知之不如好之，好之不如樂之

徐 蕾孫曉蕾

（1.山東省臨沂市莒南縣第一實驗小學 山東臨沂 276600；2.山東省臨沂市莒南縣教育體育局教科室 山東臨沂 276600）

知之不如好之，好之不如樂之

徐 蕾1孫曉蕾2

（1.山東省臨沂市莒南縣第一實驗小學 山東臨沂 276600；2.山東省臨沂市莒南縣教育體育局教科室 山東臨沂 276600）

興趣是最好的老師,對于剛剛接觸英語的小學生來說更是如此。所以一個成功的英語老師不應該只是交給學生知識，更重要的是要激發學生的興趣，使其長期保持英語學習的熱情。本文主要是根據小學生的心理和生理特點闡述了培養興趣的重要性及培養學習興趣策略。希望學生們真正地達到“學中玩、玩中學”的最佳學習狀態。

小學生 英語 興趣培養 學習策略

2001年國家教育部規定三年級小學生開設英語課程，并制定《小學英語教學基本要求》，其明確規定小學英語教學的目的是:根據小學生的生理和心理特點以及發展的需求,激發學生學習的英語興趣,培養學生學習英語的積極態度,使他們建立初步的學習英語的自信心。在實際教學過程中，我們發現這個時期的孩子們愛玩、好動、喜歡表現自己，又有很強的模仿力，但注意力不集中、缺乏吃苦的精神、沒有堅強的意志力，所以要想使孩子們真正地愛上英語就要擅于最大化的發揮他們的優勢，屏蔽他們的弱勢，在玩、動的過程中學到知識，在學習知識的過程中感受英語的魅力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”下面我就如何培養英語學習興趣方面提出自己的幾個想法。

一、創設合理、恰當的教學情境

英語中的教學情境是一種生活的場面，創設合理、恰當的教學情境既能活躍課堂氣氛又能激發學生學習的興趣，同時也開發了學生的想象力。小學生聽覺靈敏，善于模仿，具體形象思維好，活潑、好動，在英語教學中，我們應該設法創造各種語言學習環境，讓學生親身體驗，理解不同情境所表達的信息和語言材料，激發他們表達思想的欲望，在情境學習中鍛煉運用語言的能力。

1.問題式教學情境

小學生因為年齡小，好奇心強、求知欲旺，喜歡探索。因此我們可以根據小學生這些特點和教材特點進行問題式教學情境創設，以此吸引他們的注意力、開發他們的思維和探索精神。下面我們就舉出一案例：三年級上冊第一個單元主要是一些基本的打招呼用語如：hello，good morning，good afternoon，nice to meet you等，第一堂課我會利用多媒體給學生放一段關于打招呼的視頻，但是要把聲音抹掉，學生只看到了字幕，聽不見聲音，這時的孩子們會很用心的去看。播放完畢，我會接著問:“Do you know what they said?”“Do you want to say English like them?”學生會大喊“想”。接著我會告訴學生只要你這節課好好的聽講，你回家就可以和爸爸媽媽用英語對話了，接下來學生會全神貫注的聽、說。

2.真實的教學情境

小學生比較單純，對于外部世界的理解尚不是很多，活動范圍小。因此在設計教學情境的時候要注意真實和貼近實際，才能引起學生的興趣。下面也舉兩個案例：

學習文具用品。

T:What’s this in English?(教師手中舉起身邊同學的鉛筆)

Ss：It’s a(an)………..（pen pencil eraser…）

這種方式既讓學生學到英語又感受單詞的意思。同時也便于學生進行對話練習，并且學生也能理解一個道理：生活中處處可見英語。

3.游戲式教學情境

愛玩是孩子的本性，可以利用這一點，讓學生在各種游戲中慢慢習得新知。把要掌握的知識以各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的知識。如學習單詞的時候我們可以采用“傳卡片比賽記憶單詞”的形式。每兩排同學一張卡片，一個同學說英語、一個同學說漢語。看哪兩組最先完成就是勝利者。還可以采用“動作記憶法”。如身體部位的學習時，教師說學生做，做得不對的要出演節目。教師說“touch your ear”“touch your hand”“touch your head”等等，讓學生來做。也可以讓學生到黑板上，老師說某個部位，學生來畫出。這種方法簡單、明了增加了學生的記憶速度同時也使小學英語變得形象、具體、有趣，把游戲引入課堂，發揮通過游戲激發學習興趣的神奇作用。

二、組織豐富的課堂活動

據心理學家研究證明，小學生的學習還是以無意識記憶為主，我們就應該拋棄舊的教學觀，利用其無意識記憶，激發他們對英語的興趣與熱愛，達到教育的目的。要想使自己的課堂生動有趣就要充分利用他們愛說、愛唱、愛跳、愛玩、愛模仿以及愛表現的特點，組織豐富的課堂活動。有些老師為了省事，對于課本中的Let’s chant這一環節直接忽略。Let’s chant這一環節會涉及到本單元的重要詞匯，并且因為是歌詞所以節奏感很強。因此我們要充分利用這一環節，讓學生多多模仿。使其在唱中學會了生詞、鍛煉了發音。另一個環節Let’s practice，這一部分也很重要，體態語有直觀性，便于學生理解。在課堂上盡量運用各種生動傳神的表情、形象的語言和演示動作來描述事物，力求逼真，幫助學生理解。在學習教室里的物品一課中我們就一定要用好這一環節。我們可以找兩名學生進行比賽，老師說英語，學生做動作。“open the window”、“close the door”、“clean the blackboard”、等，學生在做的同時便輕松愉快的記住了所學知識。

三、建立融洽的師生關系

蘇聯教育家霍姆林斯基曾經這樣認為：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。教學過程是師生雙向互動的過程，“親其師，而信其道”。在教學實踐中如果能建立融洽的師生關系，教師關心學生、愛護學生，那么學生會更加深沉的熱愛自己的老師，進而愛上他所教的課程并且也會產生濃厚的學習興趣。作為教師應該調整好自己在教育教學中的角色，變傳統型的“師道尊嚴”為現代型的“良師益友”。

總之，英語學習中一定要注意培養學生的興趣。根據不同的學生的不同的特點，制定不同的學習的策略，讓所有的學生都能成為英語課堂的的主人，真正地做到“玩中學、學中玩”的最佳狀態。

[1]魏露茜：怎樣培養小學生持久的英語學習興趣[J]四川教育學院學報.2001.10

[2]宋曉寧：談培養小學生英語學習興趣的策略[J].2010.10