高校有效實施創業教育的路徑探索

劉堯飛

(南京師范大學泰州學院，江蘇泰州225300)

黨的十八屆三中全會強調，要增強大學生的創新精神，完善創業扶持政策，鼓勵高校畢業生自主創業。2012年以來，中宣部、教育部等先后密集下發了一系列指導高校開展創業教育、促進大學生自主創業的文件。高校實施創業教育，不僅是促進學生就業的有效方式，也是高校人才培養改革的重要途徑。近5年來，學術界對創業教育的研究十分集中，不同類型、不同層次的高校對創業教育進行了有益的探索和實踐，取得了一批理論研究成果和實踐經驗，為高校創業教育的普及和完善打下了堅實的基礎［1］。盡管我國高校創業教育取得了不斐的成績，但仍有部分高校在實施創業教育的過程中存在一些誤區，為此，必須及時識別并加以修正。總的來說，這些誤區主要體現在創業教育理念、教學體系、創業文化、實踐平臺以及創業教育管理體系等方面，因此，有必要從上述幾個方面對創業教育進行厘清，進一步完善和改進高校創業教育。

一、樹立正確的創業教育理念

理念決定行動。對創業教育的認識首先應具有正確的理念，遵循教育規律，符合時代對人才培養的要求。創業教育的目的應以促進大學生的全面發展為主，創業教育的重心應突出大學生創業精神、創新意識、創業素質和創業能力的培養。具體而言，高校實施創業教育應把握以下幾個方面:

創業教育是素質教育的重要形式。創業教育是以培養大學生創新精神、創業意識和創業能力為主的素質教育，通過開展創業教育，能夠在實踐層面提升大學生的企業家精神、系統思維能力、溝通能力和執行力。創業教育是素質教育在高等學校的實踐形式之一，是素質教育領域的新拓展，反映了素質教育在新時代的新要求和新方向。

創業教育應以促進大學生全面發展為目的。實現學生的全面發展是各級各類學校遵循的共同辦學宗旨，高等學校自然也不例外。創業教育本質上就是培養大學生的創新精神，喚醒他們的創業意識，提高他們的創業能力，激發大學生們參與創業的積極性、主動性和自覺性。在實施創業教育的過程中，必然要從道德、知識、能力等方面對大學生進行專門教育和訓練，而這些方面恰恰是促進大學生全面發展不可或缺的部分。

創業教育是促進大學生就業的有效途徑。近年來，就業難問題一直是社會關注的熱點，黨和政府高度重視，將其視為民生之本。對于大學生而言，就業難已經存在多年，且愈演愈烈，特別是受金融危機影響，難度增加。據統計，2014年全國應屆高校畢業生有727萬人，畢業生人數創歷史新高，有人曾將此比作為“最難就業季”。面對如此嚴峻的就業形勢，創業教育不僅可以解決大學生自身就業問題，而且可以創造并提供更多的就業崗位，發揮就業乘數效應。創業不同于一般的就業形式，它是更高層次的就業，畢業生中創業的數量和質量往往也是上級教育行政管理部門考核高校就業工作的重要指標。

創業教育必須依托實踐開展。實踐性是創業教育的典型特征，創業教育就是要從創業實踐中總結經驗、汲取知識、提高能力，創業教育的過程就是實踐育人的過程。為了達到良好的教育效果，高校必須廣泛搭建創業實踐平臺，豐富創業實踐形式，強化創業實踐措施，通過組織開展豐富多彩的校內外實踐活動，讓學生從實踐中感悟知識真諦、培育創新精神、提高創業能力，同時在實踐中全面認識和評價自我。

二、構建完善的創業教學體系

創業教育作為高校人才培養的一種路徑探索，要想在整個人才培養體系中占有一席之地，必須要有完整的教育教學體系，并作為人才培養的一個不可或缺的組成部分固定下來。

組建創業教育師資隊伍。師資隊伍建設是創業教育開展的前提和保障，根據創業教育的特點，創業教學師資隊伍的組成必然包含兩個方面，一是校內專職教師，二是校外企業導師。校內專職教師一般由具有經濟學、管理學背景的教師擔任，目前各大高校主要依托商學院或經濟管理類學院的專業課教師［2］。校外教師一般是聘請校外企業家、成功創業者或政府工商財稅部門的管理者擔任，他們熟悉創業流程，管理經驗豐富，有利于指導學生開展創業實踐。

設置創業教育課程體系。課程是開展創業教學的另一個基礎，作為一種素質教育，創業教育課程的設置應是普及性的，應該面向不同專業的學生。創業教育課程體系具體包括理論課程和實踐課程兩個方面，理論課程主要包括:經濟學、企業管理學、財務會計、風險管理等經濟管理類課程，實踐課程主要包括:創業模擬、SYB/KAB實訓、淘寶創業課等［3］。此外，各個學校還應根據自己的辦學傳統和學科特色，有針對性地開展某個專業領域的創業課程。這些創業教育課程要以學分的形式固化下來，以供學生選擇，形成穩定的創業教育課程體系。

加強創業教育輔導培訓。對在校大學生開展創業培訓是各級政府十分重視的工作。要充分利用政府平臺，加強對高校創業教育的輔導培訓，避免創業教育閉門造車。目前，各地政府的人力資源和社會保障部門是負責創業輔導培訓的責任機構，這些部門一般下設就業(或創業)管理中心，專門針對所在地高校和社會人士開展創業輔導和培訓。如江蘇省每個地級市的人力資源和社會保障局幾乎都與全球模擬公司聯合體合作開展了創業實訓工作，有的還長期開展SYB培訓工作。這些輔導培訓一般是由政府劃撥專項資金開展，如果高校能有效利用這些平臺開展創業教育，不僅能解決創業教育資金問題，還能提高創業教育的效果，增強創業教育的針對性。

三、營造濃郁的校園創業文化

校園創業文化是大學創業教育的精神體現，是創業教育有效實施的氛圍保證。形成濃厚的校園文化，主要依托社團和各類校園媒介，充分發揮第二課堂的作用。

組建創業社團，開展創業活動。通過成立創業類學生社團，激發大學生參與創業教育的積極性和主動性，依托社團開展豐富多彩的創業活動，如“創業金點子”“創業論壇”“與創業者面對面”“贏在未來”等，從而營造良好的校園創業文化氛圍，熏陶大學生的創業夢想。對于創業活動的開展，僅僅依靠學生社團的努力是不夠的，學生社團開展的創業活動往往是層次較低的一些簡單活動，對一些層次較高的創業活動則需要學校的大力支持。如“企業家進校園”“名人創業大講堂”等影響較大的活動只有從學校的層面來組織，才能有效開展。

舉辦創業競賽，提升創業能力。創業競賽是我國目前影響最為廣泛的一類學生賽事，自清華大學首次從美國引進并舉辦國內首屆“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽以來，創業競賽已被國內眾多高校采納。除最有影響的“挑戰杯”以外，各種冠名的創業計劃競賽層出不窮，如“昆山杯”創業大賽、“金碟杯”創業競賽、“中國創業實習網”模擬創業大賽、各省各市各校創業競賽等等，創業競賽如雨后春筍般在我國高校內蓬勃發展。創業競賽是創業教育最精彩的實踐形式，被大學生所喜愛，通過創業競賽，能產生一大批優秀的創業團隊，也能極大地鍛煉學生的團隊合作能力，增強他們的創新精神。

依托校園媒介，宣傳創業知識。校園媒介是學校和學生溝通交流的重要渠道，要充分借助這一渠道，有效宣傳創業知識。常見的校園媒介包括校園網、校園廣播電臺、電視臺、校報、各類校刊、校園宣傳欄、櫥窗、展板等，此外還有微博、微信等新型媒介也是創業宣傳的有效渠道，更容易被大學生知曉和接受。學生通過這些校園媒介了解創業知識，參與創業實踐。

四、建立多元化的創業實踐平臺

如前所述，創業教育是一種實踐活動，需要足夠的平臺作為載體。受校內教學資源的限制，高校僅依靠校內實驗實訓室來充當創業教育實踐平臺顯然不夠，無法實現創業教育的目標，達不到預期效果。因此，這決定了創業實踐平臺應該是開放的、多元的，它既包含校內平臺，又包括校外平臺。

創業模擬平臺。創業模擬平臺是指依托校內實驗室或實訓室，在充分借助現代信息技術的基礎上建立網絡化創業實踐平臺。目前，校內創業模擬平臺主要有兩個系統:一是中國創業實習網系統，借助該網絡平臺，學生注冊取得相應的賬號和密碼，然后扮演創業者在虛擬市場中開展創業活動;二是全球模擬公司聯合體創業實訓系統，相對來講這一平臺應用較為廣泛，世界上140多個國家和地區的高校都在使用，它同樣要求學生在網絡平臺扮演創業者，組建創業團隊，模擬從公司創立到經營的全過程，還要求各創業團隊制作創業計劃書，并現場闡述創業理念、經營過程等。相比而言，后者將模擬創業與創業競賽結合起來，更能鍛煉學生的綜合能力。

創業見習平臺。創業見習平臺由設在校外的創業見習和實習基地組成，這些基地一般與學校有良好的合作關系，愿意為在校大學生提供實習實踐服務，幫助大學生積累工作經驗，提高他們對創業項目的識別和辨別能力、創業過程的掌控能力，以及對創業風險的防控能力。創業見習平臺不僅為大學生提供見習的機會，而且還要配備專門的見習導師，并有完善的見習管理和考核方案。

創業孵化平臺。創業孵化平臺既可以是校內的，也可以是校外的。校內的創業孵化平臺多指高校自建的大學生創業園，專門用于扶持市場潛力大、創業條件完備、可行性強的創業項目。一般而言，大學生創業園主要為創業項目的初期孵化，一旦項目孵化成功且經營較好，將轉入校外創業孵化平臺。校外創業孵化平臺一般指各類科技園，包括依托高校自身建立的大學科技園以及政府建立的科技園。這些科技園往往會出臺一些優惠政策吸引優秀的創業項目入駐，在資金支持、稅收減免等方面各地會有不同程度的照顧。進駐科技園內的企業一般要經過考核和評估，因此，只有在創業園內孵化成功的項目才有可能進入科技園。

五、健全創業教育管理機制

創業教育理念的落實、創業教學的實施、創業文化的形成以及創業實踐平臺的建設，都離不開高校對創業教育的管理，因此，形成一套健全的創業教育管理機制是保障創業教育有效開展的重要環節。一方面，要成立校級創業教育指導委員會，由校(院)長或分管教學的校領導擔任主任委員，由教務處、學工處、團委、后勤處、相應的二級院系以及校外基地等作為成員單位，建立一個各部門聯動、理論實踐一體、全員參與、全過程管理的創業教育管理機制［4］。學校各部門要建章立制，確保創業教育能順利有效開展，保障創業教育的資源供給和要素分配。另一方面，為了提高創業教育管理效率，要引進和開發特色鮮明的創業教育信息管理系統，確保創業教育信息暢通、資源共享。例如，有些高校與企業合作開發了創業教育管理信息平臺，集信息發布、創業教學、社團活動、創業競賽、創業園和科技園咨詢、成果展示等為一體，極大地提高了創業教育管理的時效性和科學性，促進了高校創業教育工作的整體提升。

［1］劉堯飛．我國高校典型創業教育模式與發展對策［J］．淮北師范大學學報(哲學社會科學版)，2014(8):138-142．

［2］唐金花．校企利益共同體視域下高職創業教育的價值判斷與實施路徑［J］．黑龍江高教研究，2013(5):130-132．

［3］孫愛武．構建“六位一體”創業教育體系 有效推動學生就業［J］．中國高等教育，2012(13):58-60．

［4］劉彩生．大學生創業教育路徑研究［J］．教育理論與實踐，2014(6):6-8．