項目與現(xiàn)場教學有機結合提高中職學生PLC應用能力

郭軍

（華北機電學校 山西長治046000）

項目與現(xiàn)場教學有機結合提高中職學生PLC應用能力

郭軍

（華北機電學校 山西長治046000）

培養(yǎng)學生掌握一定的專業(yè)操作技能，是中等職業(yè)教育的一項重要任務。PLC課程作為機電一體化專業(yè)的一門重要課程，在教學過程中采用現(xiàn)場教學和項目教學方法，結合多媒體教學手段，引入競爭-合作學習方式，利用多元化的教學評價，使現(xiàn)場與項目教學有機結合提高中職學生PLC應用能力。

PLC 現(xiàn)場教學 項目教學 競爭-合作學習方式 教學評價

我國職業(yè)技術技能人才的緊缺已制約了中國經(jīng)濟快速向前發(fā)展，作為培養(yǎng)合格技能人才的基地之一，培養(yǎng)學生掌握一定的專業(yè)操作技能，是中等職業(yè)學校的一項重要任務。

可編程序控制器(PLC)是在繼電接觸器控制和計算機控制基礎上開發(fā)的工業(yè)自動控制裝置,廣泛應用于工業(yè)控制領域。PLC作為機電一體化專業(yè)的一門重要課程，探索如何通過學習去提高中職學生的PLC編程及應用能力就顯得尤為重要。以下就是我在多年教學工作中，將現(xiàn)場與項目教學有機結合，提高中職學生PLC應用能力的幾點體會。

一、充分引起學生學習興趣，打好PLC教學的開端

良好的開端是成功的前提和基礎。學生剛接觸到PLC課程時，腦子里面還是一片空白，對于PLC的應用、學好PLC有什么益處等問題比較迷茫，在這種情況下教師的啟蒙工作對學生將來能否學好這門課起到關鍵作用。

我在講授PLC課程之初，會帶領學生到實訓場地參觀PLC控制的柔性自動化生產(chǎn)實訓裝置。當學生看見機械手、傳送帶以及立體倉庫等氣動裝置忙碌的工作場景后都非常興奮，在心中已不知不覺對PLC產(chǎn)生了濃厚的興趣，當學生對PLC的學習興趣被激發(fā)出來，學習態(tài)度就會從被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習。

二、充分利用多媒體教學手段進行互動式的現(xiàn)場教學

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段，在教學中的優(yōu)勢不言而喻。現(xiàn)場教學是將課堂搬到實訓現(xiàn)場的一種教學方法，通過模擬實際的生產(chǎn)現(xiàn)場實施教學過程，使學生更快、更好地學習掌握知識和技能。

我校的PLC實訓室包含兩個網(wǎng)絡，一個利用路由器將每臺PLC實訓裝置所配備的電腦組建成一個小型局域網(wǎng)，另外一個就是PLC之間的聯(lián)網(wǎng)。在每一臺電腦上面安裝“紅蜘蛛多媒體教學軟件”，教師就可以利用教師電腦來控制學生電腦，通過軟件進行“電子點名”和“電子提問”等操作。通過軟件，可使學生電腦顯示器與教師電腦顯示器所顯示內(nèi)容保持一致，教師可以利用課件進行多媒體授課，遇到有疑惑的地方，學生可以通過電腦軟件“舉手”提問，以便教師有針對性地對該學生單獨解惑。這種教學方法極大地激活了學生的學習興趣，真正做到了教師和學生之間的互動教學。

三、利用實訓裝置進行項目教學，把知識點融入到項目教學中

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。我利用學生感興趣的實例作為一個項目，在實訓室展開充分討論，本著從簡單到復雜的思路進行項目設計，把學生應該掌握的知識點穿插到項目的設計過程中重點講解。

教學中，我將必須掌握的知識點分配到相應的若干個項目中，每個項目的教學時間根據(jù)項目的大小和學生的掌握情況來靈活分配，每一個項目都由學生親自動手完成，這樣既可以提高學生的動手能力，又能在現(xiàn)場解決問題，使每位學生真正掌握知識點、，積累編程和設計經(jīng)驗，提高了PLC的應用能力。

四、引入競爭——合作學習方式，激發(fā)學生之間相互比拼的學習勁頭和相互合作的團隊精神。

競爭——合作學習，是組織學生進行競爭與合作交叉并舉的學習方式，具體表現(xiàn)為在競爭學習中有合作，在合作學習中有競爭。PLC編程具有不唯一性，不同的思路就有不同的編程，在每一個項目的教學過程中，教師需要激發(fā)學生的想象力。教師在提出問題后，學生解決問題的編程方法會多種多樣，自然也就存在好壞之分，教師要對各種程序進行點評，對思路清晰、程序構架簡單合理的學生大力表揚，對較差的同學進行鼓勵，將好的程序作為范本推薦給其他同學，把學生相互競爭的熱情調(diào)動起來，看誰的程序能成為范本供大家學習。

在實施不同項目的現(xiàn)場教學中，學生的組合不能固定不變，要刻意去均衡每組的實力，根據(jù)學生的特點進行搭配，讓同組學生能取長補短，體會只有每組成員通力合作才能順利完成項目任務，從而培養(yǎng)起相互合作的團隊精神。

五、采用多元化的教學評價

對一個學生的評價要有多元化的評價措施，筆試的考核方式可以作為學生成績的一部分，但是所占的比重不能太大。多年來，我對學生的最后評價包括理論考核（30%）、實踐考核（30%）、平時成績（40%）三大部分。

理論考核是在學期末組織學生進行的閉卷考試；實踐考核是在學期末對學生動手能力進行的一次全面考核，教師提前擬定多個難易程度相當?shù)膶嵱栱椖浚蓪W生現(xiàn)場抽取，根據(jù)學生在規(guī)定時間內(nèi)完成情況給出實踐考核成績。

平時成績包括的內(nèi)容很多。在現(xiàn)場教學中，每節(jié)課利用教學軟件提供的“電子點名”，可以記錄學生的遲到、早退和曠課的行為，作為學生日常行為方面的考核依據(jù)；項目實施過程中的提問、回答以及所編寫程序優(yōu)劣的記錄，也可以作為平時成績的考核依據(jù)。

除了以上考核之外，我還有一些額外的獎勵和懲罰措施。例如，對于能夠積極思考、積極回答問題的學生，在教學過程提出合理建議以及進步較大的學生采取加分措施鼓勵。同樣對于在教學過程中有遲到、曠課、退步明顯的學生，要有扣分措施懲罰。每當學生因為出色的表現(xiàn)換來教師加分的獎勵時，可以明顯感覺到學生興奮的表情和更大的積極性，同樣也可以看到被扣分的學生努力彌補的決心。對于表現(xiàn)非常出色的學生，甚至可以采取該課程免考的最高獎勵，但是名額不能太多，寧缺毋濫。

本人經(jīng)過多年的教學實踐得出，只要在教學過程中認真實施這些方法，可以更好地將理論與實踐教學有機地結合在一起，使學生的學習熱情和積極性高漲，學生變被動學習為主動學習，大大提高學生的PLC理論和實踐能力，為將來走向工作崗位，快速勝任工作打下良好的基礎。

[1]蔣波.試論合作學習的十大誤區(qū)[J].教育導刊，2010（2）.

[2]《互動式教學在可編程控制器教學中的應用》[J].鄧朝陽.職業(yè)教育研究，2006

[3]《PLC教學存在的問題和解決對策》[J].閆麗華.職教論壇，2004