情感教育中的批評藝術

郎啟敏

（清鎮(zhèn)市紅楓第二小學）

情感教育中的批評藝術

郎啟敏

（清鎮(zhèn)市紅楓第二小學）

在我們的教育工作中常碰到學生犯錯，需要進行批評教育。批評教育有過失的學生，如果不講究批評藝術，只是簡單生硬地訓斥、責備甚至處罰，很容易刺傷學生的心靈，從而產生逆反，使教育工作越做越難做。作為教師，特別是班主任老師，還有我們當校長的，在進行批評教育時要注意些什么呢？

一、先充分表揚，再適度批評

對于學生的錯誤，要作具體分析。有的錯誤，學生的動機和愿望可能是好的，只是行動的方式方法選擇不好，才造成不良后果；有的可能是年幼缺乏社會經驗所致。如果我們能充分發(fā)掘他的閃光點，先表揚與肯定他正確的一面，消除他與我們之間的心理差距，從而創(chuàng)設一種能彼此容納、溝通情感的氛圍，在解除了學生防衛(wèi)心態(tài)之后，再誠懇而適度地指出他缺點和錯誤，這樣，就容易被學生接受。

二、愛心感化

我認為：“沒有教不好的學生，只有不愿傾心施教的老師”，一個學生就是一個鮮活的靈魂，他們都應該得到尊重與關心，只要正確地引導，任何學生都能夠成人、成材。真誠關心和愛護學生，要從思想上、學習上、生活上給予關心，而且要具體體現在實際行動上，無論是優(yōu)生還是后進生，我都盡自己最大的努力去栽培他們，用愛心去感化他們。尤其是后進生，我會通過多渠道、多形式、多激勵的辦法做好他們的轉化工作。例如：我曾經任教的班級有一個叫小鴻的學生，上課坐不住，自己管不住自己，紀律散慢，作業(yè)常常不完成，常常欺負同學，雖然多次教育，但沒有收到明顯的效果。怎么辦呢？最后，我試著尋找他本人身上的優(yōu)點，結果發(fā)現他這個人還真有不少優(yōu)點。比如，聰明，只要他聽課，基本上是第一個答出問題，另外，他還十分有禮貌，每次見到老師遠遠就笑著打招呼。于是我就特別注意他，一發(fā)現他做好事，就及時表揚，然后還會微笑著對他說：“今天作業(yè)完成了嗎？我要檢查的啊！”隨時隨地，我會用微笑去鼓勵他，在他犯了錯誤時，我也從不大聲訓他，而是以一顆寬容而博大的心去感化他、激勵他。經過努力，他的學習成績有了明顯的提高，紀律也好多了。再如：上學期我校五年級一班學生小政，有一天他拿一把刀藏在書包里準備帶到學校砍同學小柯，老師發(fā)現后帶來交給我。我了解到，他媽媽已經去世，小柯罵他媽媽，他在憤怒之下帶刀到學校準備砍人，我還了解到，小政平時愛打人，脾氣倔強，不會謙讓，他爸爸發(fā)現他做了錯事就給他一頓暴打。根據受暴者常施暴于人這個道理，我找小政爸爸談心，和他交流教育孩子的方法，之后，我又找小政談心，傾聽他的想法，又給他分析他的行為可能帶來的后果，讓他知道自己錯在哪里。我還告訴他，他媽媽雖然走了，但他媽媽一直希望他是一個優(yōu)秀的孩子，希望他不要讓媽媽失望，從現在開始，如果他有進步了，他媽媽一定為他高興。我還鼓勵他，只要他認真學習，一定是一名優(yōu)秀學生，如果到學期結束他沒有和人打架，我一定給他獎勵。到學期結束時，小政確實做到沒有和任何人打架罵架，學習也有所進步，我買了一個小禮物送給他。今年，小政同學在我校的文化藝術節(jié)“科技繪畫”比賽中榮獲了二等獎。看到孩子變乖了，小政爸爸還給我寫了一封很長很長的感謝信。在我的教書生涯中，像小鴻和小政這樣的教育事例很多很多，班主任感到教育棘手的孩子，我都要找他交流談話，跟蹤教育。雖然辛苦，也心苦，但愛心永恒，無怨無悔，因為在我的心中只有一個愿望：希望愛能使我們的孩子個個成材！

三、選擇適當場合，把握最佳時機

俗話說：“箭傷肉體，話傷靈魂”。教師在批評教育學生時要從愛護學生出發(fā)，最大限度地保護孩子的自尊心。把嚴格要求與尊重人格結合起來，選擇批評場合原則上最好以一對一，避人耳目，千萬不要當著他人的面提出批評，免得使對方受自尊心的驅使而產生抵觸情緒。另外，把握最佳時機也很重要，即如何針對學生特點，在最有效最易發(fā)揮作用的條件下進行批評。如有個學生小鵬，經常私拿同學的東西，多次教育，效果都不理想，一次他不慎把手機給弄丟了，急得直掉眼淚，后被一同學拾到交給了老師。我便抓住這一難得的機會，對他說：“丟了東西誰都會著急的，老師能理解你此刻的心情，多虧有這樣能拾金不昧的同學啊！你應該好好謝謝他才是。這位同學拾到東西尚能交公，而我們有的同學卻拿別人的東西占為己有，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，這就太不應該了，你說呢？＂他低頭不語，似有所悟。自那以后，他不但不拿別人的東西，而且拾到東西也能交公或歸還失主。

四、在實施批評過程中，要心平氣和

作為教師切不可時時以較高的態(tài)度對學生的錯誤進行訓斥，要蘊藏期望，表情要充滿關懷，放下架子，用和風細雨般的言辭與學生談心、交心，以心換心，心心相惜。記得有一則伊索寓言：風和太陽比賽，看誰能使披著斗蓬的游客脫掉斗蓬。冷風拼命地吹，狠勁地刮，游客反而死死抱著斗蓬不放。而暖洋洋的太陽曬在游客身上，只幾分鐘，那位游客便取掉斗篷，坐在樹蔭下納涼去了。這則寓言充分說明了春光融融勝過狂風暴雨，委婉說服勝過粗暴干涉，毋庸置疑，心平氣和地啟發(fā)、開導是中學生思想轉變的催化劑。

在學校教育教學過程中，批評教育應該加強藝術性，我想這樣才能收到事半功倍的效果，同時也讓學生樂于接受，從而能心服口服地改錯。