自然拼讀視角下小學英語的教學及反思

黃杰群

◆摘 ?要：自然拼讀教學方法對小學階段英語閱讀能力、語音能力等均具有重要作用。筆者以自然拼讀視角出發(fā)，從培養(yǎng)學生語素意識、結(jié)合繪本激發(fā)學生拼讀興趣、發(fā)起自然拼讀練習活動培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)等幾個方面展開對小學英語的教學論述及反思。

◆關(guān)鍵詞：自然拼讀;小學;教學;英語

學習英語離不開單詞的拼讀與背誦，對小學階段的學生來說，由于他們不具備單詞拼讀能力、容易讀錯，而且大部分學生是借助“死記硬背”的方式進行記憶，造成較高的遺忘率，進而導(dǎo)致學生對英語學習的興趣度不高。“自然拼讀”教學模式符合人類學習英語的規(guī)律，幫助英語學習者辨識字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律，可以達到“見詞可讀、聽音可寫”的效果。因此，自然拼讀法比較適用于初學階段的小學生，只要經(jīng)過一定的學習與訓(xùn)練，就可以很快地提升小學生的單詞記憶量與詞匯量，進而提升學生英語學習的信心。接下來，筆者將結(jié)合小學英語教學實際來探討如何借助自然拼讀方法來改善小學英語教學。

一、從單詞入手，培養(yǎng)學生音素意識

自然拼讀法將英語單詞的形與發(fā)音聯(lián)系起來，要求學生借助音形來記憶自己不熟悉的單詞。音素意識的訓(xùn)練與培養(yǎng)是學生展開自然拼讀學習的必要基礎(chǔ)與準備，可以不斷訓(xùn)練學生準確理解發(fā)音與單詞聯(lián)系的能力。總之，當學生掌握了根據(jù)音知道形、根據(jù)形知道音的技巧，就可以將字母和音素一一對應(yīng)起來，從而實現(xiàn)單詞儲備量的突破，提升小學生的英語聽說讀寫能力。

教師可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的音素意識。第一，結(jié)合小學生年齡較小的認知特點，教師可選取一些具有趣味性的教學素材，包括生動形象的兒童故事、兒歌、音頻資料等。例如《我的第一套自然拼讀故事會》《有趣的26個字母》《大貓自然拼讀》等均是適合小學生趣味拼讀的材料。第二，教師在教學過程中，要經(jīng)常讓學生展開簡單發(fā)音的學習與拼讀，幫助學生掌握單音節(jié)單詞的拼讀技巧。例如教師在教授多音節(jié)單詞時，讓學生按照單詞音節(jié)數(shù)進行拍手游戲，如a-ni-mal、com-pu-ter;在教授新的單音節(jié)單詞時，可要求學生每讀一個音素就伸出一根手指，如in、out。在學生掌握單詞拼讀規(guī)則以后，教師就可以引導(dǎo)學生展開聽音辨詞學習，幫助學生初步形成語感。當學生詞匯量逐漸增多以后，教師還可以選取一些趣味性比較強的英語小短文，讓學生運用自然拼讀方法來學習發(fā)音其中的新單詞，從而提升學生的單詞拼讀能力。通過這一系列學習，學生就可以在過程中感受字母的發(fā)音規(guī)律，逐漸養(yǎng)成良好的英語語感，熟練掌握自然拼讀方法。

二、結(jié)合繪本教學，激發(fā)學生拼讀興趣

雖然自然拼讀教學方法是一種非常好的英語教學方法，可是這一方法并不是所有學生都適合，也并不是所有學生都喜歡英語拼讀。因此，在學生初步學習了自然拼讀方法以后，教師可以結(jié)合繪本教學，讓學生更有興趣地學習英語拼讀。結(jié)合英語繪本教學可以使枯燥的小學英語單詞學習變得更加形象生動了，因此，教師在課堂上將英語繪本與自然拼讀教學方法結(jié)合起來，將兩種教學方法的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

在課堂開始時，教師可先安排學生觀察繪本內(nèi)容，例如在學習蘋果這個單詞時，先讓學生觀察繪本上的蘋果，并讓學生對繪本上的圖片進行描述，然后再借助自然拼讀的方法，引導(dǎo)學生正確發(fā)音apple這個單詞。在繪本與自然拼讀方法的共同促使下，學生就可以對所學單詞形成一種條件反射，以后見到蘋果，就可以很快想到蘋果的英語單詞。同時，在學習了蘋果這個單詞以后，教師還可以展示與蘋果同一類型的其他水果的繪本，讓學生以同樣方法學習其他水果的單詞，從而幫助學生展開學習與鞏固記憶。另外，教師還可以讓英語教學變得趣味化、故事化，讓學生發(fā)揮想象力，依據(jù)教師提供的繪本內(nèi)容展開故事創(chuàng)編。學會依據(jù)圖片與文字結(jié)合的方式來創(chuàng)編故事情節(jié)，可以加深對相關(guān)單詞的記憶與理解，從而開拓學生思維，鍛煉學生口語表達能力。例如，教師在“Seeing The Doctor”章節(jié)學習中，教師可以讓學生借助繪本加深對教材內(nèi)容知識的理解，并掌握相關(guān)詞匯發(fā)音與意思，包括“medicine、doctor、brush”等重點詞匯。在學生掌握單詞發(fā)音與意思后，教師就可以安排學生分成小組，展開繪本內(nèi)容情境的再現(xiàn)，讓一個學生扮演患者，另外一個學生扮演醫(yī)生，進行英語口語對話。

三、發(fā)起英語拼讀練習活動，培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)

豐富的英語自然拼讀練習可以幫助學生逐步提升其英語應(yīng)用水平，提升其英語單詞感知能力。教師可合理開展一些開放性比較強的英語拼讀練習活動，借助閱讀訓(xùn)練，提供給學生應(yīng)用自然拼讀方法的機會，幫助其更好地應(yīng)用自然拼讀方法。

隨著新課改的不斷革新，單純依靠單詞的拼讀教學已經(jīng)無法滿足學生的綜合素質(zhì)發(fā)展要求。鑒于此，教師可以針對“閱讀表達”展開一系列定向優(yōu)化活動，借助閱讀材料幫助學生進行重新表述。例如，在“Asking the way”章節(jié)學習中，教師可引導(dǎo)學生進行英語口語表達的練習活動，借助文章中的新句式展開練習，包括“On your right”“Where is the school”等句式，學生也可以在發(fā)音練習中加入一些新的元素，過程具有開放性。另外，教師也可給出一些具有相似發(fā)音特點的單詞組，要求學生分辨各個單詞的發(fā)音特點，借助自然拼讀法，幫助學生掌握音標，例如“egg、get以及bet”等單詞。通過頭腦風暴，學生就可以更好地梳理“相同音標”的發(fā)音，掌握“不同音標”的差異，從而提升學生的英語綜合能力。

自然拼讀教學方法為小學英語教學活動帶來許多靈感，對傳統(tǒng)的教學方式短板進行優(yōu)化、補齊，幫助學生實現(xiàn)英語綜合能力的全面提升。

參考文獻

[1]代樂.小學英語自然拼讀教學優(yōu)化策略探討[J].新課程研究，2020（11）：121-122.