還學生自由，育健康人才

馬春燕

（蘇州工業園區第八中學 江蘇蘇州 215125）

還學生自由，育健康人才

馬春燕

（蘇州工業園區第八中學 江蘇蘇州 215125）

班主任作為班級工作的第一負責人，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。作為一名班主任，我一直追求著這樣一種境界：在我的班級里，每一名學生都能感受到快樂，感受到成功。人人都能寬容的對待每一次過失，滿足的對待每一點進步，謙虛的對待每一份成功。我的理念是：還學生自由，育健康人才。

自由 健康 人才

隨著社會的發展，時代的變遷，當今所倡導的素質教育，要求的是有利于社會發展的、健康的、高素質的人才。班主任作為班級工作的第一負責人，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。因此，班主任的管理理念對于班級學生的成長有著舉足輕重的作用。作為一名班主任，我一直追求著這樣一種境界：在我的班級里，每一名學生都能感受到快樂，感受到成功。人人都能寬容地對待每一次過失，滿足地對待每一點進步，謙虛地對待每一份成功。我的理念是：還學生自由，育健康人才。

一、班級管理中給予學生自由

學生作為獨立的社會個體，作為一種精神和肉體的共同存在，具有無限的潛能。在班級管理中，我主張讓學生自主管理。自主管理不僅是管理班級，管理他人，更重要的是自己管理自己。前一種給其自由，提高工作能力和協調能力，后一種在自由的前提下提升自我約束能力。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過:“具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才能實現。”當今學生自我主見比較強,很有自己的思想,所以有一部分學生會不聽別人的勸告,包括家長的和老師說教，總是堅持自己的意見和做自己的事。因此,加強學生的自我教育非常重要。目的是讓學生自己悟出道理來。當然，每個人都有權利表明自己的觀點，也應該接受他人的批評。班主任不再是自我權威的維護者，而是學生能力的激發者、培養者和欣賞者。在傳統的教學中，學生的行為往往受到嚴格的限制，對學生的思想和行為做過多、過細的限制，雖然能達到整齊劃一的效果，但無疑學生會因為害怕違反教師的各種規定而感到緊張壓抑，喪失了自由表現的機會，抑制了主動創新的動機。情節嚴重者，老師只從自己的角度出發來看待與孩子有關的一切，結果使師生之間的誤解越積越多，影響以后的再教育。因而，減少不必要的規定，還給學生自由表現的機會，有益于激活學生思維的火花，使學生得以生動活潑地發展。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養自己的意志力、樹立正確的學習目標、培養自己的學習興趣、調節自己的情緒、自我反省等。

二、時間支配上給予學生自由

學生每天的在校作息時間都被安排得井井有條，滿滿當當。但我們都未必知道他們心里到底要什么。“除了作業，我們還有什么?”這是學生們發自心底的吶喊。我們應該努力去理解學生的需要，給他們提供一個適宜的生長環境，使他們得到滿足。學生需要自由，渴望獨立。因而要留給他們自由支配的時間，要留給他們屬于自己的天地。現在學校正在推行陽光體育運動，孩子們很是喜歡，我也是非常贊成的，每天必須保證學生1小時的鍛煉時間。每個人都是通過個人的努力和從事各種活動成長起來的，人的發展既依靠心理的因素，也依靠身體的因素。體育鍛煉不僅能能鍛煉學生的體質，同時也能較好地緩解、釋放學生心理壓力，幫助其解決心理困惑，糾正心理缺陷，促進學生的心理健康，健全其人格。第一：通過體育鍛煉，培養學生的意志力和心理承受能力。學生在進行體育鍛煉的過程中，要克服許多身體上的困難，敢于挑戰自己身體的極限。這是對一個人的內在品質、意志力的培養和考驗。第二：通過體育鍛煉，協調人際關系。體育活動總是在一個集體中進行的，總是與人群發生著交往和聯系。它打破了教師與學生之間、學生與學生之間的隔閡與孤立，彼此不分學習成績、不分年齡地相聚在運動場上，進行友好、和諧的練習和比賽。積極參加各類體育活動能夠較好地克服孤僻，忘卻煩惱，協調人際關系，提高社會適應能力。第三：通過體育鍛煉，改善學生的自我意識水平。在體育活動中，尤其是集體項目里，每個隊員各擔其職，各盡其責，教師通過客觀公正而積極的評價，讓學生體會到成功的歡樂，增強自我肯定，同時也能清晰地認識到自己的潛能和不足，從而不斷的提高自己。我班小樂同學家境一般，父母常年忙于在外打工，平時小樂跟奶奶生活。小樂同學平時不愛學習，行為習慣不好，所以同學們都疏遠他，使他對自己也失去了信心，性格變得孤僻。作為班主任，我對他更加關注，希望捕捉到他身上的“閃光點”，我發現小樂很有體育細胞，跑步尤為厲害。在運動會比賽前夕，我安排小樂負責指導其他運動員，給他機會多與同學接觸，基于他高超的動作要領指導，運動員們開始重新審視和定位他；運動會上，小樂參加了跑步比賽，他不負眾望，獲得男子100米和400米兩項冠軍，為我班運動會總成績立下汗馬功勞，同學們也對他刮目相看，給與熱烈掌聲。從那以后，他有了變化，在同學面前挺起了胸膛，找回了自信，學習成績也有了很大的進步，揚起一面奮發向上的風帆。這也證實了這么一句話：“當學生被安置在一個能使他們自由活動的環境中時，他們的許多病態就像道德缺陷一樣自動消失。”

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，也許我的想法還不夠全面，但我始終認為：學生的獲得就是我的成就，學生的快樂就是我的價值。讓學生多一些自由，就會讓學生多一份快樂，多一份責任，多一片天空。讓我們共同努力，將生命的陽光撒進每一個孩子的心田，不斷提高學生的心理素質，從而培養出具有樂觀自信、意志堅強、思想上進的社會主義現代化建設的優秀人才！

[1].鄭英.班主任，可以做得這么有滋味【M】.北京：教育科學出版社，2012

[2].傅道春.新課程中教師行為的變化【M】.北京：首都師范大學出版社，2001

[3].陳桂生，趙志偉.現代教師讀本：教育卷【M】.南寧：廣西教育出版社，2008

[4].瑪利亞?蒙臺梭利.童年的秘密【M】.天津：天津社會科學院出版社，2010