農村"留守學生"教育四點嘗試

吳艷英

（遼寧阜新新邱大崗崗蒙古族學校 遼寧新邱123005）

農村"留守學生"教育四點嘗試

吳艷英

（遼寧阜新新邱大崗崗蒙古族學校 遼寧新邱123005）

時代發展與科技進步，人口增加與工業化加快，使農村耕地面積越來越少，機械化程度加大，勞動力從土地中解脫出來，農民選擇外出打工，很難將自己的子女帶在身邊，這樣"留守學生"這特殊群體產生了。作為農村教育工作者，如何幫助這個群體的每個人健康成長，怎樣使他們都能順利渡過關鍵期成為我們面對的重大課題。

留守學生 溝通交流 有愛

時代發展與科技進步，人口增加與工業化進程加快，使農村耕地面積越來越少，機械化程度加大，勞動力從土地中解脫出來，更多農民選擇外出打工遠走他鄉，很難將自己的子女帶在身邊，將孩子暫時交單親、祖父母、外祖父母或其他親戚代為照顧。這樣“留守學生”這個特殊群體產生了。

一個個尚未成年的孩子，身心都處于發育關鍵期，最需要雙親關愛的年齡得不到關愛，學習介入少或不介入導致學習困難問題，缺少親情撫慰導致生活問題，缺少完整家庭教育導致心理問題一個個浮出水面。

作為農村教育工作者，如何幫助這不斷擴大的群體中每個人健康成長，怎樣使他們都能順利渡過關鍵期成為我們面對的重大課題。針對留守學生教育一年中進行了四點嘗試，在此付之筆端，期盼能為留守學生教育積累資料，為農村留守學生健康成長助力。

一、架設“心橋”加強親子間溝通交流

現代心理學研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情不能取代的。即使孩子的祖輩全身心地泡在孩子身上，也無法取代父母之愛。我們的家長恰恰忽視了這一點。他們千里迢迢寄來錢或價值昂貴的物品，卻長年少給孩子打電話、寫封信，造成孩子情感饑餓。通過溝通協調動員家長多關注孩子情感問題，進行了加強親子溝通與交流的架“心橋”活動。

1.讓電話傳情。建立電話聯系制度。教師以電話的形式將學生的情況反饋給家長，請家長給孩子多打電話溝通交流，讓家長知道自己在孩子成長中的重要作用，通過一對一的輔導聯系，電話帶著溫情傳遞著關愛將一顆顆稚嫩的心靈撫慰，親子溝通讓情感交融，“留守學生”那洋溢著幸福的笑臉，就是架設“心橋”最好的回報。

2.“我想對您說”主題活動。組織留守學生“與遠方的家長說說心里話”主題活動，寫信，制賀卡，辦主題手抄報等。把對親人的思念之情，用語言表達，用圖片表現。這既提高語言表達能力，繪畫表現力，又解決了對父母思念之情無處發泄問題。“看完傳遞愛的圖畫，滿含深情的信”家長們打來電話激動異常，留守學生家庭教育和感情饑餓問題得到解決，我們真的很欣慰。

二、“特色家長學校”提高監護人素質

教育要形成合力單靠學校教師還遠遠不夠，留守學生的祖輩代理家長及遠在外地的父母都需要共同努力，為統一教育思想必須和他們達成共識，舉辦“特色家長學校”應運而生。

1.舉辦“祖輩家長學校”。祖輩是“留守學生”家庭教育主力軍，可他們生活方式教育方式，難以適應現代孩子教育。為提高他們素質，學校舉辦“祖輩家長輔導”，引導老人逐步接受新的觀念方法，給他們講現代教育技術手段，孩子的身心特點心理需要等。讓祖輩能夠了解和走近孩子內心世界，與孩子進行有效溝通，更好履行監護人責任。

2.舉辦“遠程家長學校”。父母始終是孩子的監護人，孩子雖委托給臨時監管人，但父母的教育責任是不能推卸的，父母親情更是任何人不能代替的。通過校訊通平臺群發短信等方式宣傳家庭教育知識，教育家長賺錢不忘教育子女，不僅關心孩子生活學習，更要關心孩子行為品德，不僅給物質的東西，更要關注孩子精神情感，讓他們人在遠方，心系孩子，跟孩子多溝通聯系,使他們懂得多一次探望,對孩子的學習進步成長都是大有裨益的。愛是共同的出發點，因此溝通順暢效果非常好。

三、為“留守學生”撐起一片有愛天空

隨著留守學生的增多，我們利用學生少，教師熟悉孩子，要求結合學科特點，依據孩子實際狀況，定期談話了解孩子的需要，發現問題及時矯正，有好轉變及時表揚鼓勵，并利用各種機會與孩子交朋友，給孩子們熱飯，縫補衣服釘紐扣，幫孩子們泡面，給孩子們修剪指甲，做臉與手部的護理，細微處的關懷母親般的照顧，起到臨時父母作用，不僅從飲食起居上、更能從學習上、思想道德上全方位關心孩子成長。

當老師給他們洗臉洗手擦化妝品，孩子送上緊緊的擁抱，滿滿都是情誼。當孩子出現過激言行，拉起手促膝交談，動情的話語讓孩子暴躁到安靜，叛逆到明事理，把學生當自家孩子，溫言軟語極盡關愛。學習上遇到麻煩，細心講解至弄懂弄會。思想出現波動，我們共同商議解決方法，齊心協力配合默契，問題迎刃而解。我們是老師，是他們家長，更是他們朋友，不同的角色轉換一個目的，讓孩子們在師長家長朋友的關愛下快樂健康成長。

四、多彩活動營造愉悅氛圍

升旗手，播音員，編輯，小記者等崗位，孩子躍躍欲試興趣盎然；風箏賽，跳繩賽，呼啦圈賽，頌讀賽，書法賽，繪畫賽，演出慶祝等活動，課內課外有機結合，知識技能合理重組，興趣培養與習慣養成放在生動喜聞樂見的情境中，避免了空洞的說教，上進心，集體主義精神漸漸形成。

周一的升旗儀式是孩子們的最好舞臺，主持人，升旗手，演講員，那么的專注投入。周兩次的紅領巾廣播，拿起話筒播音的派頭，宣傳安全知識，采播好人好事，介紹史地知識，期期引來圍觀品評。手抄報展出評比更具挑戰性，從布局到設計，從文字書寫到圖畫配套，從主題是否貼切到文章篇幅規模選取，每次出刊都是一次最好鍛煉。各種比賽更具吸引力，為班級榮譽而戰，為學校榮譽而賽，遼寧省民族經典頌讀一等獎，遼寧省少兒民族藝術節征文一等獎，舞蹈二等獎，器樂二等獎，阜新市書法比賽金獎銀獎……孩子們在各項活動中日漸開朗合群。在不同崗位競爭中，懂得配合協作，學會相互支持，樂觀向上的品質不斷得到強化，“留守學生”家庭教育中的許多現實問題得到解決，道德滑坡得到遏制。

總之,留守學生是一個弱勢群體，需要更多的關愛，只要全社會都來關注和重視農村“留守學生”的家庭教育，辦法一定會比問題多，我們有理由相信，在國家高度重視列入（2010-2020）教育發展綱要的情況下，有政府的高瞻遠矚，有社會各界有識之士的加入，有我們教育工作者的潛心努力，有學生家長素質與認識的不斷提高，“留守學生”的教育狀況一定能得到較大的改觀。