語文課前五分鐘活動對學習興趣的培養初探

滕婧

（陜西省咸陽市興平市南位初級中學）

語文課前五分鐘活動對學習興趣的培養初探

滕婧

（陜西省咸陽市興平市南位初級中學）

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在學習中興趣是最好的老師，因而教師必須注重學生學科興趣的培養，變“要我學”為“我要學”。這就要借助一定的途徑。語文學科以其工具性決定了它得先改、大改。依據要求，語文學科要在原來45分種的模式中進行改革，即5分鐘學生活動加40分鐘講授，增加學生自主活動部分。這便給了學生運用語言、了解語言，喜愛語文的機會。我于是利用這5分鐘活動，進行了培養語文學習興趣的嘗試。以下是幾點體會。

一、學生主持、自主安排

5分鐘活動的準確定義應為5分鐘學生活動。這五分鐘應完全由學生安排，自己主持，全員參與、互評，收獲，這是這項內容的基本原則，因而我讓學生按學號做主持人。主持人前一天要先參加“講成語故事”活動，進行“初試”，找找上臺的感覺。主持人可以自主安排5分鐘活動的環節，可以自己安排計時員、計分員，自己設計語文游戲，只是所有活動必須在規定時間內完成。經過一輪多的活動，班級的每位同學至少上臺兩次，比較起來大部分同學的心理素質、口頭表達和組織能力得到了鍛煉。許多同學都反映“剛上臺時也不知說了什么，很緊張”，而主持完以后“有說不出的愉快”，都希望下次主持時表現更好，而且是信心十足的。通過做主持人的鍛煉，初一同學的主動發言率達60%，而且語言表達也較為流暢了。

二、互比互評，鼓勵創新

（一）學習中缺少了互評互比就比較缺乏后勁，時間長了勢必流于通俗，因此每次5分鐘活動都在結束時由同學對主持人進行點評。點評人或說優點或提意見，激勵主持人取長補短，進一步提高。同時要求主持人要分組進行比賽，結束時宣布優勝組。這便建立很好的互評互比的風氣，克服或改正了缺點，發揮了優勢。

（二）一切活動中開拓思維是核心，因此我鼓勵同學的想象、創新，對于獨創性的設想給予充分肯定并大加表揚，從而出現了處處有創新的好現象。

1、組名的常換常新

初一的班組5分鐘活動每次都分組比賽，一開始同學們只用“1，2，3，”劃分，我便提出起組名或畫組徽的建議，鼓勵大家創新，大膽地想象，并且一天一換。這樣出現了許多生活中的名詞如：小腳丫，花大姐，巴布豆，克朗球等，許多還配有形象的圖案。5分鐘活動在黑板上展出了多種事物，或靜物，或動物，引發了同學們的形象思維，還沒有進行活動，大家的頭腦中便呈現了多彩的畫面，已初步出現了精神的愉悅。

2、精彩、有創意的語言游戲。

為了寓教于樂，愉快地學習，同學想出了“故事接力游戲”，仿趙本山“穿馬甲”的小品，設計出“饅頭和面條打仗”的故事，讓各組想象接續。一位同學接續：饅頭將面條好頓打。第二天，面條請來方便面復仇。方便面把饅頭揍了。饅頭說“小樣兒，燙了發我就不認識你了？你等著。”過了一天，饅頭請面包助戰將方便面打個不輕。方便面說：局了油我就不認識你了，走著瞧。“這既鍛煉了想象力，又充滿了樂趣，使同學們進一步了解了語文的外延，增加了學習興趣。同時還出現了“歇后語接力賽”，同學們在5分鐘活動中又學到了如“老太太喝稀粥----無齒（恥）下流”，“老鼠進風箱----兩頭受氣”，等許多既恢諧又有一定深意的歇后語。有的同學更具有創新能力，將其他學科和語文聯系了起來。有個同學設計了一組數字成語：“6、9”“1、2、5”，“1/100”，當時我只猜出了最后一個“百里挑一”，前面幾個其他同學也沒有猜出來。當“小主持”公布答案時，所有的人才恍然大悟，一個是“七上八下”，一個為“丟三落四”，可見同學們的接觸面是“人多面廣”，長此下去何愁同學的知識積累，何愁語文沒人愛學呢？！還有個同學將音樂與語文聯系起來，要同學用自己喜愛的歌曲曲調把背誦課文《從百草園到三味書屋》第二段唱出來，而當場真的有位同學唱出來了。雖然唱的并不妥貼，但這個設計的確獨辟蹊徑，開辟了背誦部分的新思路----寓背于樂。另外還出現了“所答非所問”等游戲，這些無疑都是同學們發揮想象力的結果，同時也開拓了大家的思路，增加了知識的積累，又進一步增強了同學們學習語文的興趣。因此，我們沒有理由懷疑學生的想象力，應還時間和空間給他們。

三、適當引導，增強興趣

學生主持，進行語文游戲，使同學初步品嘗了語文學習的樂趣，而要使學生真正領悟語文進而達到“我要學”的程度，還需要教師適當引導。我抓住了漢語文化中的一個側面----對聯進行介紹，讓同學們初步了解漢語。我利用初一連堂課的五分鐘活動，親自介紹對聯及相關故事。從“鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲”的字聯，到“狗啃河上（和尚）皮，水漂東坡詩（尸）”的啞聯；從“鳥居籠中，望孔明，想張飛，無奈關羽；魚離水面，置半山，滾東坡，如何陸游？”的名人嵌聯，到“萬磚千瓦造就十佛寺，一舟兩櫓三人搖過四平橋”的數字聯，同學們漸漸感受到了漢語言文化的魅力，逐漸產生了對語文學習的興趣，而這一切都源于“5加40”的課堂改革模式。活動使學生的主體性得以充分發揮，學習興趣不斷提高，取得了良好的效果。可以這樣說，在這種模式中5分鐘活動加40分鐘聽講是大于45分鐘接受的。

馬克思說：“任何一種解放都是把人的世界和人的關系還給人自己。”“樂學”思想在本質上就是重視人的因素，肯定人的價值，尊重學生的個性和尊嚴，激發和調動學生的積極性和主動性。愿這“5加40”的模式能進一步調動學生學習語文的積極性，也希望這五分鐘出現新的花樣，取得更好的效果，更希望那40分鐘也能變成若干個5分鐘。