初中語文教學中美育教學的滲透

王星星

（江蘇省淮安市王興鎮初級中學 江蘇淮安 223001）

初中語文教學中美育教學的滲透

王星星

（江蘇省淮安市王興鎮初級中學 江蘇淮安 223001）

本文圍繞初中語文教學中美育教學要點進行分析，希望能夠對初中語文美育教學提供一些借鑒和參考。

初中語文 美育教學 關系 要點

一、前言

語文教學的重要任務就是陶冶學生的情趣，做好美育教育。當前，素質教育下對語文美育教育提出了更高的要求，也受到了教師的高度重視。

二、語文與美育的關系

“美是道德純潔、精神豐富和體育健全的有力源泉?！边@是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基對美的概念做出的深刻闡述，這個闡述也深刻揭示了美育在青少年全面發展的諸多要素中有著特殊的意義。初中階段的語文教育，與美育更有著天然的聯系。無論教材以及教學內容，還是課堂上的教學形式以及教學活動，都滲透著種種美的原子和美的因素。初中階段的學生，在課堂教學中，他們的情感需要陶冶，陶冶的過程，學生們首先要形成正確的審美觀，只有在審美觀念正確的前提下，他們才能具有高尚和純情的審美情趣，而正確的審美觀和高尚純情的審美情趣確立之后，健全而敏銳的審美能力才能生成，接下來，才能談上遵循美的規律主動創造美的能力，可見，美育的核心價值就是發現美和創造美。語文學科正是在這一點上有著比其他任何學科有著更多的優勢。語文學科的教學內容，觸摸著美；語文學科的教學方式，孕育著美，甚至可以是，語文學科教學的各個環節，都與美育有著極密切的聯系，語文學科是美育的重要載體。

初中學生的道德及文化情操如何陶冶，一直是教育工作者不能回避并且一直極為重視的問題。語文教學的基本目標雖然多項，但不可否認，美育包含其中并極為重要。語文教學的內容皆可稱為千百年來人類積淀下來的優秀文學作品。這些優秀作品無論是形象的思維抑或抽象思維，無時不在向青年學生昭示著，真善美和假惡丑的區別在哪里？怎樣的生命狀態才是有價值的，可傾注畢生的經歷去追逐的，高尚而純情的靈魂如何修煉？人的善良情感與社會、祖國與眾生有著怎樣的血肉聯系？等等，這些都是美育不可或缺的重要內容，只有如此豐富的美育內容，才能使初高中學生情感受到了陶冶，靈魂得到了凈化，思想境界有了提高，一句話，美育是德育的強烈助推器，沒有美育，思想道德教育很容易變成空中樓閣。

所以，可以肯定地說，語文教學與美育有著千絲萬縷的聯系，甚至可以說，血脈相通。語文教學的三維目標之一“情感態度價值觀”是要通過美育來實現的。沒有美育的語文教學，初中學生的智育難以開發，他們的生存視野難以拓展，他們對語文知識和能力的追求與渴望也會受到極大的削弱。語文教學課堂離開美育，學生們的思維是凝固的和封閉的，他們的才思會受到壓抑，更談不上敏捷，更嚴重的后果是，他們喪失了學習語文的興趣。

三、語文教學中美育教學要點

語文課是一門基礎的教育學科，所以我們在語文教學活動中，除了貫穿德育以外，還要有目的的，有計劃地進行美育的滲透，寓美育于語文教學活動中。

1.導語美

良好的開端是成功的一半，教學導入的關鍵不僅在于用形象、生動的語言來調動學生渴求新知識的強烈欲望，還要富有新奇性，符合讀者的特點，吸引讀者。例如在講《羚羊木雕》一文時，如下設計：同學們，友情是幸福美好的，親情是令人心醉的。在你們的心目中友情與親情是同等重要的，但在現實生活中他們又是最容易發生歧義的。如果你們純真的友情真的受到傷害時，你們該怎樣面對呢？好，讓我們一起走進《羚羊木雕》去感受一下吧。這樣的導入正符合現在中學生的心態，所以能自然而然的導入正文，既直觀又吸引讀者。

2.結語美

科學成功的課堂教學結束語，能取得“課堂盡而趣無窮，思未盡”的效果。例如在《紫藤蘿瀑布》一課，我們做了如下小節：你認為紫藤蘿的意象美在何處？互相討論，小結：美在淡紫色的彌漫；美在對可愛的小花的描繪；美在對那充滿生命力的“流動”。我從語言美的角度對本課做了小結，不僅有助于學生對文章主體深入理解，而且有助于培養學生的審美能力。

3.板書美

從美學角度來說，板書是教師審美觀念在教學中的饋反，設計不僅能醒目直觀地體現出教學重點、難點，還能誘發學生的審美意識，提高學生的審美能力。板書設計不僅體現直觀性，還能強調藝術性，把抽象的情感變得形象，給學生以美的享受。

4.先聲奪美的朗讀

語文課文教學不是無情之物的教學，語文課文內容情感越好，思想感情就越強烈、越真摯。中小學生要想有效的領會好語文課文的思想內涵情感，單單依靠教師的講解說道、分析說明是遠遠不夠的。學生必須借助自己的朗讀體會，揣摩其內在意蘊。使學生自己在不知不覺中受到美文的熏陶和感染，達到朗讀先聲奪美，用情感人的效果。再說學生朗讀課文的過程實際上也是學生進行再創造再創新的過程。

5.情境美

語文課文教育教學不同于文學鑒賞批評，它有著自身的規律和發展要求。這就要求我們教師在實踐教學中善于撲捉教材信息的閃光點，從學生的感受著手，拉學生直接進入情境美。

四、提高學生評價鑒賞能力

學生應該對未知世界懷有強烈的興趣和激情，敢于嘗試新方法，走進新領域。通過對文學作品的評價鑒賞可以發展學生的形象思維，提高審美能力，有利于其主動創造美的意境。教師在培養學生評價鑒賞能力可以從以下幾個方面入手。

第一，教師應該積極提高自身的文學素養。學生能力的提高很大程度上取決于教師的啟發和誘導，教師的文學素養的高低直接影響了學生對文學作品評價的投入程度和興趣多少。

第二，教師應該有機整合學生的評價鑒賞能力與其他語文能力。教師應該以靈活多變的培養方式對學生進行美育教育，比如在課文朗讀時，讓學生感受到語言文字的獨特性，在字詞教學中，可以讓學生自行用詞造句，在分析文章結構時，讓學生分析作者思路發展等等。

第三，教師應該努力拓寬學生的知識面。個體知識的儲備決定了其評價、鑒賞能力的高低，個體知識面越寬廣，評價能力和鑒賞能力就越強。因此，教師可以通過舉辦作品閱讀競賽，演講比賽，話劇表演，詩歌朗讀等多種活動，將課內課外聯系起來，拓寬學生視野，提高其鑒賞能力。

第四，教師要進一步增強學生思維的批判性。任何事物都有兩面性，因而在美育教育時，不僅要培養學生感受美，鑒賞美的能力，也要培養學生對其不足之處做出理性批判的能力，讓學生能夠利用現代的眼光和歷史的觀點公允的評價人事物，這樣才能真正使美育教育對學生產生積極深遠的影響。

五、結束語

綜上，教師要重視美育教學，提高學生欣賞美、鑒賞美的能力，促進學生素質的提升。

［1］梁曉萍，初中語文審美教育理論與實踐［M］，中國社會科學出版社，2009（18）

［2］王艷玲.品味藝術美——在語文教學中對學生審美能力培養的研究［J］.中學課程鋪導（教師通訊），2013（09）