論高校石油專業的實踐教學與人才培養

康青

（湖北廣播電視大學 湖北武漢 430074）

論高校石油專業的實踐教學與人才培養

康青

（湖北廣播電視大學 湖北武漢 430074）

實踐教學是石油高校人才培養過程中的重要環節，不僅是對課堂理論教學的驗證、補充和拓展，而且在培養學生的實踐能力與創新精神方面有著理論教學不可替代的作用。理論需要在實踐中升華，能力需要在實踐中磨礪，素質需要在實踐中提升。實踐教學最根本的目的就是幫助學生將書本知識運用于生產實踐，完成從書本到現實、從理論到實踐的飛躍。因此實踐教學與理論教學是石油高校人才培養不可或缺的兩個重要方面。實踐教學對于學生技術能力的培養具有十分重要的意義，在實踐的過程中不僅有利于學生知識與技能的掌握，而且還可以培養學生的創新意識以及協作精神，因此，高校石油專業實踐教學是學校培養現代技能型、應用型人才的一個重要的教學模式。

石油專業 實踐教學 人才培養 問題與措施

1.實踐教學在石油高校人才培養中的作用

（1）實踐教學有利于學生深化專業理論知識。無論是學術型還是應用型本科人才，都必須掌握相當的學科專業基礎理論，但專業理論知識往往是抽象的、概況的，甚至是乏味的。而實踐教學是比較直觀的、感性的，甚至可以動手去觸摸、去操作，很容易激發學生的學習興趣和積極性。因此，學生通過實踐教學可以把課堂教學中傳授的比較抽象的理論知識進行物化和具體化，從而加深對理論知識的理解。

（2）實踐教學有利于提高學生實踐能力和創新能力。實踐活動是知識轉化為能力的外部條件。實踐教學對培養學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力、創新意識有著不可替代的作用。在《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中，就明確指出：“要高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節”。實踐教學有利于激發學生的創新意識，培養其創新思維。

（3）實踐教學有利于培養學生的職業素質。從國內各大石油企業反饋的信息可知，學校培養的人才與企業實際需要的人才之間存在錯位。企業希望大學生具有良好的職業素養，即具有高度的職業責任心、嚴謹的工作作風和踏實的工作態度，有明確的職業崗位工作規范、安全規范，具有團隊精神和協作精神。職業素質的養成很大程度上要依靠社會實踐、生產實習等實踐教學環節。如果在校期間就能讓學生提前感受到真正的職業生活，就能讓學生在畢業前養成良好的職業素質，學會如何對待工作、如何對待同事、如何處理個人發展與企業發展的關系。

2.當前石油高校實踐教學存在的主要問題

隨著教育體制的不斷推進，石油高校也進行了相應的改革，取得了一定的成就，但是也存在著一定的問題。隨著石油化工行業的不斷發展，一些新技術和新工藝被廣泛的應用，這對于石油化工人才的素質和質量有了新的要求，但是，在實踐的教學過程中，由于高校教育忽視了實踐教學，學生的職業能力和素質并沒有得到充分的發揮。從石油高校實踐教學的現狀來看，存在著一些問題。石油高校的實踐教學觀念不強，過分重視理論，卻忽視了實踐的重要性，理論與實踐脫節。而且，實踐教學的內容也不夠先進，從石油化工生產技術專業的實踐體系來看，主要有校內實驗室、校外實驗室，校內實驗室包括有機化學實驗室、無機化學實驗室、專業實驗室、化學原理實驗室以及后增加的DCS仿真實驗室等；校外實驗室主要包括學校周圍一些市縣的化工廠以及化工車間等。從石油化工實踐教學體系開設的一些實驗和項目來看，技能操作性的培訓占有較小的比例，學生的應用能力培養系統不完善。再者，實驗、實訓雙師型教師隊伍數量缺乏，建設力度不夠，教師素質不合理，這也使實踐教學的任務很難高質量的完成。總之，我國石油高校在實踐教學體系方面存在著實驗實訓內容落后，校外實訓基地較少，教學方法單一等問題，這也嚴重了制約了高職院校實踐教學效果的實現，制約了應用型人才的培養。因此，必須對石油高校實踐教學體系進行徹底的整合，構建出完整的、適應時代發展要求的實踐教學體系。

3.改善措施

（1）以能力培養為主線，構建實踐教學內容體系。不斷更新和改革實踐教學內容和機制，統籌考慮，形成基礎性實驗、綜合性實驗、研究性實驗、生產（認識）實習、課程設計、社會實踐、畢業設計（論文）等共存的實踐教學體系。特別是要改革實驗課教學內容的結構和層次。要減少重復性的驗證實驗，增加應用性、綜合性、創新性的實驗，并根據實際情況，構建一個與理論教學相對獨立而又密切聯系的教學體系。

（2）加強實踐教學隊伍建設。鼓勵和吸引青年教師從事實驗教學，建設一支“雙師型”實踐教學隊伍。堅持以人為本的原則，不斷提高專職實踐隊伍的待遇，同時也采取相應措施和政策，像培養學科帶頭人那樣，培養一批實踐教學的帶頭人，像穩定學科隊伍那樣，穩定實踐教學隊伍，進一步優化實驗教學隊伍的年齡、學歷與職稱結構。一方面，對于本校專業教師加強培訓力度，參加有關培訓班的學習或定期派遣專業教師到掛靠單位進行鍛煉，提高專業技能。另一方面，建設一支既懂理論、又有較強實際操作能力的兼職實踐教師隊伍，作為學校專職教師的補充。聘請經驗豐富的高水平教師或從事有關行業實踐工作的中高級人員參與實踐教學指導。

（3）整合校內實驗資源，開拓校外實踐基地。實踐基地包括校外校內兩部分，校內實踐基地主要是指實驗室、校內企業等。針對目前校內實驗室存在實驗室數量不足、實驗設備不夠先進，以及實驗資源利用率不高的問題，校內實驗室的建設一方面要加大實驗室的建設，但重點是進行實驗資源的整合，提高利用率。在實驗室建設方面，尤其是面臨實驗設備昂貴時，可以校企共建實驗室。做好校內實踐基地的同時，還必須積極開拓和建設校外實踐基地。學校內部的工程實踐條件無論多好，都不能取代企業的教育功能。

（4）完善實踐教學管理與評價機制。通過健全體制，成立專門的負責實踐環節教學的工作機構，對實踐活動進行統一領導、統籌規劃、全面安排，做到既有學校的統一管理，又有教師的具體指導，從而積極有序地開展實踐性教學工作，不讓學生放任自流，使實踐教學活動真正成為培養創新人才的重要渠道。實踐教學與理論教學的目標和內容有著本質的區別，這就需要建立一套獨立于理論教學的評價體系，包括教師評價體系和學生評價體系，對整個實踐教學環節進行考評、控制與反饋。

[1]侯清麟，肖文興《高等學校實踐教學質量保障機制研究》

[2]陳濤平，張景富《改革實踐教學模式，培養石油工程應用型人才》