高中語文寫作教學中自主學習策略的有效運用探討

○向光俊

(湖北省松滋市第一中學，湖北 松滋 434200)

隨著教育改革的持續深入推進和新課程改革的不斷發展，高中語文教學也能取得較大的成果。但是，隨著改革的繼續和人們對教育的期望值不斷升高，高中語文教學的目標和要求也在提。寫作教學作為語文教學的重點，對于全面提升學生的語文素養具有重要意義。筆者從當前高中語文寫作教學的實際出發，就如何運用自主學習策略來提高寫作教學效果，從如下幾個方面進行具體論述。

一、高中語文寫作教學的現狀分析

社會經濟的快速發展帶動了人們的思想改革，在新的教育思想和教育理念的影響下，我國的教育事業在迎來巨大發展機遇的同時也面臨著嚴峻挑戰。隨著教育改革的全面推進，傳統的教學模式已經不能滿足當今社會對人才教育的需求了。隨著社會主義市場經濟體制的不斷完善，人才的競爭也更加激烈，尤其是自身能夠主動獲取知識，并具有終生學習能力的學習型人才將會直接影響企業的核心競爭力。［1］47-48具體到高中語文寫作教學，就需要加強對學生寫作能力的培養，但目前該內容的教學現狀卻不容樂觀，主要表現在如下兩個方面:其一，很多高中語文教師在寫作教學中過分依賴自己的主觀經驗，將高考作為教學的中心，以高考作文的寫作模式展開教學。其二，教師是高中語文寫作教學的主導，學生缺少自身表現的機會。同時，很多語文教師過分注重寫作技巧的講授，而忽視了情感表達，使得很多作文都缺少真情實感，反而阻礙了寫作水平的提升。［2］85-86

二、寫作教學與自主學習策略之間的聯系

為了改變上述高中語文寫作教學的現狀，迫切需要廣大的一線工作者改變傳統的寫作教學觀念，在吸收先進教育理念的同時變革傳統的教學模式。我校語文教研小組進行了多方嘗試，開始在語文寫作教學中應用自主學習策略，并取得了顯著效果，學生的寫作能力普遍提升。這一教學方式之所以能成功應用，主要的原因是寫作教學和自主學習策略具有密切聯系。

寫作教學是一個長期的過程，不是一蹴而就的，因為它會涉及很多方面的內容，比如學生的觀察、思考和表達能力等。［3］90-91為了全面提高學生的綜合能力，促進寫作水平的提升，就需要加強對學生的能力訓練。語文教師根據學生的學習能力和寫作能力進行差異化寫作訓練，通過培養他們的自主學習意識來提高寫作水平。

自主學習策略就是指學生利用自身的自主學習能力進行學習任務的學習，具體表現在如下幾點。第一點，他們能夠根據自己的學習需求，有選擇性的對學習內容進行預習。第二點，他們能夠合理安排整體的學習內容。第三點，能夠對自己的學習效果進行客觀評價。第四點，他們可以隨機根據實際情況開來對自主學習的內容和需要完成的學習任務進行調整。［4］241-242這種自主學習策略可以充分滿足學生個性化學習的需求。

在高中語文寫作教學中應用自主學習策略時，除了讓學生參與到自主學習中來，教師還需要對其學習的方向、內容等進行正確引導，讓學生養成自覺收集和積累寫作素材的好習慣，并幫助他們掌握正確的學習方法，記錄鮮活的生活經歷，為寫作提供源泉。

三、自主學習策略在高中語文寫作教學中應用的具體方法

(一)積極創建和諧的自主學習環境，培養寫作興趣

要從根本上提高寫作教學的質量和效果，最重要的就是要培養學生對寫作的興趣。俗話說得好:“興趣是最好的老師。”只有學生真正發自內心的熱愛生活、熱愛寫作，那么生活中他就擁有一雙發現美的眼睛，其中的一點一滴都可以成為他寫作的內容，在寫作能力提升的同時，自身的感悟能力也會隨之增長。

過去，很多高中語文教師在寫作教學中受到高考寫作模式的影響，大多數都是只確定一個大致范圍，單純的圍繞審題或者是寫作過程中需要注意的問題，或者是寫作的技巧，教學模式比較單一，不僅無法激起學生的表達欲望，甚至還會讓其對寫作感到厭煩。

要想激發出學生對寫作的興趣，首先是要為寫作學習創造一個輕松、和諧的學習環境，讓他們能夠在自主學習中保持愉快的心情，發現寫作中的樂趣。在自主學習的過程中，教師還可以培養學生寫隨筆的習慣，這樣既可以提高學生的觀察能力，還能訓練他們的寫作能力。［5］88-92其次，教師還可以結合語文教學中其他板塊的內容來開展寫作教學。因為有了前面內容的鋪墊，學生可以對教師設計的寫作教學內容有更深入的理解，能夠為學生情感的抒發創造氛圍，所以可以在一定程度上激發他們對寫作的興趣。

以《我有一個夢想》這篇課文為例，我充分利用學生被作者激發出的情感，馬上開展了一次隨堂作文練習，讓學生以課文作為寫作題材備或背景，談談自己的夢想，并用文字表達出來。在點評的過程中，我發現很多學生都表達了自己的夢想，尤其是對于平時不善表達的學生，我給予了適當的鼓勵，避免了打消其積極性問題的發生。

(二)開闊學生的視野，培養學生擴展課堂的能力

語文學習離不開積累，作文教學也離不開素材的積累。為了能豐富學生的素材。高中語文教師必須在充分利用課堂時間，實現教學效率的最大化，同時還需要積極鼓勵學生自主開展課外學習，積累知識，開闊自己的學習視野，培養自己擴展第二課堂的能力。［6］5-6例如，隨著產業的不斷發展，很多優秀的文學作品都被改編成了電視節目，還有很多科教節目，如《漢字英雄》《漢字聽寫大會》《我愛詩詞》和《成語故事》等，都有助于幫助學生積累知識。

除了上述方法之外，高中語文教師在寫作教學過程中還可以積極采用合作學習、積極培養學生進行主動探究的意識等教學方式，還有很多方法需要廣大高中語文教師不斷在寫作教學中探討。

綜上所述，文章首先結合當前的社會大環境和教育改革的時代背景，簡單概括了當前高中語文寫作教學中存在的問題，然后對自主學習策略和寫作教學的關系進行了比較具體的闡述。在文章的最后，我們結合多年的教學經驗，在摸索中對自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用方法進行了總結，希望能為廣大同行提供參考意見，為高中語文寫作教學效果的提高和學生寫作能力的提升提供一種新的思路和方法。

［1］章立新．鼓勵自主學習，提高語文寫作課堂效率［J］．新課程(中旬)，2014，02(19)．

［2］王靜． 高中語文寫作教學中自主學習策略的應用分析［J］．作文成功之路(下)，2014，03(2)．

［3］余雪冰．探討自主學習策略在高中語文寫作教學中的運用［J］．課程教育研究，2014，23(10)．

［4］劉志勇．基于高中語文寫作教學中自主學習策略的應用［J］．科技風，2015，02(16)．

［5］邸珍玉．自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析［J］． 內蒙古師范大學學報(教育科學版)，2010，02(15)．

［6］黃焱駿．我自妙筆生花——淺析高中語文寫作教學中自主學習策略［J］．作文成功之路(中)，2015，05(17)．