自尊需要相關研究與展望①

洪幼娟　　黃寶珍

(寧德師范學院 教育系，福建 寧德 352100)

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自尊需要相關研究與展望①

洪幼娟黃寶珍

(寧德師范學院 教育系，福建 寧德 352100)

摘要：自尊需要是人類的基本需要之一。國內外學者有關自尊需要的相關理論研究，主要集中于自尊需要的起源、功能和結構等層面；有關自尊需要的相關實證研究，則主要集中于自尊需要的激發情境、實現途徑以及不同個體追求自尊的方式等層面。今后的自尊需要相關研究，應在現有研究基礎上，深入探討自尊需要的本質內涵，進一步完善自尊需要測量工具，豐富自尊需要實證研究方法，以更好地對自尊需要展開全面系統的研究。

關鍵詞：自尊需要；研究；展望

Allport與Baumeister等心理學家指出，自尊需要是不同文化背景下人們共同的基本需要，其對個體的成長具有重要的作用。[1]然而近半個世紀以來，大部分國內外學者的相關研究主要集中于自尊這一層面，較少關注自尊需要對個體所產生的影響。從嚴格意義上說，自尊與自尊需要并非同一種心理狀態，其對個體的認知偏向、人際交往等產生的影響亦各不相同。[2]心理學家Jennifer Crocker認為，自尊需要的滿足過程對個體的行為起到了更大的支配作用。[3]故此，本文擬整理自尊需要的相關理論與實證研究，分析已有研究中存在的不足，指出其日后研究應該努力的方向，以期為相關研究者提供參考。

一、理論研究

國內外學者有關自尊需要的相關理論研究，主要集中于自尊需要的起源、功能和結構等層面。

Bowlby認為，自尊需要源自于人的孩童時期，這個時期的孩童迫切需要得到成人的照顧和保護。[4]哈特指出，兒童的成就以及其從他人那里得到的贊許與肯定，為其提供了自尊評價的基礎。當兒童遭遇危險恐怖之事時，成人如果沒有能夠及時保護他們，他們可能會由此陷入因自身價值缺失而被人否定——拋棄或遺忘——的痛苦中。由此，兒童開始思考如何避免類似事件的再次發生，并學會尋求自身價值之所在，以避免再次陷入因自身價值缺失而帶來的被人拋棄或遺忘的恐懼和焦慮之中。正是在這一意義上，研究者認為，兒童的早期經驗將激發個體的自尊需要，并將伴隨其一同步入成年階段。

自尊需要是每一個個體生命都會具有的基本需要。在人的各種社會性需要中，自尊需要居于核心地位，因為自尊需要的滿足，與個體的成就、能力、地位、價值等相關，并影響到個體的安全需要、社交與愛等社會性需要。正因為如此，國內外眾多學者都不約而同地指出，自尊需要具有極大的普遍性。馬斯洛指出，自尊需要是人類的基本需要。布蘭登指出，個體對自尊的需要建立在其生物性基礎之上，自尊需要是人類本質的固有屬性。Allport認為，自尊需要是人類最為普遍的基本需要。張向葵認為，自尊需要是人類需要的核心，是個體心理機能具體化，以及生命價值社會化的必然結果。[5]陳麗霞的研究發現，當人們處于青年初期時，其自尊需要最為強烈，此時的他們最希望自己的能力得到別人的認可，希望自己能得到同學和老師的關注與贊賞。[6]周勁波認為，與低一級的需要相比，自尊需要對個體具有更為重要的引導作用，它對個體的日常行為有著直接和現實的影響，并能驅使個體去不斷追求權力、威望、地位、自信和自由等。對于自尊需要對個體所產生的影響是消極的還是積極的，不同學者持有不同的意見。一些學者的研究表明，自尊需要對個體所產生的影響具有積極作用，如李清茵的研究結果表明，自尊需要的滿足與家庭成員之間的關系相關，自尊需要得到充分滿足的個體，其家庭成員間的關系更為親密，因此，自尊需要可以促進家庭成員彼此之間的滿意度，提高家庭成員的主觀幸福感。但也有學者認為，自尊需要對個體所產生的影響具有消極作用，如Suinn的研究指出，與低自尊需要水平個體相比，高自尊需要水平個體往往承受了更多的焦慮和壓力，而這種焦慮和壓力水平一旦超過其自身的承受能力，將會影響個體健康。Crocker也認為，在追求自尊的過程中，人們會設定相關目標，并憑借不同的方式以實現其目標，在這一過程中，個體將不可避免地體驗到諸如交往或歸屬感受阻、勝任感減少、自主感喪失、心理痛苦等負面情緒，這將喚醒個體的防御反應機制，使個體采取種種回避方式，以消除由此而來的緊張壓力，因此，自尊需要會影響個體的歸屬感，并對個體的社會交往產生不良影響。

有關自尊需要的結構層次，也得到了學者們的應有關注。較早的研究者大抵以自尊的構成作為自尊需要構成的理論基礎，如以田納西自我概念量表為基礎，將自尊需要看作由身體自尊需要、個體自尊需要、道德自尊需要、人際自尊需要、家庭自尊需要等層次構成。黃希庭則把尊重需要當作大學生需要結構的重要維度，認為其包含成就需要、自立需要和權力需要。[7]況志華等人指出，尊重需要包括評價需要、地位需要、名譽需要、賞識需要和威望需要。陽澤認為，自尊需要具有一級和二級維度，其一級維度包括整體自尊需要和具體自尊需要，整體自尊需要包含重要性追求、自我認可心向、價值能力理想和自我關注傾向四個維度，具體自尊需要則由追求社會性優勢、自我超越動機和自我防御傾向組成。[8]

二、實證研究

國內外學者有關自尊需要的實證研究，主要集中于自尊需要的激發情境、實現途徑以及不同個體追求自尊的方式等層面。

諸多情境，比如他人條件性評價、死亡威脅、自我價值威脅等，均可激發個體的自尊需要。面對他人條件性評價時，被評價者往往會表現出防御性傾向，即所謂防御性自尊。Mruk和其他一些研究者認為，所謂防御性自尊，指個體不是通過正常的途徑去獲取自尊需要的滿足，而是退居于目前的自尊狀態，并夸大固守這種自尊狀態，從而對外界環境的要求表現得不屑一顧甚至故意對抗。這種自戀式的貌似高自尊的自尊狀況，本質上是一虛弱的或虛假的自尊現象，個體內心深處其實極度渴望他人的尊重與關懷。死亡威脅也會激發個體的自尊感，如Goldenberg等人的研究發現，當面臨死亡威脅時，被試會提升對其個體自尊的認同度。Jambekar等人的相關實驗證實，當個體在某些場合感到自我價值受到威脅時，個體則會努力做出某些行為，以保護或提升其自我價值感。[9]由于個體往往通過向他人證明自己的能力以滿足其自尊需要，這就意味著，個體自尊需要的實現，與其自尊源密切相關。每個人所重視的自尊源有所不同。這些自尊源包括外貌、身材、能力、學業成績、財富、事業和道德行為等等。當個體很在乎某一自尊源時，他就會努力使自己在這一領域內達至成功，以向別人證明自己是有能力和價值的，以此滿足其自尊需要。Wolfe與Crocker的實驗研究發現，將自尊感投放于學業成績上的大四學生，更傾向于將自己為研究生院錄取作為自身能力的證明。對于這些學生而言，進入研究生院，會使其感到自己比他人更有優勢和潛力，更能贏得他人的尊重。

研究者還注意到，高自尊需要水平個體和低自尊需要水平個體在追求自尊的方式上有所不同。Blaine等人的相關研究顯示，當感到自我價值受到威脅時，高自尊需要水平個體對自我持有較為積極的態度，更傾向于尋求競爭反饋，以及在其所看重的領域內追求成功目標，力圖通過自身能力以證明自己，并由此獲得自尊感；相反，低自尊需要水平個體則傾向于回避失敗，接受消極反饋，通過尋求他人的認可而獲得自尊感。[10]為更好地了解不同個體的自尊需要，研究者還編制了自尊需要量表。Shostrom根據馬斯洛的需求理論，編制了個人取向量表。該量表共有150個題目，包括兩個主要量表和十個分量表，自尊需要問卷是其中一個分量表。[11]黃希庭編制了大學生需要結構調查問卷。該問卷共有44個題目，涵蓋成就需要、權力需要和自尊自立需要三個維度，采取5級記分制，問卷內部一致性信度為0.805。[7]陽澤自編了專門的自尊需要問卷。該問卷共有91個題目，涵蓋整體自尊需要和具體自尊需要維度，采用5級記分制，問卷內部一致性信度為0.959。[8]在這些問卷基礎上，王鳳玲比較了初中生學優組的自尊需要與學困組的自尊需要，發現其并無顯著性差異，由此其認為自尊需要是青少年的內在需要。

三、研究展望

自尊需要雖然已得到一些學者應有的關注，但現有研究還不夠系統深入，且存在諸多不足。大體而言，其主要存在如下幾方面的問題。其一，現有研究有關自尊需要的內涵界定不統一，致使自尊需要研究無法向縱深推進。其二，有關自尊需要的實證研究較為缺乏。目前已有的研究多集中于自尊需要的相關理論探討，較少就自尊需要本身展開實證研究；即便有部分研究者針對自尊需要做了相應的實證研究，但其研究方法較為單一，且對自尊需要與前因變量和結果變量之間關系的探討不夠充分。實證研究的不足，致使自尊需要的相關理論假設缺乏有效的實證支持。其三，現有研究缺乏有效的自尊需要測量工具。在現有研究中，專門用于測量自尊需要的問卷僅有陽澤編制的《自尊需要問卷》，而其他問卷僅僅只是自尊測量問卷的一部分，缺乏應有的針對性；而陽澤編制的《自尊需要問卷》，又因其結構較為復雜，題目較多，計分繁雜，難以對自尊需要進行較好的定量分析。自尊需要測量工具的缺失，也在一定程度上阻礙了自尊需要實證研究的開展。

要深入推進自尊需要相關研究，日后的自尊需要研究需在以下層面有所拓展：其一，深化對自尊需要本質的探討，準確區分自尊需要與面子的異同，重視對自尊需要具體結構的分析；其二，進一步完善自尊需要測量工具，提高測量工具的信效度；其三，豐富自尊需要實證研究方法，在現有的實驗研究和問卷調查研究基礎上，增加質性研究；其四，建立合理的理論模型，以對自尊需要展開全面系統的研究，即不僅要關注前因變量對自尊需要的影響，還應關注自尊需要的結果變量；其五，相關研究應突出現實性和針對性，要深入關注青少年群體自尊需要的特點，以及其在不同的情境下給個體帶來的相關影響，以期為青少年提供有效的行為指導，并探索解決青少年相關心理問題的有效策略。

參考文獻：

[1]蔡華儉，豐怡，岳曦彤.泛文化的自尊需要：基于中國人的研究證據[J].心理科學進展，2011(1).

[2]李艷麗，劉坤.學校教育要滿足青少年的自尊需要[J].現代中小學教育，2015(8).

[3]Crocker,J.,&Park,L.E.The Costly Pursuit of Self-esteem[J].Psychological Bulletin，2004(7).

[4]洪幼娟.大學生自尊需要的特點研究[J].懷化學院學報，2013(10).

[5]張向葵，叢曉波.自尊的本質探尋與教育關懷[J].教育研究，2006(6).

[6]陳麗霞.滿足學生的尊重需要，培養心理健康的醫學生[J].衛生職業教育，2003(3).

[7]黃希庭．黃希庭心理學文選[M].重慶：西南師范大學出版社，2003．

[8]陽澤．自尊需要的結構研究[D]．長春：東北師范大學，2007．

[9]吳思遙，蔡太生，等.自尊對超重和肥胖青少年暴食的影響：自我控制的中介作用[J].中國臨床心理學雜志，2015(4).

[10]黎志華，尹霞云.社會支持對大學生希望的影響機制：自尊和自我效能感的中介作用[J].心理發展與教育,2015(5).

[11]陸欣欣，涂乙冬.基于組織的自尊的情境化與適用性[J].心理科學進展，2014(1).

責任編輯 韓璽吾E-mail:shekeban@163.com

①本文屬鹽城師范學院人文社科基金項目(14YCKW014)產出論文。

Research and Prospect on the Need for Self-esteem

Hong YoujuanHuang Baozhen

(SchoolofEducation,NingdeNormalUniversity,Ningde352100)

Abstract：The need for self-esteem is one of the most basic needs to human.The relevant theory of self-esteem by domestic and foreign scholars mainly focus on the origin,function and structure of the need for self-esteem,and the relevant empirical research of self-esteem mainly focus on various levels of the need for self-esteem,such as stimulate the situation,the way to achieve and different individual pursuit.In the future,we need to study the essential connotation of the need for self-esteem,to further improve the measure tools of the need for self-esteem,and to enrich the empirical research methods,in order to start a comprehensive system on the need for self-esteem better.

Key words：need for self-esteem;study;prospect

作者簡介：吳春香(1976—)，女，江蘇大豐人，講師，碩士，主要從事鹽業史研究。

基金項目：江蘇省社會科學基金項目(15LSB001)；江蘇省教育廳社會科學基金項目(2015SJB740)

收稿日期：2015-07-10

文獻標識碼：分類號：G446A

文章編號：1673-1395 (2015)12-0058-03