18個文言虛詞的掌握

李甦

《考試大綱》中對文言文閱讀的要求，其中有一項是理解常見文言虛詞在文中的用法，并列舉出了18個需要學生掌握的文言虛詞。文言文之所以難讀，很大程度上是因為文言虛詞難以把握。在具體的使用中，虛詞的用法非常靈活，有的文言虛詞兼有虛實兩種詞性，有的即使同為虛詞，在不同語境中，也有不同的含義。為了幫助學生便于把握文言虛詞的意義和用法，可分為三步來引導學生完成對文言虛詞的掌握，1、背口訣記詞性，2、理解掌握五類詞性在文中的意義和用法，3、用詞性界定法判定同一虛詞在不同語境中的用法。

一、背口訣記詞性

《考試大綱》要求學生掌握的18個文言虛詞分別是：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

這18個虛詞所涉及的詞類大多不止一類，有的還身兼虛詞和實詞。對于文言虛詞的這種不確定性，大多數學生在學習過程中掌握起來很是困難，在以往的教學中以及各類教輔材料，對這18個虛詞的意義和用法都是采用分別講解的方法來處理的。比如：“而”（1）作連詞，可譯為“又”“而且”“但是、卻”等;（2）作代詞，用作第二人稱代詞;（3）復音虛詞“而已”、“而況”、“既而”等。這種講解方法雖然全面、詳細，但對于學生來說，要花費大量的時間去記憶還是有一定難度的，以至于有的學生干脆就采取放棄的態度，解題時憑感覺碰運氣。為解決這一難點，可將這18虛詞作一個整合，編成口訣，先了解它們所能充當的詞性。為了順口，我編成了這樣的形式。

焉之（代助）若（代連）

何乃其而（代）前三作（副）后二（連）其（助）

以（連）（介助）乎為于

所者也（助），則且（連副）

因與（介連）前（副）后（語助）

（說明：括號里的詞性，表示可作前面虛詞的詞性用。比如：“焉、之”可作“代詞、助詞”，“若”可作“代詞、連詞”，“以”可作“連詞、介詞、助詞”，“乎、為、于”可作“介詞、助”——考慮到音韻節奏感， “以、乎、為、于”四個虛詞采用了這種編排形式）。

通過這個口訣，學生能比較輕松地記住大綱要求掌握的18個文言虛詞以及它們所涉及到的詞性。同時還能激發起學生學習文言文的興趣，幫助學生克服學習文言文的畏難心理。

二、理解掌握五類詞性的語法特點

通過以上這個口訣，我們可以看出，這18個虛詞所涉及到的詞性有五類：代詞、助詞、副詞、連詞、介詞。這五類詞是高考中會涉及到的文言虛詞詞類，要給學生講清楚它們的語法特點。

代詞：代詞是代替別的詞或詞組、句子，以表示人或事物以及動作、狀態、數量等的詞。

介詞是用來介紹名詞、代詞給動詞、形容詞，以表示時間、處所、原因、方式、對象等意義的詞。

副詞是用來修飾或限制動詞和形容詞，表示程度、范圍、時間、情態、否定等意義的詞。

連詞是連接詞與詞、詞組與詞組或者句子與句子的詞。

助詞是依附在別的詞、詞組或句子上，表示某種語法意義以及表達某種語氣或音節的虛詞。

學生只要記住了以上的口訣和五類詞性的語法特點，在實際解題過程中就能做到有章可遁，有據可依。

三、用詞性界定法判定不同語境中的虛詞的用法

由于文言虛詞的用法靈活，有的又兼有虛實（比如“之”可作“代詞，動詞”）兩種性質，有的即使同為虛詞，在不同語境中，也有不同的含義。所以根據上下文語義的聯系，只要能確定其詞性，其意義和用法也就能確定了。

比如：“斷其喉，盡其肉，乃去。”（《黔之驢》）與“爾其無忘乃父之志。”（《伶官傳》序）兩句中的“乃”字。首先根據口訣“何乃其而（代）前三作（副）后二（連）其（助）”，我們馬上就能知道“乃”字可作“代詞、副詞”兩類詞性，接下來根據代詞和副詞在文中的意義和用法的語法特點來分析，《黔之驢》句中的“乃”字是用在動詞謂語前，是前面某種情況出現后，承接出現的某種動作或行為，對該動作或行為起修飾或限制作用，“乃”字在此處作副詞用。而《〈伶官傳〉序》中的“乃”字是用在名詞“父”的前面，副詞是不能修飾名詞的，因此這一句中的“乃”字只能用作代詞。

記住了口訣和五類詞的語法特點，也就掌握了學習文言虛詞的基本方法，相對于傳統的記憶方法來說，用這種背口訣記詞性運用詞性界定法的方法要方便省時得多，而且能達到事半功倍的效果。至于有的虛詞在詞性相同而用法上的有所不同的情況，我們也可以在運用這種方法的基礎上，在練習中逐漸得到掌握。

至于某些虛詞的特殊用法（復合虛詞、兼詞等），我們只要能熟練掌握這種方法，這些特殊用法掌握起來也就要簡單方便得多了。