初中新教材英語課堂教學的有效訓練

朱麗京

采用“聽說為主”的方法進行英語教學，是新教材對英語新教材課堂教學的基本要求。因此，如何進行有效的課堂教學訓練是提高課堂教學質量的關鍵所在。英語課堂教學工作的大部分是組織訓練。因此訓練不能走過場，要注意提高訓練的效率。

一、建立良好的訓練秩序

在最初的幾節課，要向學生說明訓練的要求，約法三章，以養成良好的秩序，例如教師提問，學生要舉手請求回答，教師用雙手抬起的手勢，表示全班跟說;用左手指著一個學生，表示要他個別回答，用右手高舉表示終止練習等。學生熟悉了這些規矩，教師只要做一些手勢，練習就可以開展起來，教師可以少費唇舌，節省時間，練習活動進行得緊湊而不紊亂。

1.“大合唱”和個別練相結合

“大合唱”在幫助學生接受新語言材料方面，不失為有用的練習方式。通過“大合唱”，學生可以贏得適應的機會。學習有困難的學生在“大合唱”中可以積極地進行準備。教師穿插進行“大合唱”，還可以振奮學生的精神，活躍課堂的氣氛。在初級階段，“大合唱”能培養學生的大聲朗讀、大聲說話的習慣。有些較難的語言項目必須經過“大合唱”，否則，學生個別練，感到膽怯，容易出錯。因此，可以說“大合唱”，是個別練習的必要準備。但是“大合唱”要適可而止，因為“大合唱”不能反映每個學生學習的具體情況，不便于發揮學生的積極性。只抓“大合唱”，不進行個別練，容易在學生中形成練與不練一個樣、練好練壞一個樣的錯誤認識，久之，乃形成敷衍應付，不求甚解的壞習慣。必須把“大合唱”和個別練結合起來，“大合唱”為個別練創造條件，個別練為“大合唱”提高水平。

2.抓中間帶兩頭

進行課堂練習要從大多數的學生實際出發，要使大多數學生得到練習的機會。一般的問題，應先請中等水平的學生回答，再請較差的學生回答。如果學生答得不完全，教師可以請較好的學生糾正補充。對于難度較大的問題，教師可以先提問成績好的學生，但不宜為了練習快速進行，把問題都集中在少數優秀學生身上，這樣會使大多數需要練習的學生得不到練習的機會。

學生在練習過程中發生的錯誤，教師要根據情況分別對待。模仿中的錯誤，例如發音，句子結構方面的錯誤，應立即糾正。活用中的錯誤，則應選擇基本的錯誤加以糾正。糾正的方法也要根據情況而定，學生不易判斷的錯誤，教師應主動指出，予以糾正;學生能判斷的錯誤，教師應發動學生指出。例如學生說出“We go to the cinema yesterday.”教師最好不要立刻就說“No，you should say：We went to the cinema yesterday.”最好用啟發的方法說，“No，think it over again.”讓學生自己考慮。教師或者先說，“That is not right.”再說：“Can anybody help him（or her）？”提請全班學生考慮。對于糾正后的句子，教師要組織學生復述，以加深印象。如果學生出現錯誤教師要耐心、關注，不能有厭惡的表示。有的錯誤糾正了，又會再犯。語言上的錯誤在學習過程中是常見的，錯誤的糾正要有一個過程。教師不要心急，但也不能忽視而不加糾正。

二、積極激發學生的積極性

教師不僅要對學生嚴格要求，也應對學生滿腔熱情。對我們來說，英語是一種外國語言，而學習語言又是艱苦的勞動。學生學習上的每一個進步來之不易。教師要為學生的進步而高興，為他們的困難而關注。丹麥有個著名的語言學家曾說過這樣一段話：為什么小孩子學習本族語學得那么好呢？原因很多，其中有一點是小孩子在學習過程中，每一個進步都會受到成年人的贊揚，每一個幼稚的試探也會受到關注和鼓勵。遺憾的是，外語教師往往忽視了這些。這段話是經驗之談，值得我們深思。在外語課堂上，教師的態度對學生的學習情緒，舉足輕重。要善于不斷鼓舞學生的學習情緒。學生說對了，說一聲Good，微微點頭，或者帶有欣賞的表情做一個請他坐下的手勢，都會起到鼓舞學生積極向上的作用。語調模仿得好的，請他向全班示范;課文讀得好的，請他領讀;造句造得好的，請全班學會這個句子;書法寫得好的，把它張貼出來。這些都是鼓勵學生的方法。如果教師對于學生的活動無動于衷，默然處之，學生的學習積極性就會減退;教師如果對學生動輒斥責，課堂上就不會有活躍的氣氛。有的學生放棄英語，往往是由于教師不正確的教學態度引起的。應加以警惕。

三、積極用英語進行教學

英語課要用英語進行教學，創造一個良好的英語學習氣氛，使學生有較多的機會聽說英語，這對于發展學生聽說能力，提高學生學習積極性是大有好處的。

用英語進行教學，是指用英語組織教學和用英語講解語言知識。采用“聽說為主”的教學方法進行教學，語言材料的傳授，基本上應用英語進行。如果教師有步驟地教給學生一些課堂用語，那么用英語進行教學并不困難，而且完全可能。

介紹課堂用語有兩個途徑，一是根據需要逐步介紹;二是結合語言項目的教學，介紹與該項目有關的課堂用語。開始進行教學的時候，就要有計劃地介紹課堂用語。例如，每一節課介紹一個新的課堂用語。開始使用時，要向學生說明這句話的意思，并通過一定的活動，使學生記住。只要求學生懂得就行了，但是一經介紹，以后就要堅持使用，不再說漢語。

有了這些用語，一些基本課堂活動就可以展開了。教師也要注意逐步教給學生一些答語。首先應該把Yes，No教給學生。學生能用英語對教師作出反應，課堂氣氛就活躍了。

隨著教學的進展，教師要逐步培養學生用英語提問、置疑、解釋和發表看法的能力。使用課堂用語，開始時要花費一些時間，堅持下來，日積月累，數量一定可觀。這就為用英語進行教學鋪平了道路。