地方工科院校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的聯(lián)動機制

吳曉靜

(鹽城工學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院，江蘇 鹽城 224051)

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地方工科院校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的聯(lián)動機制

吳曉靜

(鹽城工學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院，江蘇 鹽城 224051)

摘要：地方工科院校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要建立起內(nèi)部和外部的協(xié)同機制、頂層設(shè)計與具體實施相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育管理體制以及傳統(tǒng)行業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合的創(chuàng)新型公共服務(wù)體系。同時，應(yīng)建立起創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的聯(lián)動機制，包括資源共享機制、科研協(xié)作機制、合力育人機制和制度保障機制。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；聯(lián)動機制；地方工科院校

地方工科院校以培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)，其創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)既要面向基層和地方，又要發(fā)揮自身優(yōu)勢，以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高級創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才要具有識別和開發(fā)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)機會、對現(xiàn)有市場的敏銳感知以及對新發(fā)明新技術(shù)可能帶來的商業(yè)價值的信息捕捉等能力。不過，有些大學(xué)生雖能識別創(chuàng)業(yè)機會，卻不能開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)活動。因而，培養(yǎng)其創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)能力就顯得尤為重要。

一地方工科院校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

(一)提升高校內(nèi)涵和競爭力的需要

地方工科院校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，其主要特征體現(xiàn)在依托工科專業(yè)培養(yǎng)科技創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才上。

1.創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才是工科院校全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)。工科院校提倡走學(xué)科結(jié)構(gòu)綜合化發(fā)展之路，旨在改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，工科專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合是促進工科學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。

2.創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才是工科院校凸顯專業(yè)優(yōu)勢的體現(xiàn)。工科院校開展創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育，須與專業(yè)科技創(chuàng)新相結(jié)合，并依托專業(yè)優(yōu)勢加以實施。同時，工科專業(yè)也可通過創(chuàng)業(yè)教育找到新的增長點，以更快進入科技成果轉(zhuǎn)化，從而為專業(yè)發(fā)展提供科技創(chuàng)新的新企業(yè)基地或人才資源支持。

3.創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才是工科院校學(xué)科交叉融合發(fā)展的體現(xiàn)。工科院校的管理、經(jīng)濟及金融等學(xué)科，與其優(yōu)勢專業(yè)存在密切聯(lián)系，即工科院校的學(xué)科發(fā)展大多帶有交叉學(xué)科的特點。以工科為基礎(chǔ)的交叉學(xué)科的快速發(fā)展，有利于發(fā)揮科技創(chuàng)新優(yōu)勢，對推動以科技創(chuàng)新為依托的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育起到積極作用。

(二)地方工科院校服務(wù)本地的助推器

地方工科院校的創(chuàng)業(yè)教育具有區(qū)域性、大眾性和特色性等特征，這就要求其應(yīng)敢于標(biāo)新立異，深化教育創(chuàng)新；要突破模仿性和復(fù)制性創(chuàng)業(yè)模式，發(fā)展具有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)模式。當(dāng)前，地方工科院校一方面要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，加強學(xué)生創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提供技術(shù)指導(dǎo)和政策支持。另一方面應(yīng)緊密結(jié)合地方社會經(jīng)濟，發(fā)揮優(yōu)勢，突出特色，提升創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的層次和服務(wù)地方的能力。地方企業(yè)因受諸多因素的影響，往往出于降低產(chǎn)品成本考慮而縮減創(chuàng)新方面的投入，從而造成產(chǎn)品技術(shù)含量低、更新?lián)Q代慢、市場占有率低。改變這一狀況的有效途徑在于：依托高校培養(yǎng)的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才，加強校企合作和技術(shù)轉(zhuǎn)讓，及時將高新技術(shù)運用于企業(yè)[1]。

(三)高校創(chuàng)業(yè)教育改革的要求

地方工科院校在實施教育改革過程中，多照搬國內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)教育模式。這就導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。具體表現(xiàn)在兩點：一是對創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，經(jīng)費和師資匱乏。這既表現(xiàn)在窄化創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，也表現(xiàn)在單純化創(chuàng)業(yè)本質(zhì)，從而導(dǎo)致其在創(chuàng)業(yè)教育方面的投資少，經(jīng)費支持不力，師資力量不足，政策和制度得不到貫徹落實。二是創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)籌規(guī)劃不足，課程缺乏開放性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏合理的規(guī)劃和設(shè)計，課程設(shè)置僅局限于技術(shù)操作層面，缺乏與學(xué)科教育和專業(yè)教育的有機結(jié)合，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的科技含量低。

二地方工科院校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的協(xié)同機制

地方工科院校培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才的最終目的是服務(wù)地方發(fā)展，實現(xiàn)知識技能向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)變。這就決定了其人才培養(yǎng)需要政府、社會和企業(yè)積極參與，建立協(xié)同合作機制，以期產(chǎn)生“1+1﹥2”的整體效應(yīng)。

(一)內(nèi)部協(xié)同機制

1.理論與實踐相結(jié)合，構(gòu)建凸顯實踐指導(dǎo)的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育模式。地方工科院校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)活動對實踐提出更高要求，既要豐富創(chuàng)業(yè)教育實踐項目，為學(xué)生提供參與科研項目、社會實踐鍛煉和創(chuàng)業(yè)團隊訓(xùn)練等機會；又要完善創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)層次。應(yīng)堅持理論與實踐相結(jié)合，結(jié)合本校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特點和創(chuàng)業(yè)需求，完善創(chuàng)業(yè)實踐體系，提高創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成效。

2.課內(nèi)與課外相結(jié)合，構(gòu)建獨具創(chuàng)新精神培養(yǎng)的校園文化。地方工科院校創(chuàng)業(yè)教育的校園文化，應(yīng)以“鼓勵創(chuàng)新”和“寬容失敗”為主要內(nèi)涵。其在打造這種隱性教學(xué)資源時，應(yīng)充分營造多元滲透的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，發(fā)揮文化的渲染優(yōu)勢與熏陶功能。既重視通過講座、論壇、競賽等活動的啟迪來樹立創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)的良好風(fēng)氣，也重視讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練中體驗創(chuàng)新的樂趣與創(chuàng)業(yè)價值，從而樂于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)新、勇于實踐。

3.頂層設(shè)計與具體實施相結(jié)合，構(gòu)建凸顯創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育管理體制。地方工科院校創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計是指創(chuàng)業(yè)教育的政策、規(guī)劃及規(guī)章制度等，其目的是不斷完善創(chuàng)業(yè)教育的組織框架和機制，在實施過程中確保理念先進而明確、組織方法科學(xué)而有效、具體措施落實到位而有保障，從而有力促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有序開展。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐中，路徑和方向選擇的偏差是造成地方工科院校創(chuàng)業(yè)教育遭遇困境的主因，而做好頂層設(shè)計是規(guī)避困境的前提和保障。

4.傳統(tǒng)行業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)新型公共服務(wù)體系。地方工科院校創(chuàng)業(yè)教育的公共服務(wù)體系主要包括：以校園圖書館、實驗中心、創(chuàng)業(yè)實踐基地、大學(xué)生活動中心為載體的基礎(chǔ)設(shè)施；以各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團、廣播臺、報紙、網(wǎng)站及校園局域網(wǎng)等為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺；以科技創(chuàng)新競賽和創(chuàng)業(yè)大賽為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)文化活動平臺。地方工科院校應(yīng)順應(yīng)時代潮流，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，充分挖掘傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，搭建創(chuàng)新型公共服務(wù)平臺，努力打破當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的瓶頸，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)新發(fā)展的機會。

(二)外部協(xié)同機制

1.政府與高校協(xié)同。地方政府在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中負責(zé)頂層設(shè)計，應(yīng)加大對地方工科院校創(chuàng)業(yè)的投入，在資金注入、政策扶持、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)孵化等方面凸顯創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)的重要性。地方工科院校在借力地方政府的同時，應(yīng)將政府的各項支持轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的效益，提升創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)能力，并通過培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)為國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略提供保障。

2.企業(yè)與高校協(xié)同。地方工科院校按社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和企業(yè)的發(fā)展要求，對創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)進行恰當(dāng)定位，制定并實施創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)計劃。當(dāng)創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)的人才與行業(yè)和社會需求不相適應(yīng)時，地方工科院校應(yīng)及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，以推動和促進創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成。校企合作不僅影響地方工科院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量，而且影響地方工科院校學(xué)科發(fā)展和科技創(chuàng)新成果在合作過程中的檢驗和評估。這種來自企業(yè)的資金支持、實訓(xùn)實踐平臺的建立和技術(shù)交流，為創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才成長提供了合適的環(huán)境。

3.社會與高校相結(jié)合。地方工科院校創(chuàng)業(yè)教育離不開社會的支持，除了政府和企業(yè)，還包括企業(yè)孵化器和科技園、風(fēng)險投資機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評定機構(gòu)、各類創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)俱樂部等，這些組織機構(gòu)在與地方工科院校合作的過程中，通過有效對接，進一步拓展獲取創(chuàng)業(yè)教育資源的渠道，豐富創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育實踐內(nèi)涵。

三地方工科院校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的聯(lián)動機制

地方工科院校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的聯(lián)動機制需要以地方工科院校為核心，建立溝通內(nèi)外雙層，支撐高校、企業(yè)、政府和社會四點平衡的協(xié)同聯(lián)動機制。

(一)建立資源共享機制，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課程多樣化

信息的獲取與應(yīng)用是決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵。因此，地方工科院校的創(chuàng)業(yè)教育課程要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特征、地方政府的相關(guān)政策及地方企業(yè)所反映的行業(yè)發(fā)展要求，將學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新能力教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的市場感知度，提高其運用所學(xué)理論知識解決創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的各種問題的能力。這就要求地方工科院校在課程設(shè)計上做好以下三點：一是創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計的綜合化。課程內(nèi)容的選擇上，注重由跨學(xué)科知識組成的綜合性課程；課程內(nèi)容的組織上，做到理論課程、實踐課程與創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)人格等交叉重復(fù)、立體綜合。二是創(chuàng)業(yè)實踐課程的活動化。即設(shè)法為學(xué)生精心設(shè)計各種實踐課程，既讓其借此掌握各種外部操作，又使其充分考慮內(nèi)部操作，從而促進其學(xué)習(xí)能力、動手能力、交往能力和創(chuàng)新能力等綜合發(fā)展。三是創(chuàng)業(yè)教育課程組織多樣化。創(chuàng)業(yè)教育課程既可采用獨立設(shè)置必修、選修的創(chuàng)業(yè)學(xué)理論，也可采用旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和提高其創(chuàng)業(yè)能力的課程，還可以采用微課和專題講座等，最終達成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

(二)建立科研協(xié)作機制，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)平臺基地化

地方工科院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時，應(yīng)密切結(jié)合本地實際，采用新穎靈活的教學(xué)形式，著力打造各類創(chuàng)業(yè)平臺。主要包括：

在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練基地。首先，把本校擁有的各級各類實驗室面向所有學(xué)生開放，為他們直觀認識和切身感受本學(xué)科的前沿成果和時新設(shè)備提供便利條件。其次，加大政策和資金傾斜力度，鼓勵、扶持學(xué)生參與課題研究，推動以教師科研促學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在科研成果轉(zhuǎn)化過程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟市場魅力，為創(chuàng)業(yè)意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行為打下基礎(chǔ)。

在校外打造創(chuàng)業(yè)實踐基地。在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)有效整合各種資源，建立企業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化園、科研中心等多方參與的科研協(xié)作機制，與校外相關(guān)企事業(yè)單位共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，選送學(xué)生到創(chuàng)業(yè)基地實習(xí)，使其有機會參與公司經(jīng)營管理，接受創(chuàng)業(yè)教育，增強創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)業(yè)能力。

(三)建立合力育人機制，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)全程化

在創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)動機制中，地方工科院校是主體，地方政府是主導(dǎo)，企業(yè)是推進器，社會需求是導(dǎo)向，而校內(nèi)外多方協(xié)同的育人機制應(yīng)滲透在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的全過程中。

1.營造聯(lián)動育人的文化氛圍。合力育人機制的建立需要高校、政府、企業(yè)和社會等樹立正確的育人觀念，并具有相應(yīng)的執(zhí)行力。從高校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，到政府的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員，再到企業(yè)的管理人員、員工和社會相關(guān)部門的服務(wù)人員，均要轉(zhuǎn)變觀念，更新認識，充分意識到創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)動機制建立的重要性，增強責(zé)任感，推行合力育人文化，營造聯(lián)動性的文化氛圍。

2.構(gòu)建創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是地方工科院校創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，要求地方工科院校改變單一、僵化的教學(xué)模式，充分考慮人才的多樣化與個性化。對具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，要專門為其定制教學(xué)計劃和配備指導(dǎo)教師。教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力為目標(biāo)，指導(dǎo)其如何獲取知識和進行獨立創(chuàng)造性思考。同時要加強校內(nèi)實驗室和校外實踐基地建設(shè)，為學(xué)生動手試驗和實踐提供保障，以提高其科研能力和動手操作能力。實踐作業(yè)方面，要求學(xué)生結(jié)合實際選題，運用理論知識解決實際問題，讓學(xué)生在親身感受科研成果魅力的過程中不斷增強創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識[2]。

3.打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的師資隊伍。地方工科院校應(yīng)設(shè)法建設(shè)一支具有較強的探索精神、開闊的創(chuàng)新視野和較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的教師隊伍，應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)教育師資的引進和培養(yǎng)，鼓勵和支持教師參與企業(yè)咨詢、經(jīng)營策劃等活動，增強自身的管理經(jīng)驗。師資培訓(xùn)可采取校企合作、國際合作等方式，以不斷提升創(chuàng)業(yè)教師的素質(zhì)和能力。同時，還可從政府或企業(yè)聘請官員、企業(yè)家、投資家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程的兼職教師，與本校教師一起講授創(chuàng)業(yè)課程[3]。

(四)建立制度保障機制，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)管理規(guī)范化

1.規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育管理制度。創(chuàng)業(yè)教育管理制度是創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)程和準(zhǔn)則，具有引導(dǎo)、激勵和規(guī)范的作用。從國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的制度和政策，到地方政府有關(guān)創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)，再到地方工科院校創(chuàng)業(yè)教育的教育管理制度和條例，均須凸顯對創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)的扶持和重視。高校內(nèi)部可酌情成立創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院或創(chuàng)業(yè)園區(qū)等集中實施創(chuàng)業(yè)教育，強化創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育的研究，并在教學(xué)過程中進行評估與考核。

2.完善創(chuàng)業(yè)教育評價制度。針對當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育評價中最突出的功利主義價值傾向，以及由此導(dǎo)致的功利性創(chuàng)業(yè)實踐，地方工科院校創(chuàng)業(yè)教育既要扎根基層，又要著眼于長遠發(fā)展；既要依靠行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，又要滿足以創(chuàng)立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為標(biāo)志的新“創(chuàng)業(yè)革命”的需要。學(xué)校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育評價標(biāo)準(zhǔn)不能等同于以解決生存問題為目的的復(fù)制型或模仿型等低層次的創(chuàng)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)淡化功利性，以創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為基本價值取向。地方工科院校應(yīng)從評估目標(biāo)、評估主體、評估程序和評估指標(biāo)體系等方面建立創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育的評估體系。

3.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育保障制度。大學(xué)生創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)是一個風(fēng)險較高的系統(tǒng)工程，需要社會勞動保障、銀行、工商、稅務(wù)、保險等各部門的支持。創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境需要改善，市場準(zhǔn)入不能過高，創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)成果要得到保護。同時，地方政府、有關(guān)單位和地方高校要積極貫徹執(zhí)行國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略和創(chuàng)業(yè)政策，營造濃厚的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)氛圍，確保寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和有力的創(chuàng)業(yè)保障。

參考文獻：

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(責(zé)任編校：簡子)

Linkage Mechanism of Cultivating Innovative Entrepreneurial Talents of

Local Engineering Colleges

WU Xiaojing

(School of Economics, Yancheng Institute of Technology, Yancheng Jiangsu 224051, China)

Abstract：Local engineering colleges need to rely on multi-force cooperating together to cultivate innovative entrepreneurial talents. At the same time，Local engineering colleges should establish a linkage mechanism of cultivating innovative entrepreneurial talents, which includes resource sharing mechanism, research collaboration mechanism, collaborative education mechanism and system guarantee mechanism.

Key Words：innovation；entrepreneurship；linkage mechanism；local engineering colleges

作者簡介：吳曉靜(1977— )，女，江蘇睢寧人，鹽城工學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院講師，碩士。研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

基金項目：鹽城市創(chuàng)業(yè)研究院重點課題“基于產(chǎn)學(xué)研合作的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動機制研究”，項目編號：ZDN-YCY2014007。

收稿日期：2015-09-15

中圖分類號:G647

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-4681(2015)06-0135-03