新課程背景下語文教師的素養

鐘化營

當今教育，正處于一個變革的轉型時期，新舊教學理念、新舊教學模式、新舊教學方式的碰撞，不僅給語文教學與改革帶來了巨大的沖擊，也給語文教師究竟具備怎樣的素養提出了嚴峻的挑戰。隨著基礎教育課程改革的推進，教師在課堂中的地位發生了變化，教師的角色發生了轉變，教師的權威受到了挑戰。在改革的潮流中，教師是主動迎接挑戰，還是被動地讓時代所淘汰呢？教師一定會說迎接挑戰。那么，教師怎樣迎接教育面臨的以及新課程帶來的挑戰呢？

學會生存是教師面臨的第一個挑戰，二十一世紀要求人們學會生存，要學會生存必須學會學習。這一點是每位教師都知道的，也明白在新課程的教育教學活動中，必須教學生學會學習、主動學習、探究學習。既然要教會學生，首先自己得會。這是教師在實施課改中面臨的最大挑戰，即盡快地轉變自己的觀念，教師先學會學習，不斷更新自己的知識。

隨著現代教學技術的普及，知識、技術越來越被更多的人掌握，教師這個職業也不例外，這是教師面臨的第二個挑戰。

“傳道、授業、解惑”的傳統思維方式禁錮著教師，自己陳舊的知識、落后的教學手段、不科學的思維方式影響著教師的進步，也阻礙著新課程的實施，這是教師面臨的第三個挑戰。

教師的工作接受著各方面的挑找，教師的職業是教會學生學習，而不僅僅是教給學生一些知識。教育的目的要看得更遠些：要著眼于學生的終身發展，要著眼于學生個體生命的成長。在這樣的時代要求下，一個好的語文教師應該具有這些品質：

一、教師要熱愛生活，并知道熱愛什么樣的生活，一直為熱愛著的生活不懈地奮斗

中學語文教師的工作，是在中國的傳統文化背景下，對學生進行語文素養的培養。在這樣的文化底蘊下，教師追求怎樣的生活，怎樣去追求這樣的生活，都影響著教師的決策，直接關系到對學生的培養。如果教師本身就厭倦生活，那他怎么能把自己的學生培養成一個熱愛生活的學生呢？要知道身教勝于言傳。只有一個熱愛生活并為之不懈奮斗的教師，才會與他的學生一起成長，也才能培養出具有語文素養的學生。

二、教師要善于思考

教師在教育教學生活中，必須具有懷疑的精神、批判的眼光、建設的態度。要達到這三點，前提是教師必須具有豐富的知識，并不斷地汲取新知識。反之，如果教材的更新周期短一些，教師就會感覺到不適應，甚至被淘汰。

教師還要具有科學的思維方式，反思教師的思維方式，某種情況下甚至達到了強盜邏輯的地步。科學家、醫生不會責怪研究的對象，教師卻經常責怪自己的學生或家長，而不去反思自己的言行，這是推卸自己的教育責任。這種思維本身就是不科學的，教師喜歡關注自己的學生，而不喜歡研究這種現象，這種思維方式毫無科學精神。科學家喜歡提出假設，教師卻不喜歡假設，因為教師教學的過程中，有現成的答案。教師就喜歡和已知打交道，不喜歡未知。教師喜歡求同存異，科學家喜歡求異存同。教師慣用的是什么思維方式呢？這是一種官員式的和技術工人式的思維方式。官員的思維方式是：下達指令，等候檢查;技術工人的思維方式是：提出標準，等候檢測。真正能培養人才的應該是科學家的思維方式，所以教師應該具有一定程度的科學家的思維方式。

三、教師要有一顆寬容、仁愛的心

學生在學習的過程中，肯定會出現失誤，乃至于錯誤，教師應該正確地對待這些問題，這里就需要一顆寬容、仁愛的心。

如果教師的心中不能容忍學生的錯誤，不能正視學生的失敗，只盯著一個分數，沒有一顆童心，怎么能愛自己的學生呢？也許有的教師會覺得很冤枉，整天忙于工作，甚至帶病堅持工作。怎么竟然是受累不討好呢？要知道，學生不是機器人，輸入一個固定的程序，他就按教師的要求去完成既定的工作。學生是有感情的，是需要教師真誠對待的。一定要記住一句話：“多一條標準，就多培養一部分學生。”教師的寬容、仁愛之心，是各種標準的源頭。

四、教師要具有永不懈怠的自我學習精神

要想做好教師，就要總是保持自己是一個學生。一個不愛學習的教師，怎么能教出愛學習的學生嗎？教師只有從不間斷的、大量的閱讀中汲取更多的知識，才能來滿足、適應教學的需要。一個愛讀書的教師，經常和學生交流得最多的內容，也就會是關于書的內容。

一個人的資質一般，但靠著持之以恒的學習精神，也能實現自我的價值。在這個觀點的引導下，教師在教學的過程中，就必須構建一個學習性的教師團隊，而不再是一人奮斗。教師要做終身學習的帶頭人，因為成功的教師，能夠激發學生的學習興趣，失敗的教師會教出厭學的學生。要想調動學生的學習興趣，教師就要留給學生提問的時間和機會，要平等地對待每一個學生。學生具有不同的程度是自然的，也是正常的。教師試想：“如果面對的學生都是一樣的水平、一樣的思維，沒有多樣性，那才沒趣呢。”在眾多的學習方式之中，作為教師，特別是作為一位語文教師，更應該帶頭與學生一起讀書，這樣，才能不斷地豐富自己的知識，開闊自己的視野，更新自己的教學思想，以適應課程改革的需要。

為了能適應教育教學工作，為了能讓教師的工作更有特色，教師應該把握教育的原則：教育本身不是“目的”，教育的最終目的是讓生命獲得成長。