復合型人才培養模式探究
——以長春理工大學金融工程專業復合型人才培養模式創新實驗區為例

張肅，王含

（長春理工大學經濟管理學院，吉林長春，130022）

復合型人才培養模式探究
——以長春理工大學金融工程專業復合型人才培養模式創新實驗區為例

張肅，王含

（長春理工大學經濟管理學院，吉林長春，130022）

近年來，隨著社會經濟和科技水平的飛速發展以及學科間知識復合趨勢的增強，我國對跨學科復合型人才和需求越來越多，跨學科復合型人才也成為了人才培養模式的必然選擇。有必要首先對跨學科復合型人才的內涵及特點等理論問題進行闡述，接著以長春理工大學金融工程人才培養模實驗區建設為例，通過闡釋實驗區培養人才的目標、基本思路及培養成果等內容來探究跨學科復合型人才的培養模式改革，從而得出實驗區對我國高校跨學科復合型人才培養模式的經驗和啟示，具有一定的現實意義。

金融工程；實驗區；復合型人才

一、復合型人才的相關理論問題闡述

（一）復合型人才的內涵

復合型人才指的是具有兩個或兩個以上學科的基本知識和基本技術，跨學科知識能力較強，綜合素質較為全面的人才，其復合的內容可以是知識方面的復合，也可以指能力或思維方面的復合。

復合型人才既較好地掌握了本專業的基礎知識并不斷深入學習，又對另一相關專業的知識和技能有較高水平的涉獵，并能發現不同學科之間的聯系，加以綜合運用。因此他們的知識領域較廣，知識結構層次較多，多角度思考和解決問題及對知識技能融會貫通的能力較強，能夠滿足社會需求和經濟技術發展需要，相比其他類型人才有較大的優勢。

（二）復合型人才的特點

復合型人才指的是那些擁有跨學科基礎知識理論和技能，知識結構合理，知識廣度和深度都較好，具有一定創新意識和科研能力，素質較全面的高級人才，一般具有以下特點。

1.學科復合性

復合型人才除了較完備地掌握了本專業的基礎理論知識和技能外，對其他一門或幾門的學科知識也都理解和把握的很到位，知識廣度和理論結構都較完善。更重要的是，復合型人才能夠相當熟練地將多種學科的知識和理論相互交叉和滲透，找尋到關聯點之后，加以綜合分析和集成運用，最終達到融會貫通，成功解決當代新興的錯綜復雜的跨學科難題的作用，并促進了社會經濟和科技水平的進一步發展。可以說，學科間的知識能否熟練交叉集成，加以綜合利用是復合型人才的重要標志之一。

2.能力復合性

復合型人才的培養模式強調的是對人才多層知識結構和多重能力的培養，是在適當廣博的知識面基礎上，對本專業基礎知識和技能的深化拓展。復合型人才既注重對專業基本技能的掌握，也強調對社會實踐能力和操作能力的深入培養。同時，復合型人才更需要培養交叉聯合不同學科知識，對其加以綜合運用來解決錯綜復雜問題的能力。這種能力也是對以前的知識和技能的一種繼承和發揚，更是一種超越，有利于當代新興復合專業難題的解決及社會經濟技術的進一步發展。

3.素質復合性

復合型人才除了應具備最基本的跨學科知識框架，寬廣的知識面之外，還應具備一些素質和能力來作為輔助和復合。例如，復合型人才還應培養自己的發散性思維，創新精神，團隊合作意識，實踐能力和操作能力等，來提升自己的綜合素質，為以后處理各種復雜的跨學科問題提供輔助和配合。

二、長春理工大學金融工程專業復合型人才培養模式創新實驗區簡介

在當今時代，隨著世界區域一體化程度和經濟全球化水平的不斷提高，社會迫切需要知識面廣博，綜合素質優異，擁有較強適應力和創新能力的立體交叉復合型人才來支撐其經濟和科技的飛速發展。復合型人才的培養已經成為一種順應時代發展的趨勢和必然選擇。

金融專業是當代社會經濟快速發展的學科支撐和動力來源，金融工程作為近年來發展迅速的新興學科，更是金融業發展的重中之重。金融工程不僅需要具有深厚的經濟管理專業功底，還要借助數學，信息技術等相關專業知識來進行數理分析。因此，具有寬口徑，厚基礎的跨學科復合型金融工程專業人才已經成為當前國家經濟建設和社會發展最需要的人才類型之一。基于此，長春理工大學充分發揮其在光電和信息技術等自然學科方面的優勢，同時大力扶持和發展經濟管理等社會科學專業，并跨專業將文理學科有機結合在一起，成立了金融工程專業復合型人才培養模式創新實驗區，對跨學科復合型人才培養模式進行積極的探索和研究。

（一）金融工程復合型人才培養實驗區的培養目標

長春理工大學金融工程專業復合型人才培養模式創新實驗區是在充分依托學校作為理工科院校的學科整合優勢及專業群建設成果的基礎上，依照社會當前對于新型人才培養要將知識，能力和素質相聯系的要求下，所建立起來的，旨在為我國經濟金融學科培養以數學，計算機技術等理論知識為基礎，以經濟、金融等學科為專業主干，在夯實專業知識的基礎上，能夠運用數理統計和歸納分析的方法解決錯綜復雜的金融問題的跨專業復合型人才的實踐教學基地。

金融工程復合型人才培養實驗區的培養總目標是：通過合理設置金融工程專業與數學、計算機和統計等專業的教學方案，課程安排及授課模式，結合“金融+數理”復合型金融工程專業人才培養方式和思路，積極轉變教育思想和教學觀念，并通過建立新型的教學方式和人才培養方案、調整深化專業結構、強化師資隊伍建設等方式，進一步打破學科間的界限和壁壘，將金融專業知識與數理專業知識有機滲透結合起來，從而建立一套新型的，能夠順應社會發展趨勢的跨學科復合型人才培養模式。

金融工程復合型人才培養實驗區在人才培養過程中強調以金融市場、基金市場和證券市場為研究對象，研究金融風險管理、證券投資組合、國際金融發展和金融數理模型等問題，培養金融行業所需要的專業基礎扎實，知識結構體系全面，外語應用能力強、數理功底好，掌握國內外金融法規和金融分析技能、設計金融產品和金融工具，能熟練運用數理相關技能及統計回歸知識來解決復雜金融問題的立體交叉型復合人才。

（二）金融工程復合型人才培養實驗區建設的基本思路

1.創新金融工程專業人才培養模式，在實驗區建立“金融+數理”復合型人才培養試點，實現金融學與數學真正意義上的交叉融合，培養出符合社會就業部門需要的具有數學邏輯思維能力的金融工程復合型人才。

目前，從經濟類學科的金融工程專業人才培養看，普及和提高數學知識的含量也成為國內大多數高校的共識。但是，從實際培養狀況看，當前的金融工程人才培養更多的仍然僅僅停留在金融工程專業知識培養的基礎上進行數學知識的簡單嫁接，而不是更多地從培養金融工程專業學生數學思維的角度去培養學生。因此，金融工程人才培養實驗區將建立金融數理復合型人才作為一個基本思路。

2.合理設置課程安排，開設金融工程專業必修課，如金融學、計量經濟學、時間序列分析、多元統計分析以及運籌學等課程，以夯實學生的基礎知識，深化學生的專業技能；在保證必修課和專業主干課學時的基礎上，適當增加數學、外語和計算機等公共基礎課的課時，加入數學分析、高等代數、概率論及數理統計等數理基礎課程，強調公共基礎課教學對跨學科復合型人才培養的重要性。適當增加通識課的學時，鼓勵學生跨專業選擇數學、統計、信息技術等專業的課程進行修習，并將這些課程與本專業的學科課程有機滲透和聯系在一起，加以融會貫通，體現了學校對學生全面發展的贊同和支持。

3.大幅度增加課外科技文化活動，積極舉辦各類學科講座，并與企業進行溝通和聯系，安排學生走出校園，到企業進行生產實習活動和社會實踐活動，對學生的社會實踐能力以及創新能力進行著重鍛煉，有利于對學生綜合素質和能力的培養。

三、長春理工大學金融工程復合型人才培養模式創新實驗區的成果

近年來，伴隨著社會經濟全球化和區域一體化趨勢的不斷增強及專業學科間的交叉綜合態勢的越發明顯，長春理工大學開始積極對新型的教育教學模式進行探索和研究，通過建設金融工程專業人才實驗區這一創新性的舉措，逐步貫徹并推行跨學科復合型的人才培養模式。目前，在金融工程復合型人才培養創新實驗區的建立和實行方面，長春理工大學已經初見成效，取得了一些成果。

（一）確立了教育理念，遵循三個規律，培養跨學科復合型的金融工程人才

長春理工大學審時度勢，基于對國家經濟和科技的發展水平及社會金融工程人才需求新形勢的認識，通過建立金融工程人才培養實驗區，轉變了傳統的培養專業型人才的教育理念，積極培養跨學科復合型的金融工程專業人才。針對金融工程專業人才培養模式的改革問題，學校多次組織相關教師，開展教育思想大討論，研究教育教學規律。目前，已經在教師頭腦中形成了濃厚的教育思想研究氛圍，提出并確立了與復合型人才培養模式有關的教育理念，即遵循市場經濟規律、辦學規律和人才成長規律這三個規律的教育理念，對金融工程專業人才的教育方式時刻與之相掛鉤，有利于推行跨學科復合型人才的培養模式。

（二）優化了專業結構，形成了具有金融工程專業特色的復合型課程體系

長春理工大學在建設金融工程人才培養實驗區的過程中，對專業結構進行了整合和優化，打破不同學科間的界限和壁壘，充分發揮學校理工科背景與經濟管理學科的特色優勢，將理工專業與經濟管理專業相互交叉滲透，有機結合在一起，學科之間相互聯系，優勢互補，為實現經管加數理的金融工程復合型人才培養目標奠定了堅實的基礎。

依照夯實經濟金融基礎和強化數理知識這兩個基本原則，學校整合了專業機構，設置了全新的課程體系。主要表現在：（1）與學校的理工科學院對本科生數學基礎的要求一致，設置同樣要求的基礎數學課程，如高等代數、概率論及數理統計等課程；（2）在金融工程專業課程設計方面，除了按照金融工程專業設置基礎課程以外，還增設數理金融類課程、金融數學、運籌學和時間序列分析等課程；（3）強化學術研究和實踐經驗的引導和培養。

（三）在師資隊伍建設方面，形成了一支知識結構體系合理，綜合素質過硬的教學團隊

長春理工大學金融工程教學團隊是吉林省各高校中最早建立的專業教學團隊。為了優化教師的知識結構體系，提高綜合素質和教學水平，學校積極鼓勵青年教師考取博士研究生，到國內外知名大學進修等途徑實現自身素質的提高。鑒于金融工程專業具有實踐性和復合型的培養特征，專業師資除了學院配備之外，還注意引進有豐富實踐經驗的人才和能夠進行交叉學科教學的人才充實教師隊伍。同時，學校還積極鼓勵授課教師參加CFA資格認證考試，拓展人才培養思路，與金融機構聯合辦學，聘請有豐富實踐經驗的從業人員擔任兼職教師，提升金融工程專業的教學質量。

從2010年以來，長春理工大學金融工程人才培養實驗區陸續引進了從事金融工程、金融數學研究的博士2名；國外留學歸來的教師2名，派出在國內名校攻讀博士學位教師7名，充實和提升了專業教師隊伍。目前，專業教師中具有博士學位的共計6人。校級教學名師2人，校級青年教學標兵2人，吉林省新世紀優秀社科人才3人，多名教師獲得優秀教學獎，教師團隊呈現國際化、高學歷的特點，多次被評為省級和校級優秀教學團隊。

（四）課堂教學與競賽活動并舉，實現了對人才綜合能力的培養和提升

長春理工大學金融工程人才實驗區在教學活動中實行素質教育，突出培養“具有深厚的金融學專業知識、堅實的數理基礎、熟練的英語運用能力”的復合型金融工程專業人才。學校注重理論聯系實踐，學以致用，以“創新工程”和“挑戰杯”項目為載體，培養學生的綜合創新能力。學生在歷屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、大學生創業之星大賽、商務談判模擬大賽以及全國數學建模大賽等競賽中均獲得優異成績。學校在2011年全國大學生創業大賽中獲全國總決賽銀獎一項；在2012年大學生挑戰杯企業模擬經營賽中獲吉林賽區金獎一項；在2013年吉林省大學生創業計劃競賽中獲一等獎一項；在2014年，“創青春”吉林省大學生創業大賽中獲金獎一項；在沙盤模擬經營大賽中獲吉林省賽區三等獎一項；在第八屆全國大學生會計信息化技能大賽中獲全國總決賽二等獎一項和三等獎一項。

四、長春理工大學金融工程復合型人才培養實驗區建設對我國高校的啟示

長春理工大學金融工程復合型人才培養實驗區在建設的過程中，采取了多項行之有效的創新性措施來實現對跨學科復合型人才的培養，如優化專業結構、建設教師隊伍以及舉辦學科競賽等。這些措施能夠對我國高校的人才培養方式起到借鑒和啟發的作用，有利于我國對于跨學科復合型人才的培養乃至社會經濟和科學技術的不斷發展進步。

（一）轉變教育理念，培養跨學科復合型人才

轉變教育理念是培養跨學科復合型人才的前提。我國高校在確立人才培養方式方面應遵循市場經濟規律、辦學規律和人才成長規律的要求，樹立培養寬口徑、厚基礎、綜合能力強的跨學科復合型人才的教育理念，以拓寬學生的知識領域，培養學生的發散性思維和創新意識，全面提升學生的綜合素質，使學生符合社會對人才的要求，將來為社會經濟和科技的發展做出貢獻。此外，我國高校在改革人才培養模式的過程中，也要注重教學方式和培養方向要與社會用人部門的需求相對接，樹立人才培養模式改革與學校和專業的定位相一致的教學理念。

（二）調整專業結構，深化教學內容和方式改革

首先，我國高校應該突破傳統專業的概念，打破學科間的界限和壁壘，合理調整專業結構，在鞏固基本專業課程的基礎上，增加對通識課程的注重程度，將不同學科，尤其是文理學科的知識交叉滲透在一起，融會貫通，密切學科知識之間的聯系，以培養知識結構合理，綜合素質高的復合型人才。

其次，我國高校應該著手深化教學內容和教學方式的改革。教學內容和教學方式是人才培養模式改革的關鍵，為了培養跨學科復合型人才，我國高校應優化課程體系，改變過去單一狹窄的教學方式，設置跨專業課程，建立專才教育與通才教育有機結合的立體交叉型教學方式，同時，采取不同專業老師共同合作教育學生的教育模式，培養學生的自主學習能力和多角度看待問題的思維方式，提升學生的綜合素質，培養符合社會要求的跨專業復合型人才。

（三）加強教師隊伍建設

高校強化師資隊伍，建設一支素質優良、知識廣博、結構合理的教師隊伍，是實現跨學科復合型人才培養的保障。

首先，我國高校教師應擴展自己的知識領域，優化知識結構。面對目前社會飛速發展的經濟和科技以及學科復合化的趨勢，高校教師應在掌握好本專業知識技能的基礎上，廣泛涉獵其他學科的知識，并能夠將不同專業的知識交叉滲透在一起，密切其之間的聯系，綜合分析并加以運用，達到融會貫通的程度，以使自己具有跨學科的復合知識結構，并不斷進行更新優化，使自己能夠跟得上時代的發展，這樣，才能更好地將知識和學習方法教授給學生，以培養跨學科復合型人才。

其次，我國高校教師應該不斷提升自身的教學能力和素質。教師應培養自己的發散性思維和創新能力，鍛煉自己從多個角度把知識傳授給學生，并培養學生的創新意識和創造性思維。同時，高校教師還應積極提升自身的素質，通過自修、進修、參加學術交流論壇和網絡學習等方式，不斷充實自己，更新知識儲備，拓寬知識面，優化知識結構，這樣才能更好地培養跨學科復合型人才。

（四）積極鼓勵學生參加社會實踐活動和各種學科競賽

長春理工大學金融工程復合型人才培養實驗區在對人才進行培養的過程中，積極鼓勵學生參加各種社會實踐活動。學校與相關的企業進行溝通和協商，建立實習基地供學生進行社會實習活動。同時，學校還舉辦了挑戰杯創業大賽、沙盤模擬大賽及數學建模大賽等學科競賽活動，鍛煉學生的創新能力和綜合運用能力。這些對我國高校的跨學科復合型人才培養方式具有參考性和借鑒意義。我國高校在以后的教育教學過程中，也應鼓勵學生多參加社會實踐活動和學科競賽活動，在進行社會調查、科學研究和學科比賽的過程中，培養團隊協作意識，不斷提升自己的社會實踐能力和創造思維能力以及對社會的適應能力。

［1］李朝輝，宋立華.高等教育學［M］.長春：吉林大學出版社，2013.

［2］潘春燕.復合型人才及其培養模式的構建思考［J］.教學實踐，2010（7）.

［3］朱硯.從高校復合型人才培養看人才培養模式的改革［J］.繼續教育研究，2009（2）.

G40-011

A

張肅（1972-），女，教授，碩士生導師，研究方向為宏觀經濟管理。