小學語文教學中拓展閱讀模式的教學策略分析

○ 蘇軍

(甘肅省莊浪縣良邑學區，甘肅 平涼 744600)

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小學語文教學中拓展閱讀模式的教學策略分析

○ 蘇軍

(甘肅省莊浪縣良邑學區，甘肅 平涼 744600)

閱讀在小學語文教學中非常重要，且是語文教學的一個組成部分。良好的閱讀能力可提高學生的語文水平。閱讀通常分為課外拓展閱讀和課內閱讀兩部分，與課內閱讀相比，課外拓展閱讀可更好的培養學生的語文素養和閱讀能力。因此，拓展課外閱讀范圍，提高閱讀模式教學質量，是各小學語文教學中面臨的重要研究課題。

拓展閱讀模式； 小學語文； 閱讀教學； 教學策略

閱讀是獲取信息的一種心理過程，也是學生認知、了解世界的有效手段，更是學生吸取、互動的過程，且閱讀可促進學生認知體系的構建。就小學語文的教學現狀而言，僅依靠課堂及教材閱讀，已無法支撐學生閱讀體系的正常運行，只有拓寬學生的閱讀范圍，增加其閱讀量，才能促使學生全面發展。

一、小學語文教學中拓展閱讀模式的重要意義

1.利于提高學生的寫作能力及水平。從小學生的角度來看，培養其寫作能力的目的是為了使學生熟練地將日常生活中的所感、所見、所想及所聽通過語言文字展示出來，事實上，由于經歷儲備、年齡思維及語言積累的限制，導致學生在實際寫作中存在缺乏創造力、寫作素材、想象力及語言運用能力等問題，這主要是因為閱讀貧乏造成的。所以，小學語文教師應適當拓展學生的閱讀范圍，以便增加學生的閱讀機會，進而接觸更多的讀物，最終實現提升學生閱讀質量及數量的目的，而學生在閱讀中也會積累豐富的寫作素材，以便于提升學生的寫作水平。

2.利于激起學生的閱讀興趣。眾所周知，興趣是學生最好的教師，只有學生對某些作品或文本具有極高的興致，才會激發閱讀興趣，進而在濃厚的氛圍中慢慢養成良好的習慣。此外，還應拓展學生的閱讀范圍，使其通過教師的引導找到感興趣的文本，以激發自身的讀書興趣，進而讓課堂煥發新的活力，所以，拓展閱讀范圍能促使閱讀產生強大的吸引力。另外，拓展閱讀可有效激發學生閱讀興趣的原因是其具有獨特的性質，拓展閱讀是課堂閱讀的補充和延伸，這就使其形式更加開放、靈活，進而讓學生不受限制的提高閱讀效果。

3.利于陶冶學生的情操。閱讀是以潛移默化的形式影響學生思想和情操的，每份作品蘊含的內涵都不相同，且展示的道德觀念也不一樣，但又共同形成了一個完整度相對較高的道德體系。小學語文拓展閱讀不僅能豐富學生的閱讀文本，還能使其在閱讀中陶冶道德情操，且學生能在大量的閱讀中找到榜樣，進而樹立自己的遠大志向和理想。另外，學生在深入閱讀、增加閱讀量的過程中，能不斷完善自身的道德體系，進而形成積極、正確的世界觀、人生觀加價值觀，最終提高自己的道德情操。

4.利于學生積累豐富的語言。新課改明確指出，積累豐富的語言是語文閱讀的前提條件，但就目前小學語文的閱讀教學現狀來看，單單依靠教材或課堂閱讀無法滿足積累豐富語言的要求。為了達到新課改提出的閱讀量要求，各學校和語文教師應積極拓展教材閱讀，并為學生提供更加廣闊、豐富的閱讀資源和空間，以便學生立足文本，通過閱讀走向現實生活，進而增長見識、開闊視野。學生積累豐富語言的前提與基礎是豐富的閱讀范圍護閱讀內容，類型、風格不同的讀物可使學生點滴的積累語言，進而豐富其語言材料，最終達到新課改要求的語言積累量。

二、小學語文教學中拓展閱讀模式的教學策略

拓展閱讀教學并非教師講、學生聽的傳統教學模式，而是教師作為點撥者和引導者，學生自主參與閱讀實踐的全新教學模式。小學語文教學中的拓展閱讀模式教學策略主要可概括為以下幾點：

1.指導閱讀評價，徹底落實檢查。閱讀是系統讀書的過程，特別是課外的拓展性閱讀，沒有課堂模式有效的評價和引導，使得閱讀評價需采用多種形式，那么學校或教師就需制定比較系統的閱讀評價機制，并落實檢查，進而及時、有效的指導閱讀評價，而閱讀檢查通常包括課前、課中及課后檢查。另外，課外拓展閱讀過程中，教師還應鼓勵、引導學生積極溝通、交流，并相互評價，進而使他們在閱讀中享受成就感與樂趣。

2.豐富學生的閱讀視野和閱讀內容。文本在閱讀中代表視野，即一個文本就是一種視野，若學生單一使用一種視野進行閱讀，則會限制學生體驗、解讀獨特性、多元化的閱讀文本，而科學、適當的拓展閱讀，會促使學生靈活解讀文本。一般情況下，實施小學語文拓展閱讀的方法包括：

第一，拓展學生的閱讀障礙點，以使學生通過正確的引導，能夠順利進行閱讀，同時會產生獨特的感悟和見解，例如，為了解難釋疑和深入理解進行的閱讀拓展等。

第二，在學生關鍵的身心發展環節實施閱讀拓展，以便學生在全面發展中提升自身的整體能力，例如，為了開闊視野和激發情感進行的閱讀拓展等。

第三，拓展學生的閱讀興趣點，以便盡可能的激發學生的閱讀積極性和興趣，例如，為了培養創新和追本溯源進行的閱讀拓展等。

3.組織各種各樣的閱讀活動，并展示閱讀成果。大力開展各種閱讀活動，以使學生獲得更多的閱讀交流與互動機會，進而讓學生真正體會閱讀的樂趣。小學語文的拓展閱讀教學過程中，教師可選用以下活動方式教學：組織親子互動的讀書活動、利用本地豐富的人文資源閱讀、定期開展讀書交流活動、舉辦展示閱讀成果的比賽等。不管選擇哪種活動方式，其目的都是為了培養學生的良好閱讀習慣，并提高其閱讀興趣，同時提升學生的綜合素質能力等，進而促進學生全面發展。

4.家校配合，培養良好的讀書習慣。家庭環境是影響學生的主要因素，因而教師應及時與家長交流溝通，使家長了解閱讀的重要性，并向家長介紹培養學生良好閱讀習慣的方法，同時盡量改變家長成績第一的落后思想。大力提倡、鼓勵家長和學生一起閱讀，并在閱讀中交流各自的感悟、啟發。此外，家長和學生一起閱讀時，還應制定閱讀計劃，并在家中營造濃厚的閱讀氛圍，以利于培養學生良好的閱讀習慣。

5.為學生創建閱讀條件，營造良好的閱讀氛圍。閱讀資源足夠豐富時，才能實施拓展閱讀，因而開放學校的圖書館，不斷添加和更新圖書，為順利實施拓展閱讀提供了保障。且學校應大力建設符合小學閱讀需求的圖書體系，進而為學生提供足夠大的閱讀空間，最終讓學校圖書館成為提升學生語文素養的家園和寶藏。從班級的角度講，應創建班級內部圖書角，以便學生即借即讀，進而使學生一直處在濃厚的閱讀氛圍中。而創建圖書角的常用方法就是鼓勵學生存放、捐獻圖書，以使班級圖書形成良性流動。以教學的角度來看，教師應積極鼓勵學生進行課外閱讀，同時給予適當的建議與引導，將課外閱讀融入小學語文的教學計劃中，以使課外閱讀可在教學體系內充分發揮自身的功能。

總之，若想在小學語文教學中順利實施拓展閱讀模式的教學策略，必須要經過反復嘗試和改革。只有語文教師不斷創新閱讀教學方法，才能提高小學語文閱讀教學的效率，激發學生的閱讀求知欲及興趣，以便深入理解、思考閱讀內容，調動學生的學習積極性，培養獨立閱讀的意識，以便提高學生的閱讀能力及綜合素質，進而使教學質量實現質的飛躍。

[1]邵麗華.小學語文教學學生閱讀能力發展的教學策略[J].現代婦女(理論版)，2014(2):128.

[2]王新珠.閱讀教學策略三步曲[J].作文成功之路(下旬)，2015(2):60-61.

[3]余秀娣.小學語文小組合作閱讀教學策略探討[J].考試周刊，2013(75):27-28.

蘇軍，甘肅省莊浪縣良邑學區教師。

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1672-8610(2015)07-0175-02