淺談班主任在班級管理中扮演的角色

盧從敢

（廣西賀州市八步區賀街龍揚中學 廣西賀州 542825）

淺談班主任在班級管理中扮演的角色

盧從敢

（廣西賀州市八步區賀街龍揚中學 廣西賀州 542825）

一個班集體要有良好的班風，有強大的凝聚力，班主任除了做好常規工作，還應走到學生中間，與他們交流，使他們信服自己，解除對自己的戒備心，把心中的秘密毫無保留地說給自己，班主任的工作才會在他們的理解中順利進行。真正做到這些，我們不僅要有強烈的責任心和愛心，還要有超常的細心和耐心。本文我就談談班主任在班級管理中扮演的角色。

班主任 班級管理 角色

第一：做慈母型的班主任,具有慈母般愛心和寬容。愛心是促進學生不斷健康成長的基石；寬容是尊重個體發展規律和尊重學生人格的體現。作為班主任，首先應該是愛孩子，愛在細微處。班主任要把對學生的愛定位在合適的位置上。對待學生，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服教。班主任只有用愛心對待每一個學生，特別是思想行為有偏差、文化學習滯后的學生，更要用寬容心對待他們。學生犯了錯誤，大多數都會后悔，希望得到寬容、諒解。“諒解也是一種教育”。愛因斯坦曾經這樣說過。對別人的過錯能寬容、原諒是一種美德，也是一個優秀人民教師必須具備的心理品質。蘇霍姆林斯基指出“有時候寬容所引起的道德震蕩比懲罰更強烈”。即使學生違反了紀律，班主任也要容忍學生犯錯誤，用縮小鏡看他們的缺點，靈活運用“護短藝術”，用寬容的心接納學生，，不要動不動就大聲呵斥、諷刺挖苦，挫傷學生的身心和人格。因為，寬容有一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。只有這樣“師愛”才能如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現了愛的遷移，潛移默化的影響孩子，讓孩子們學會如何愛別人。一個優秀的班主任有了寬容心，就能走進學生的內心，成為學生心目中可親可近、可以推心置腹的人，從而達到教育學生的目的。

第二、做一個嚴父型的班主任。具有嚴父般的威信和公正。威信是班主任引導學生汲取知識鍛造能力和培養品格的保障；公正是班主任吸引學生緊密團結在自己身邊的向心力，是班主任取信于學生得到愛戴的魔力。班主任要管束好學生，必須在慎思后才做出決定，做到言出必行，樹立威信。要學生講文明禮貌，班主任首先要講究自身語言舉止文明；要求學生講衛生，自身做到不亂扔垃圾，看到教室有紙屑撿起來；處理各項問題，始終堅持公平、公正的原則，做到公平、公正地對待每一位學生不因學生成績的優差、以往表現的好壞、是否是班干部等而有偏差，班干部違反紀律的處理比一般學生違反紀律的處理更嚴肅。學生是沒有長大的孩子，犯錯誤是很正常的，沒有批評、沒有懲罰的教育是不完整的教育。

班主任在嚴厲批評時，要講究方式、方法；要因人而異；更要讓他明白：班主任是關心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求………這樣，在“嚴師”面前，他就不會產生逆反心理或分歧情緒，進而理解了班主任的苦心。正是班主任的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。不公正的班主任，必然會引起學生的不滿和反感；沒有威信的班主任，必將帶出一個混亂的班級，也必將增添目無紀律的毒瘤。

第三：做伯樂型的班主任，具有伯樂般的慧眼和贊美。贊美和表揚對一個學生就是陽光、就是雨露，就是久旱之后的甘霖。蘇霍姆林斯基說過：“贊揚差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。”事實上，在差生的群體中，“差生”不是沒有閃光點，而是班主任缺少發現的眼睛。一個優秀的班主任不要漠視學生的上進心，要善于挖掘學生的閃光點，用放大鏡看學生的優點，對“差生”多給一個善意的微笑，多給一個鼓舞性的眼神，慷慨的多給一些賞識和贊美，讓不斷的鼓勵、夸獎、表揚成為學生進步的加油站，對自己充滿自尊，充滿自信，班主任從中挖掘開發他們的潛力。

第四：做一個保姆型的班主任。具有保姆般細致和耐心。細致是班主任發現問題的重要素養，也是一個班主任做好思想工作的必備條件；耐心是班主任成功解決反復出現的為題的關鍵。學生成長的過程是一個性格、思想變化轉型的過程，活潑好動、愛表現是他們的天性。教育過程中，教師會遇到各式各樣、性格各異的學生，都是在犯錯—教育—改正的循環反復中逐漸成長的。班主任在面對犯錯的學生時，一定要有足夠的耐心，不要奢望通過一次談話就能收到良好的效果，要有打“持久戰”的意識和準備，正如俗話所說：“心急吃不了熱豆腐。”在這個過程中班主任老師要細心和耐心的教育。性格各異的學生來自于不同的家庭，受著不同“家庭文化”的熏陶；對日益變化的社會有著不同的理解和認識；世界觀沒有真正形成，任何一種不良的思想都會使他們出現認識及行動上的偏差。作為學生的領頭人，班主任就要用細心的眼光，觀察學生行為和思想上的變化，發現問題，選擇最易發生作用的時間，對學生進行有效的對癥下藥的教育；當這個時間未到，要善于耐心等待，當時機來臨，要立即抓住，進行有效的思想教育，使每一位學生都能健康地發展。

第五：做一個農民型的班主任。具有農民般勤勞和踏實。勤勞是班主任在知識、能力和理念方面能夠與時俱進的沃土；踏實是幫助班主任解決小問題成就大視野的雙翼。勤勞、踏實就是長久地堅持早到校，遲離校；勤溝通；勤跑班級，勤抓管理，勤問班級事務，勤查學情，勤搞活動。如：開展籃球賽、拋繡球、三人板鞋賽，豐富學生的課余生活，增強學生團結協作能力；努力做到如蘇霍姆林斯基所說的：使學校的墻壁也說話；與學生共同美化教室、寢室，營造班級文化，

激活學生的思維陶冶學生的情操，規范學生的行為，增強學生對班級的認同感和歸屬感。只有勤勞、踏實的班主任，才能看到“芝麻開花節節高”的美景，也只有這樣的班主任才會讓學生覺得可以依靠，可以信任。

第六：做朋友型的班主任，具有朋友般的尊重和傾聽。尊重是教育的前提。不尊重學生，就會把師生關系搞得緊張甚至對立。學生跟班主任一樣具有平等的人格，班主任應該尊重學生，親切平和，俯下身子傾聽學生的心聲，采納學生合理的建議。即使對所謂的“差生”也不能輕言放棄，要對他抱有很大的希望。美國教育學家本尼斯說過：只要學生知道老師對他抱有很大希望，僅此一點就足以使學生的智商分數提高25分。學生能從班主任對他的期望中樹立信心，獲得正能量，鉚足勁大踏步向前進。

總之，一名優秀的班主任是集善良、寬容、威信、公正、細致、耐心、激情、博學、勤勞、踏實等品格和素養于一身的大成者，更是一朵培育具有這些品格和素養的人滲透到泥土中的“落花”。