學校較以往寬裕了點。校長在學校管理中往往放著科學的管理制度不用，而以誘人的錢財來作誘餌，來激發教師的工作熱情。例如校長規定在統考中，得第一名者獎勵500元。這樣就導致教師在教學中拼命的追求應試教育，讓學生大量重復做題，放棄了技能課的教學。在考前千方百計的透題，教學生如何作弊，另一方面，教師的備課、作業只是應付而已，學校分配的其它任務不愿干，學校某些方面的任務無人干。這樣，嚴重的損害了教師形象，敗壞了教師的師德。當然適度的獎勵是有必要的，有助于激發教師的積極性，但千萬不能認為錢財獎勵可以取代制度管理，"重賞之下，必有勇夫"的作法是不可取的。

綜上所述，校長是實施學校管理工作的中心人物，校長只有不斷地更新思想，進一步地思考和學習，轉變教學管理的理念和教學管理的內容，達到一定的管理力度與高度，并且要推動教師的和諧發展，才能夠切實管理好學校，才能夠確保學校各項工作的順利進行。

［1］王延芳、郭凱 《試論小學校長在學校管理中所承擔的責任》 ［J］，《教學與管理》2013年04期第02期.

［2］程振欣《小學校長管理及培訓綜述》［J］，《內蒙古師范大學學報（教育科學版）》2010年02期.