淺談如何提高語文課堂效率

徐新英

（貴溪市鴻塘中學 江西貴溪 335409）

淺談如何提高語文課堂效率

徐新英

（貴溪市鴻塘中學 江西貴溪 335409）

課堂教學是語文教學活動中最重要的組成部分之一，如何在一堂課中激發學生的學習興趣，讓學生保持長時間的注意，培養學生自主學習語文課的能力，做到減負增效，提高課堂的效率，是廣大教師教學中面臨的首要問題。長時間以來提高語文課堂效率都是每一位語文老師努力的方向，下面就來探討一下怎樣提高語文課堂效率。

一、努力做好課前準備工作

要想備好一堂課最基本的要求是：明確教學目標，掌握課文重點，把握教學難點。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確教學的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明。抓住課文的難點，教學設計的形式，問題的處理方式才不會單一，語文的課堂才會豐富有趣，才會是一個完美的知識殿堂。把握提問藝術，給學生成功的愉悅。要想提高課堂教學效率，對每篇待授課文，備課時就要抓住其重點，并結合學生自身特點，取其精華，安排教學密度。不必面面俱到，只需抓住關鍵一點，深入突破，讓學生深入理解。如果學生一拿到課文，即發現有新的學習任務，而這任務又并非高不可攀，自然有了新的探索興趣。這對提高課堂教學效率是一個有效的保障。“任它千瓢水，我只取一瓢飲”,這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。

其次，要提高語文課堂效率，還應備好學生。

學生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。了解學生的實際情況，有的放矢，做到因材施教。

學生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現實，如何認識及處理處理這個問題，也是我們成功的語文課堂的關鍵所在。如在上綜合實踐課口語交際練習的時候，我設計導語想用蕭伯納，因為他正是一個起先不會說話，不會表達的人，而經過百折不撓的練習，強迫自己給別人打電話甚至耳朵都磨壞了，終于成為了一個著名的演說家。這是一個十分恰當的例子，但是當我問到幾個學生，你們了解蕭伯納嗎？學生們問他是誰？我想這個導語不能用了。因為在學生對他知之甚少甚至一無所知的情況下，是不會引起學生們感情的共鳴的，就不能達不到預期效果的。而改用章子怡、周杰倫這些成功的的明星背后鮮為人知的坎坷經歷，對于學生們來說更有說服力，更能激發他們的學習興趣。

二、建立和諧的師生關系

在日常的教學中，我們不難發現，學生喜歡某位教師，也會對這位教師傳授的課程感興趣。作為教師，要想讓學生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識、優雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實、提高自身的知識修養，用自己廣博的知識去征服學生，使學生心悅誠服，產生學習興趣。教師不僅在教學內容、思維方法上影響學生，而且以自己的整個人格的力量對學生產生深刻的影響。同時尊重、信任學生也是建立良好的師生關系必不可少的重要條件。學生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能扮演“主角”，參與知識形成、發展、應用的過程，才能激發求知欲望。在教學中教師要尊重、信任學生，與學生坦誠相見，做學生的知心朋友，建立起相互尊重、相互信任的良好關系。學生親其師，方能信其道，樂其道，才能提高學習興趣，積極的接受教師傳授的知識。

三、講究規律方法和習慣

什么是規律、方法呢？規律是事物本身固有的必然本質聯系和必然發展趨勢；方法是解決問題的門路和程序。講規律，就是給學生講授具有規律性的知識；教方法，就是向學生傳授領會知識的學習方法、鞏固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。

學語文也要如此。讀有讀的方法，寫有寫的方法，思維有思維的方法。不掌握閱讀方法，就不能確切、全面、深刻地理解作品的內容和形式；不掌握寫作的方法，就不能準確、鮮明、生動地表達自己的思想和感情；不掌握思維的方法，就不能快捷、周密、深遠地認識主觀世界和客觀世界。可見，掌握讀寫聽說和思維等的方法，可以把語文學得更快更好。如果說語文教學也有什么捷徑的話，那么講規律、教方法便是捷徑之一。

例如探究性預習的方法可以提高語文課堂教學的效率。在對學生進行預習指導時這樣做的：第一步是整體感知文章，完成四個任務：（1）獲得整體印象；（2）理解并揣摩生字、重點詞句在文中的具體含義；（3）尋找有關資料幫助理解課文；（4）反饋檢查練習。第二步是辨體析題，完成兩個任務：（1）辨清文體，意在讓學生在明了文體的基礎上，采用閱讀該類文體的一般規律和方法,有的放矢地進行閱讀理解；(2)分析標題，意在讓學生整體把握文本的標題和內容之間的內在聯系。第三步是自問自答，從“寫了什么”、“怎樣寫的”、“為什么這樣寫”等角度自主提出問題，自主探究。剛開始時要求學生“循規蹈矩”，待初步養成習慣后，重點防在 自主探究上。同時在探究的過程中，引導學生“不動筆墨不看書”：在自問自答的過程中，圈點鉤畫并適當作一些點評，讓學生在自主探究中有法可依，通過點評文學,走向作者,走進作者的精神世界,提高語文課堂教學效率。

四、及時地強化課堂練習

課堂練習是對課文內容的加深理解和拓展延伸，對學生能力的培養和知識的遷移有重要作用。它是課堂學校的一個重要組成部分，也是提高課堂教學效率的一個重要因。

如在《蘇州園林》的教學中，為了檢查學生課外收集資料的情況，增加他們的學校興趣，我曾經設計了這樣一個拓展題：“假如你是蘇州當地的一個導游，你會向游客介紹些什么？”卻發現太難全面回答了。后來，經過反思，將考慮到園林建筑是前人留下的文化遺產，可以從保護文物的角度設計問題，所以將問題改為：“現在蘇州的一些世界級、國家級的名園正在不斷遭到人為的破壞，請你提幾條如何保護歷史文物的合理建議。”這個問題引起了學生的關注，由于他們已經感受到原來藝術的“美”，不一會兒就提出了很多建議，如定期修繕保護，控制游客人數，加強對文物保護的宣傳，制定相應的獎罰條例，組織志愿者設崗監督等。

在課堂上布置這樣適度的練習，即可以讓學生鞏固所學知識，又可以檢查教學效果，是課堂教學中的重要一環。比如講完《孫權勸學》之后，我當即布置練習，想象作文《方仲永巧遇呂蒙》。這樣，充分發揮學生的想象，學生對兩篇文章的內容和人物的性格就掌握得比較牢固了。反芻之外，還要遷移，這樣才能促進知識能力的轉化。

實踐證明，確定科學的教學目標，充分調動學生的興趣，講究規律方法和習慣，及時地強化課堂練習，才能使課堂教學有活力，才能使課堂教學質量有進步，才能提高課堂教學效率，并形成一種你追我趕、爭先恐后的勢頭，還能增強學生的參與意識，鍛煉他們的能力，何樂而不為呢？