西班牙語專業學生大一階段容易遇到的問題和可行的解決辦法

楊帆

（廣東外語外貿大學南國商學院西方語言文化系，廣東廣州510545）

西班牙語專業學生大一階段容易遇到的問題和可行的解決辦法

楊帆

（廣東外語外貿大學南國商學院西方語言文化系，廣東廣州510545）

西班牙語學習目前在國內十分熱門，但是絕大多數學生學習前往往都是零基礎。他們在大一階段的學習中會遇到各種問題。這些問題是否能得到解決會影響到之后的西語學習。因此有必要找到可行的辦法來解決這些問題。

大一階段；問題；辦法

一、現狀

西班牙語專業是我校大力建設的專業之一，也是最近幾年比較熱門的專業。可以說目前西語專業的學生在就業市場上的優勢非常明顯，前途十分光明。但是，由于西班牙語和中文完全是兩個不同的語系，在基礎學習過程中學生會遇到各種語言學習方面的問題，比如語音，詞性，語法等。這些問題如果不能在初級階段得到妥善解決，往往會對學生以后的學習效果產生極大的消極作用。從發音方面來說，除了受到中文的影響之外（地域），學生還受到學習了很多年的英語發音影響（比如字母r的發音在英語和西班牙語中是完全不同的）。另一方面，由于和中文對應的語法知識太少，大部分學生在學習西班牙語語法時會遇到很多問題（比如冠詞，陰陽性等）。為了改善西班牙語初級階段的學習效果，為學生之后在高年級學習過程中打下堅實的基礎，有必要對該階段中遇到的問題找出切實的解決辦法。

二、研究過程

筆者和同事設計了一份調查問卷并對本校2013級大一學生展開調查。問卷內容包括學生的學習目的，所學內容的掌握程度，造成錯誤的原因，學習習慣，如何提高學習效率和學習成績等。此次共發放調查問卷102份，收回有效問卷74份。

三、研究結果

1、學習目的

通過問卷調查可以發現，超過一半的學生（54%）之所以選擇西班牙語是因為其良好的就業形勢；31%的學生選擇西班牙語是向往西班牙或拉美西語國家的民族文化；剩下少部分學生則是因為喜歡西班牙或拉美地區的明星而選擇西班牙語。81%的學生是自己選擇西班牙語專業，但是也有19%的學生是被父母要求。也就是說近五分之一的學生在學習初期對西班牙語并沒有太大興趣，可能導致學習動力的缺乏。

2、造成錯誤的原因

81%的學生認為不夠細心是造成錯誤反復發生的主要原因。自學能力不足（47%）和專業知識掌握不牢（45%）也占了近一半比例。母語和英語也對西班牙語習得產生一定的消極影響。

3、學習方法和習慣

良好的學習方法和習慣有助于學習成績的提高。從收上來的問卷數據中發現，42%的學生課后的預習和復習時間在一到兩小時，還有39%的學生只用不到一小時的課后時間來完成預習復習工作。只有12%的學生花費了兩個小時以上的時間。

課后朗讀方面，14%的學生每天會朗讀半小時或以上。41%的學生會朗讀幾遍課文，而39%的學生只是偶爾朗讀。

聽力練習方面，7%的學生每天聽一小時或以上的聽力練習。38%的學生每天聽半個小時到一個小時。46%的學生不怎么聽。還有4%的學生不聽。

預習過程中，有27%的學生會記熟下一課的生詞。53%的學生會記，但不記熟。14%的學生不會去記單詞。記單詞的學生所采取的方式也多樣化，有的學生采取不同的方式來記單詞：

四、問題所在

通過這次問卷調查及學生在課上課下的練習和考試中的表現來看，問題還是比較嚴重的。總的來說幾大問題分別是：

1、語法問題；2、語音問題；3、聽力問題；4、學習方法和習慣問題。

如何解決這些問題對以后的教學工作非常重要。

五、解決問題

1、解決語法問題

因為各種原因，語法問題是外語學生在學習過程中必然會遇到的。嚴重的語法問題會打擊到部分學生的學習積極性以及影響之后的專業考試。

這類問題一般是通過練習和考試中不斷出現的錯誤所表現出來的。有些錯誤會重復發生好幾次，甚至是同一個學生在同一個地方出錯。比如性數搭配，動詞加上賓格與格后的重音位置，在hay前使用定冠詞等。這種情況下教師的耐心指導非常重要。北外西班牙語教授董燕生曾經在一次研討會上說過：學生在語言學習過程中完全不犯錯誤是不可能的，只能采取辦法盡可能的降低錯誤率。筆者和同事十分贊同董教授的說法，所以本研究重點是找出可行性方案，盡量幫助學生降低犯錯誤的幾率。

我們所采取的主要方案是每隔一段時間搜集并整理學生所犯的普遍語法錯誤，然后將這些錯誤制作成改錯題給學生。因為有些錯誤會重復發生，所以在搜集的時候重點是這些重復的且普遍性的錯誤。一旦某類錯誤的發生率降低到可以接受的程度時說明產生了效果。

2、語音和聽力問題

語音和聽力是中國學生學習外語時的重點和難點。本校學生在語音方面最大的問題是重音和連讀（清濁音的問題不是特別明顯，雖然學生反映在聽寫時會分辨不清。我們會教他們從上下文來判斷，當然這又涉及到單詞量和理解問題）。

除了常規的告訴學生一些重音規則之外，我們采取的解決重音問題的方案是要求學生在單詞上用自己的方式劃出重音節，強調重音的位置便于自己朗讀時讀準重音并養成正確的讀音。比如下面的例子：

universidad

學生所采取的方式不一：有的會和例子一般在重音節上劃橫線，有些會用紅筆劃點作記號。一段時間后，能夠堅持下來的學生在語音方面有很大改善，基本可以無重音錯誤的讀完一篇課文或連續的單詞。

解決連讀問題的方案和重音解決方案一樣，要求學生在有連讀的地方作出標記，方便自己在朗讀時有意識的連讀，比如：

Mis amigos son espa?oles.

另外，也會找一些比較簡單，但是有很多連讀的歌曲給學生，讓他們好好感受這種非常重要的語音現象。

3、聽力問題

筆者和同事在每次新學期的專業導讀課上都會向新生強調聽力的重要性。但是部分學生沒有重視這個方面，導致之后的聽力能力比較糟糕，甚至陷入聽不懂——不想聽——聽力水平無法提高——聽不懂的惡性循環。

鑒于此，我們采取的方案是幫助學生養成聽的習慣。在養好習慣后再進一步學會精聽。我們要求學生每天根據自己的興趣愛好來聽西語音頻十五分鐘，比如喜歡音樂的聽西語歌，喜歡看電影的看西語電影。聽的過程中并不要求聽懂，目的是堅持聽并形成聽的習慣。一段時間后能夠發現有不少學生堅持下去并且逐步延長時間。之后再要求學生精聽。

4、學習方法和習慣問題

我們發現有不少學生沒有良好的預習復習習慣，極大的影響到學習效率。因此我們采取的策略是將學生分組，要求他們在限定時間內提出新單元有關的問題，比如新的語法自己無法理解，則可以在小組提問中列出，交給負責教師后由教師解決答疑。

另外在授課環節我們會把課文講解部分交給學生，借此觀察學生是否認真預習。

六、總結

我們的共識是西班牙語學習的基礎階段非常重要，學生十分有必要在大一階段就養成良好的聽、讀等習慣，形成規范的語法體系。通過以上方案，大多數學生的西班牙語技能水平得到提高，并在練習和考試中反映出來。

[1]Real Academia Espa?ola.2011.Nueva gramática de la lengua espa?ola:Fonética y fonología. Barcelona.Espasa Libros,S.L.U.

[2]Real Academia Espa?ola.2009.Nueva gramática de la lengua espa?ola:Morfología Sintaxis.Madrid. Espasa Libros,S.L.U.

[3]JJ.Wilson How to Teach Listening.人民郵電出版社，2012.

Problems of Freshman of Spanish M ajors and W orkable Solutions

Yang Fan
(Guangdong University of Foreign Studies,Guangzhou Guangdong 510545)

Currently learning Spanish is very popular in the country,but the vast majority of students are often former zero base.They freshman learning stages will encounter a variety of problems.Whether these problems can be solved will affect learning Spanish later.Therefore it is necessary to find a workable solution to these problems.

freshman stage;problems;way

G 44

A

1674-6198（2015）02-0095-02

2015-02-12

本文為廣東外語外貿大學南國商學院教學研究與改革項目，編號：2013JG35

楊帆(1981—)，男，湖北省武漢市人，廣州外語外貿大學南國商學院教師，碩士。研究方向：西班牙語教學法、語法。