做好班級管理工作“六度”

白泰山

【關鍵詞】 班主任;班級管理;目標;力度;細度

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）02—0036—01

班級是學校教育教學的基層組織，是教師和學生開展各項活動最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。班主任是班級的管理者，班級管理的好壞直接影響班級的教育教學質量和學生的全面發展。在孩子成長的過程中，班主任既是直接管理者，又是孩子的第二父母。班主任保持積極樂觀的態度，以實際行動感染并帶動孩子，方能更好地履行該崗位賦予班主任的神圣職責。本文結合筆者的實踐經驗，談談對班級管理的認識。

一、了解學生，確立班級努力”高度”

班主任必須有一把衡量學生學習、身心和發展情況的標尺，對每一位學生都要有一個明確的努力“高度”。對學生的努力“高度”，應從接班抓起。多數學生會因為對老師陌生，顯露出自己最真實的一面。這時，作為班主任，便可以留心觀察學生的一言一行，在自己的心目中留下一個明確的努力“高度”，便于以后班級管理的順利進行。“高度”是指對學生情況的整體把握，是衡量學生發展狀況的標準之一。班級目標是班級的航船燈塔，是班級管理的關鍵。它具有導向、激勵作用。對于一個班集體而言，沒有目標，就如無源之水，無本之木，班級就沒有動力源泉。因此，在班主任工作中，應充分重視目標定位的作用。管理班級一定要有目標，管理才有章可循，有法可依。但這個法不能由教師一人說了算，目標大家定，體現了民主原則，也能體現出學生是班級的主人。

二、對班級的管理要有“力度”

在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。嚴格管理班級應從以下方面做起，一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，“依法治班”。二是要公正公平，不要感情用事，對違紀違規者要一視同仁。三是要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理“第一次”發生的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松，同時對學生應采取“恩威并施”的管理措施。這二者在班級管理中扮演著重要的角色，相互聯系，密不可分。 “親其師”才能“信其道”，才能促進學生對校紀班規的遵守和履行，才能更好地促進班級管理。

三、對日常教育管理工作要有“細度”

班主任工作具有“工作量大、任務重、工作繁瑣”等特點，所以要求我們在日常工作和教書育人上必須夠細、夠精，這便是所謂的“細度”。 每天堅持抓好兩操，堅持早到教室，清點學生人數，檢查衛生情況。在課余時間，觀察學生的活動情況，及時做好安全教育工作，文明教育工作，對有不良行為的學生及時指正。“時間可以磨練一個人，缺點也會被時間所沖淡”，只要我們多一分耐心，相信我們一定能幫助學生克服缺點的。使其養成獨立完成作業的好習慣，養成良好的生活衛生習慣，以及凡事自己動手的習慣。

四、對待學生要有“溫度”

在班級管理中，真愛是永恒的主旋律，以愛心打動學生，用熱情感染學生，這正是所謂的“溫度”。班主任應是學生的良師益友，作為班主任不僅要傳道授業，還應像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的內心世界，隨時隨地同學生“心理換位”，想其所想、曉之以理、動之以情、導之以行。才能真正成為學生們的學習生活中的益友，才能鼓勵學生關心、愛護班集體，使其具有強烈的集體榮譽感。

五、對學生的批評和表揚要“適度”

表揚是建立在賞識的基礎上的，它是賞識的結果。哪怕是一個微笑、一次鼓掌、一個點頭、一次贊許，都能讓學生于細微中見精神，帶來快樂、創新和進步。批評則是建立在發現的基礎上。教師要善于發現學生的缺點和不足之處，給予批評指正，但批評必須用事實說話。適當的批評也會起到促進學生發展的作用。

六、對待后進生要“大度”

班主任要經常向任課老師詢問班上學生的課堂紀律、課堂表現、合作探究及當堂檢測、作業完成等情況，對“學困生”更要重點了解，把他們的情況了然于胸。“金無足赤，人無完人”，任何一個人，都不可能是十全十美的，他必然有這樣或那樣的優點、缺點。班主任必須正視學生的這一特點，發現學生的優點，包容學生的缺點，這正是所謂的“大度”。對后進生的轉化歷來是十分復雜而且需要耐心，要動之以情、曉之以理，做好打持久戰的準備。

編輯：蔡揚宗