高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課系統(tǒng)實踐教學探索

陳恩海 郭水蘭

（廣西職業(yè)技術(shù)學院 廣西南寧 530226）

高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課系統(tǒng)實踐教學探索

陳恩海 郭水蘭

（廣西職業(yè)技術(shù)學院 廣西南寧 530226）

本文主要對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的系統(tǒng)實踐教學進行反思和總結(jié)，希望能在一定程度上推動"基礎"課教學的發(fā)展。

高職 實踐教學體系 項目化教學模式

經(jīng)過多年的研究與探索，思想政治理論課實踐教學取得了可喜的成績，但還存在課堂實踐教學不夠充分，校園實踐教學的實施面不夠?qū)挘瑢ι鐣嵺`教學的開展認識不足，實踐教學的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、全面性等問題，尤其是對于如何“劃出”學分如何操作理解不一至。有人認為應從原有的學分中劃出與學分相應的學時，如“概論”課劃出10學時，“基礎”課劃出6個學時，等等。可學時是劃出了，在教學管理上原有課程的學分卻不方便減。即使原有課程的學分減除了，劃出的2個學分或1個學分又以什么名義給學生學分呢？有人提出思想政治理論課實踐教學課程化，可社會實踐全面開展學生人人參加不僅有難，還存在課程設置的科學性問題。與專業(yè)實習實踐結(jié)合在一起，又出現(xiàn)專業(yè)假期實踐教學和思想政治理論課實踐教學重復給學分的問題。我們對這些問題進行了探索，本文對系統(tǒng)實踐教學進行反思和總結(jié)，希望能在一定程度上推動“基礎”課教學的發(fā)展。

一、建立高職“基礎”課實踐教學體系有堅實的基礎

1.高職的培養(yǎng)目標決定高職“基礎”課教學的實踐性

教高[2006]16號“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見”指出：高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。”高等職業(yè)院校“要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”。“基礎”課作為高職教育的重要組成部分，雖然有自身的特點和要求，但必須服從于和服務于高職教育的目標，通過“教學過程的實踐性、開放性”來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

高職的“基礎”課教學與本科的學時不一樣，培養(yǎng)目標也不同，教學要求也應不一樣。我們要求高職生掌握高深的理論既不現(xiàn)實也沒必要，對于這些“應用性人才”，我們應以“必需”、“夠用”為原則、以學生成才為出發(fā)點選擇教學內(nèi)容和教學方法，以課程基本理論為主，注重基本理論的內(nèi)化，加強理論的應用教學，也就是加強實踐教學。

2.“基礎”課教材的系統(tǒng)性決定實踐教學的系統(tǒng)性

全國高校統(tǒng)一使用的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材的主要特點是知識的權(quán)威性、系統(tǒng)性，包括思想、道德、法律三大部分的內(nèi)容，而每一部分的內(nèi)容都既有理論知識也有實踐要求。眾所周知，理論知識要通過學生的思維（學習活動的實踐）才能被接受進而內(nèi)化為學生知識結(jié)構(gòu)中的組成部分，而每一部分的實踐要求也要通過學生的行動才能得到落實。所以，“基礎”課的實踐教學絕不能只是安排幾個實踐主題、幾次活動就能完成實踐教學任務的，必須與教材的系統(tǒng)知識相適應開展系統(tǒng)的實踐教學。

3.實踐教學的廣泛性決定“基礎”課系統(tǒng)實踐教學的必然性和可行性

馬克思主義認為，“實踐活動是以改造客觀世界為目的、主體與客體之間通過一定的中介發(fā)生相互作用的過程。主體是指具有思維能力、從事社會實踐和認識活動的人；客體是指實踐和認識活動所指向的對象。中介是指各種形式的工具、手段以及運用、操作這些工具的程序和方法。”（《馬克思主義基本原理概論》高等教育出版社出版，本書編寫組2008修訂版P56）可見，認識活動也屬于實踐活動的范圍。

多年來，學術(shù)界和各級教育管理者都在強調(diào)課堂上發(fā)揮學生的主體性作用。只要我們在課堂上能充分發(fā)揮學生的主體性作用，就是課堂實踐教學。因為學生成為課堂的主體，相應的其它實踐要素如目的、中介、客體、結(jié)果都有了，構(gòu)成了完整的學生實踐活動。只要我們設計好主題，把課堂變成學生展示的平臺，學生多方面的素質(zhì)和能力就可以得到鍛煉。教師根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)作些引導，就可以達到教學目標，加強教學的針對性和實效性。

既然實踐教學廣泛性存在于整個教學過程之中，那么，我們開展完整系統(tǒng)的“基礎”課實踐教學是必然的，也是可行的。

二、項目教學是高職“基礎”課系統(tǒng)實踐教學的根本途徑

1.項目教學是系統(tǒng)的實踐教學

項目教學法是2003年德國聯(lián)邦職教所制定的以行動為導向的教學方法。這種教學法強調(diào)重點培養(yǎng)學生的能力，其中包括學習接納新知識的能力、解決問題的能力、方法能力、與人協(xié)作等幾個方面。因而項目教學法可以概括為以實踐為導向、教師為主導、學生為主體的教學方法。

教育部2006年16號文件提出了“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見”,其中提到高職院校要“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養(yǎng)”。根據(jù)這一文件精神,我國高等職業(yè)院校紛紛探索出許多行之有效的教學方法，其中項目教學法由于很好地融“教、學、做”為一體，成了高職教育中被普遍認同并大力推行的教學方法。

實踐教學存在于教學的全過程，可分散存在于理論教學和社會實踐教學。而項目教學則是理論實踐教學和社會實踐教學的有機統(tǒng)一。

項目教學與實踐教學的主要區(qū)別在于：項目教學是整體，實踐教學是部分；項目教學規(guī)定整個教學的基本結(jié)構(gòu)，實踐教學則是對基本結(jié)構(gòu)的豐富和補充。所以，項目教學與實踐教學的關(guān)系就象骨架與血肉的關(guān)系，項目教學即是系統(tǒng)的實踐教學。

2.項目教學更能達到“社會實踐教學”的要求

2004年中共中央國務院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉能力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。我們樹立全面實踐教學的理念，課堂實踐教學、校園實踐教學和社會實踐教學全面展開，就可以克服種種困難，更好地完成讓學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉能力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感的任務。2005年《關(guān)于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》關(guān)于大學生社會實踐的總體要求是“以了解社會、服務社會為主要內(nèi)容”。

通過發(fā)動學生課搜集各種材料制定行動方案，制作PPT主課堂上展示，學生一般要通過電話、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、個人的人際關(guān)系完成老師布置的校園、社會調(diào)查任務，閱讀大量的資料，然后作出選擇、組合成一個作品，這對于學生“了解社會”能起到很大的促進作用。通過以學習小組為單位完成行動方案的制作，還可以鍛煉學生的分工協(xié)作能力，增進人際交往、利用社會資源等方面的能力。實施項目教學不僅提高了學生的學習興趣，還加強了教學的針對性和實效性，較好地提高了學生的思想、道德、法律素質(zhì)，全面提升了學生的能力。

3.項目教學是思想政治教育與專業(yè)教育結(jié)合的最佳途徑

《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調(diào)思想政治理論課要“積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學習相結(jié)合、與服務社會相結(jié)合、與勤工助學相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制”。思想政治理論課作為學校教育的重要必修課，應服務于學校的人才培養(yǎng)目標。通過布置與專業(yè)相關(guān)的項目任務，學生在完成“基礎”課項目任務的過程中，能實現(xiàn)部分專業(yè)教育。

三、構(gòu)建“基礎”課項目教學體系的基本方法

1.把教材知識體系轉(zhuǎn)化為價值體系

“基礎”課教學的根本目的是指導學生的實踐。把教材知識體系轉(zhuǎn)化為學生追求的價值體系，才能更好地達到“基礎”課的教學目標。

“基礎”課教材內(nèi)容豐富，我們應根據(jù)個人價值與社會價值統(tǒng)一的原理，從學生個人成長成才的需要出發(fā)把教材知識體系轉(zhuǎn)化為價值體系，引導學生把實現(xiàn)個人價值與實現(xiàn)社會價值統(tǒng)一起來。這樣更能調(diào)動學生的學習積極性，提高教學的針對性和實效性。

2.根據(jù)價值目標重組教學內(nèi)容把教材體系轉(zhuǎn)化為價值實現(xiàn)體系

我們在不丟棄全國通用教材的主要內(nèi)容和基本要求的前提下，針對高職的培養(yǎng)目標、教學規(guī)律和學生的特點對教材進行優(yōu)化組合和拓展，設計出“把握人生的總方向”、“開拓人生新境界”、“構(gòu)建和諧的人生環(huán)境”、“遵守公共秩序”、“做優(yōu)秀的員工”、“建設幸福的家庭”、“做知法用法的公民”、“創(chuàng)造有價值的人生”、“做忠誠的愛國者”等由九個教學項目構(gòu)成的項目教學體系。每一個教學項目都包括了基本要求、知識目標、情感目標、意志目標和行為目標，設計了學生課前完成項目實施方案的制作?——課堂上展示（講）行動方案、師生提問、師生討論、總結(jié)、補充——教師系統(tǒng)精講——課后思考與活動、完善行動方案上交等環(huán)節(jié)。

2013年教材修訂后，設立了四個項目：創(chuàng)造人生價值（教材第三章一、二節(jié)，增加生命觀、幸福觀、不同角色應有的貢獻）（這是核心內(nèi)容），爭做優(yōu)秀大學生（緒論的第一、二節(jié)，第一章）（創(chuàng)造人生價值的前提），構(gòu)建和諧的人生環(huán)境（第三章的第三節(jié)、第二章，第四章的集體主義）（創(chuàng)造人生價值的條件），錘煉高尚品格（緒論的第三節(jié)、第四、五、六、七章）（創(chuàng)造人生價值的保障）。

3.把價值體系轉(zhuǎn)化為行動體系

項目教學模式本質(zhì)上是系統(tǒng)的實踐教學。根據(jù)《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調(diào)要“積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學習相結(jié)合、與服務社會相結(jié)合、與勤工助學相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制”。積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學習相結(jié)合、與服務社會相結(jié)合、與勤工助學相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，不斷豐富社會實踐的內(nèi)容和形式，在此項目教學開展的模式上，積極組織高職生根據(jù)項目方案參加社會調(diào)查、志愿服務、公益活動、和勤工助學等社會實踐活動，比以往實踐教學的基礎上進一步拓展了思路，使思想政治理論課程實踐教學內(nèi)容更加規(guī)范化、科學化，將這門課程的實踐教學在內(nèi)容上和形式上與院團委、各社團學生會等組織的大學生創(chuàng)新實踐活動和“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動融為一體、互為依托、互相補充、形成完整的實踐教學體系，這對于提高大學生社會實踐的質(zhì)量和效果，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感，增強思想政治理論課的現(xiàn)實感、吸引力和實效性，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，具有十分重要的作用。

總之，通過項目教學實現(xiàn)的系統(tǒng)的“基礎”課實踐教學是不脫離學校實際，不偏離教學目標的教學，是結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的、充分發(fā)掘?qū)W校內(nèi)部的資源和當?shù)刭Y源，注重實踐過程考核的教學，是覆蓋全體學生，利用眾多的相對穩(wěn)定實踐教學基地的教學。學校通過出臺支持實踐教學有關(guān)政策和建立完善實踐教學管理保障機制，鼓勵師生主動參與實踐教學活動，推動實現(xiàn)知行統(tǒng)一，推動實現(xiàn)提高道德素質(zhì)、增強法律觀念的教學目標，從而達到真正能操作又具實際意義的實踐目的。

[1]《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》教高[2006]16號

[2]中共中央國務院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中發(fā)[2004]16號

[3]中共中央宣傳部教育部關(guān)于印發(fā)《〈中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》的通知教社政[2005]9號

[4]《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（教社科[2008]5號）

陳恩海，1976.08，男，籍貫：廣西合浦。職稱：講師，職務：學工處副處長、團委副書記；研究方向：大學生思想政治教育、就業(yè)指導。

郭水蘭，女，籍貫；廣西荔浦。教授。1984年畢業(yè)于廣西大學哲學專業(yè)，2002年畢業(yè)于中山大學馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)，獲碩士學位。研究專長：思想政治教育。廣西高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》自治區(qū)級精品課程負責人。

本論文是高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》項目教學體系的研究與實踐（新世紀廣西高等教育教學改革工程項目2010JGA143）