心理學視閾下提高大學生共同理想教育實效性的思考

閆莉玲， 高 瓊， 王方根

(皖南醫學院思想政治理論課教研部，安徽蕪湖241002)

黨的十八大報告明確提出要“廣泛開展理想信念教育，把廣大人民團結凝聚在中國特色社會主義偉大旗幟之下”。大學生是祖國的希望，民族的未來，中國特色社會主義事業的建設者和接班人。當前高校深入貫徹落實黨的十八大，十八屆三中、四中全會精神，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，非常有必要進一步加強大學生中國特色社會主義共同理想(簡稱共同理想)教育。在研究提高教育的針對性、科學性和實效性時，高校應緊密結合時代特點、當代大學生的思想心理現狀及當前大學生共同理想教育面臨的困難和問題，把心理學的一些原理和方法引入到大學生共同理想教育過程中，對于構建教育新模式、提高教育實效性是一種科學有效的探索。

一、加強大學生共同理想教育的重要性和必要性

中國特色社會主義是當代中國社會發展進步的旗幟，中國特色社會主義共同理想是保證全體人民在政治上、道義上和精神上團結一致，克服困難，爭取勝利的強大精神武器。習近平總書記曾說過，革命理想高于天。從國家發展角度，全面建設小康社會、“兩個百年”的奮斗目標以及中華民族的偉大復興都需要全國各族人民團結一致，共同奮斗，更需要青年大學生眾志成城，奮發有為。加強大學生共同理想教育，有利于凝聚人心、振奮大學生精神，鼓舞大學生拼搏進取、積極向上的斗志。鄧小平同志語重心長地指出，正因為我們堅持馬克思主義，有崇高的共產主義理想信念，我們才能在過去極其艱苦的情況下戰勝各種困難，取得革命勝利［1］110。“……沒有這樣的信念，就沒有凝聚力。沒有這樣的信念，就沒有一切。”［1］190從社會發展角度，任何社會的和諧穩定發展都離不開全體社會成員的凝心聚力，特別是青年群體對社會發展目標的共識。美國政治學者托克維爾說:“一個社會要是沒有共同的信仰，就不會欣欣向榮;甚至可以說，一個沒有共同信仰的社會，就根本無法存在。”［2］隨著世界多極化、經濟全球化和各國綜合國力競爭的日趨激烈，加上我國改革開放的不斷深入，社會上各種思想文化相互碰撞、激蕩，西方敵對勢力加緊對我青少年的西化和分化。面對嚴峻的國內外形勢，高校思想政治教育始終堅持把大學生共同理想教育擺在首位，作為大學生思想政治教育的核心和關鍵所在，這也是社會主義大學本質的要求和體現。從個人發展角度，大學生要身心健康地成長成才，需要加強共同理想教育。大學生承擔著中華民族偉大復興的歷史重任，中國特色社會主義不斷得到他們的內心認可和思想共鳴，讓他們深刻認識到當今中國發展、振興，以及實現中華民族偉大復興的唯一正確的道路就是中國特色社會主義，這有利于他們堅持正確的政治發展方向，有利于大學生在一個正確的價值體系引導下實現人格的升華和品德的提升，自覺把個人理想與共同理想緊密結合起來，把個人的奮斗目標融入到實現中華民族偉大復興的進程中，在實現中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興中國夢的奮斗中建功立業，實現人生的更高價值。

二、大學生共同理想教育的現狀和存在的不足

當前大學生共同理想的主流是積極、健康的。他們對黨的領導、黨的方針政策，對中國特色社會主義道路有較高的認可度;明確個體的前途與國家發展的內在聯系;關注國家和民族的命運;對鄧小平理論有一定的了解和理解，能認識到中國特色社會主義是共產主義的初級階段，共產主義需要一代代人的奮斗才能實現，并對此堅信不疑、充滿信心。高校一直高度重視對大學生共同理想的教育、教學、研究，突出其在思想政治教育中的核心地位，在提高教師的思想素質和業務能力、創新教學手段、改善教學條件等方面不斷加大扶持力度，大學生共同理想教育的科研項目和研究論文也在逐年增加。如通過知網檢索發現，關于“大學生共同理想教育”篇名的論文，2014年比2013年、2012年比2011年都有所增加。

但是，我們不得不承認，當代大學生的理想信念日益呈現出多元化傾向，共產主義理想信念也日趨淡薄，一部分大學生包括學生黨員對社會主義信念不夠堅定，對社會主義前途認識模糊，一些消極、偏激的政治觀點、價值觀念和各種錯誤思潮在大學生中還有相當的影響力。少數大學生只看眼前，認為目前中國社會上的一些問題是走中國特色社會主義道路才出現的，加之資產階級思想和價值觀念等給大學生的理想信念教育帶來許多負面影響，導致少數大學生對中國特色社會主義的未來產生了失落感。如2007年6月蔡秀敏在上海大學進行“當代大學生中國特色社會主義共同理想認同現狀調查”，問到“您對中國特色社會主義的前途命運看法”時，52．91%的學生“堅信不疑”，6．34%的學生“有所懷疑”，1．58%的學生“失去信心”。甚至有35%的學生認為政府的工作是為了“少數人”和“一部分人”服務的［3］。2010年筆者在調研安徽大學生思想道德現狀時，發現大學生理想信念功利化傾向明顯，關心個人發展多于國家發展，談到中國特色社會主義、共產主義時熱情不高，對當前政府和官員的信任度有弱化趨勢。這種情況的出現一方面是社會大環境對學生的影響較大，另一方面提醒學校思想政治教育教學存在亟待解決的問題。如部分高校通過調研、座談等途徑搜集到的學生反映比較強烈的問題有:思想政治教育過分強調灌輸，忽略學生的實際想法與實際感受;思想政治理論課過于表面化、程序化，課程內容層次挖掘不夠深入、透徹;當前大學思想政治教育從內容到形式比較刻板，缺乏生動活潑，對學生的吸引力不夠。思想政治教育課教師、輔導員和班主任往往重點思考怎樣用自己的思想理念去影響大學生、改變大學生，而不是尊重和理解大學生，忽視學生的主體意識，不注意調動學生的內在積極性，也沒有抓住當代大學生普遍渴望自由學習、不希望被束縛的心理。同時，在傳統教育理念影響下，教師主動與學生交流的意識不夠，雙方缺乏有效的溝通和理解，思想政治教育不能很好地貼近學生的生活、學習實際，走不到學生的內心深處，嚴重影響了日常思想政治教育的實效性［4］。

三、提高大學生共同理想教育實效性的建議

(一)加強對學生思想心理的調查研究，找準教育的突破口和立足點

教育家陶行知說過:“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育。”因此，提高大學生共同理想教育的實效性，首先要從了解和掌握大學生的心理特點、思想動態著手。

目前在校的基本是90后大學生，年齡一般在18～22歲，正是身心日漸成熟的思想心理發展變化最激烈的時期，理想與現實的矛盾會經常出現。大學階段，每個學生都要開始獨立面對人生中的重大抉擇，都會面臨環境的適應、學業的壓力、人際的沖突、情感的困擾、生涯的規劃與就業的壓力。他們的思維方式、價值觀念、情緒情感、行為方式都有著明顯的時代烙印。大學生視野開闊，極易接受新鮮事物，有很強的獨立意識，理性與非理性并存，崇尚自由，有鮮明的平等意識，價值取向多元化，務實、功利。高校思想政治教育應當從了解研究當代大學生的身心特點和思想現狀入手，加強人文關懷和心理疏導，對90后大學生要學會理解、認同，懂得賞識。教師要主動與學生多交流，對學生做到充分的了解和尊重，在平等友好的教育氛圍中立足于幫助學生解決現實生活中的困難和問題，找準教育的著力點，這是制定教育方案和實施各項具體教育方法、手段的前提和基礎。

(二)科學區分和定位大學生的思想問題、心理問題，提高教育對策的針對性和準確性

思想和心理都屬于人的意識范疇，二者既有密切聯系又有很大區別。大學生的思想問題和心理問題往往是相互交織、相互依存、相互影響的，如果思想政治教育工作者沒有一定的心理學知識和素養，不能夠正確區分和定位兩類不同性質的問題，無論是把心理問題當做思想問題來解決，還是把思想問題當做心理問題來解決，都會“藥”不對“癥”，徒勞無功，不但達不到解決問題的目的，還有可能使問題復雜化。現實生活中的許多思想問題又有著復雜的心理因素，有的可能是心理障礙所致，這種思想問題通過心理咨詢或不帶政治立場、道德說教的心理疏導就可以解決。還有的同學對中國特色社會主義共同理想、中華民族偉大復興中國夢等理想信念教育活動或思政課不感興趣，很有可能是學習動力不足。這種情況下，他對其他課程也不會有興趣，這就需要思想政治教育者或思政課教師運用心理學的一些原理和方法如學習動機原理等來激發其學習興趣和動力。反之，某些心理問題可以通過思想教育的方式來解決［5］。為此，要加強思想政治教育工作者和思政課教師的心理學素養，增強他們科學區分和定位思想問題、心理問題的能力，這是提高教育對策針對性和準確性的一項重要保障。

(三)運用多種心理學知識和技術實施有效教學，強化大學生的理論認知和實踐體驗

心理學在教學活動中的應用有利于教學質量的提高，已為越來越多的專家學者和大中小學教師所認可，如果能夠綜合運用多種心理學知識、原理和技術，實施有效教學，特別是增強高校思想政治理論課的理論教學和實踐教學的實效性，對于強化大學生共同理想的理論認知和實踐體驗將是一種非常有效的探索。當前大學生在中國特色社會主義共同理想認知、認同方面出現的問題，主要是相當一部分大學生缺乏一個較為全面系統的理論認知和科學有效的實踐體驗。

沒有理論上的成熟，就沒有政治上的堅定。堅定的理想信念不是自發產生的，而是來源于科學理論的武裝。高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的共同理想教育的重任，思政課教師在日常教學中要學會運用一定的心理學知識和技術，提升自己的教學質量:以學生為中心而不是以知識體系為中心進行課堂教學設計;尊重個體差異，基于個體學習方式的不同，實施具有層次性、能滿足不同個體學習需求的有效教學;善于調動、利用大學生的多元學習動機，教學中滿足其合理的基本需要如求知、尊重、自主、歸屬等，引導、提升需要層次如效能、自我實現等，給學生以積極的期望;充分運用問題教學法，設計一些能引起大學生的求知欲、引導學生深入思考的問題，激發學生對理論學習的興趣，把理論學習由被動的灌輸變為自覺主動的接受;還有“接受主體的整體心理氛圍會直接制約著主體對思想政治理論信息接受的態度、質量以及接受方式的選擇和接受行為的實現”［6］。所以教師要積極創設愉悅的教學情境，營造具有產生思想政治教育接受共鳴效應的心理氛圍［7］，讓大學生在身心輕松愉快的情況下實現思想的升華。

實踐體驗是提高大學生共同理想教育實效性的重要方式和途徑，心理學中的經典性條件反射、操作性條件反射、觀察學習、認知學習等不僅提升課堂理論教學質量明顯，在實踐教學活動中效果也更佳。畢竟人類學習無論是直接的體驗、實踐或間接的觀察和思考，都離不開社會實踐活動，教師要善于在各項教育教學活動中利用經典條件反射原理去建立積極的情緒或態度，避免消極的情緒或態度，要輸送正能量。怎樣強化決定了我們成為一個什么樣的人。通過社會實踐活動，教師要把學生培養成為中國特色社會主義共同理想的忠誠信仰者和堅定執行者。因此，對學生行為的塑造要通過不同類型的社會實踐進行強化訓練，如參觀學習戰爭年代革命志士為革命理想拋頭顱灑熱血的英勇事跡;參觀考察社會主義新農村建設成就;辦講座請權威專家解讀中國特色社會主義理論;開展“中國夢·青春夢”演講、征文等系列活動，通過不斷強化訓練，逐漸接近我們的培養目標。

(四)制定“學生本位”的教育目標，注重個體的成長、發展需要和幸福需求

“個體幸福是大眾幸福的基礎，是‘太平盛世’的必要條件。”［8］“在建黨100年時全面建成小康社會，在建國100年時建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家”，“實現中華民族的偉大復興”，十八大報告不僅提出了中國特色社會主義共同理想教育的奮斗目標，而且指出“中國特色社會主義事業是面向未來的事業，需要一代又一代有志青年接續奮斗”，號召“廣大青年要積極響應黨的號召，在投身中國特色社會主義偉大事業中，讓青春煥發出絢麗的光彩”。習近平在2013年“五四”青年節時，勉勵廣大青年“要堅定理想信念，練就過硬本領，勇于創新創造，矢志艱苦奮斗，錘煉高尚品格，在實現中華民族偉大復興中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章”［9］。高校思想政治教育在學習貫徹十八大報告和習近平2013年“五四”青年節講話精神、加強大學生共同理想教育時，要注意國家利益、社會利益、集體利益與個人利益的協調統一。不能一味地強調國家、社會對大學生政治、思想、道德、能力等的要求，把個人當成維護國家利益、社會利益的工具。制定教育目標要以學生為本位，注重個體的成長、發展需要和幸福需求，體現對人的關心和尊重。因為幸福的人更有愛心、耐心，更加身心健康，更愿意為社會、國家做貢獻。教育目標的實現不僅要讓大學生進一步堅定、堅決踐行中國特色社會主義共同理想，更要讓大學生深刻體驗幸福美好的人生。

［1］鄧小平．鄧小平文選:第3卷［M］．北京:人民出版社，1993．

［2］托克維爾．論美國的民主［M］．北京:商務印書館，1998:524．

［3］蔡秀敏．當代大學生對中國特色社會主義共同理想認同的現狀調查及思考［J］．湖北社會主義學院學報，2008(1):70．

［4］曹佳生．大學生思想政治教育的現狀、原因和創新措施［J］．中國科教創新導刊，2012(11):19-20．

［5］劉永平，李萌，呂霞．淺談心理學在大學生思想政治教育中的應用［J］．理論界，2009(10):196-197．

［6］王嘉，張瑜．論接受圖式對提高思想政治教育接受效果的價值［J］．求索，2009(3):136-139．

［7］李木柳．基于認知基模理論的思想政治理論課受眾信息接受分析［J］．重慶交通大學學報(社會科學版)，2014(2):8．

［8］歐陽文珍．品德心理學——德性養成的心理基礎［M］．合肥:安徽大學出版社，2005(1):12．

［9］鄭志鋒．中國夢視閾下的大學生理想信念教育［J］．重慶交通大學學報(社會科學版)，2013(10):7．