核心素養(yǎng)在高中歷史課堂中的實(shí)踐研究

李嘉榮

【摘 要】 隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入發(fā)展，高中教學(xué)對(duì)于歷史課堂的要求也變得越來(lái)越高，而其中核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)高中歷史而言有著舉足輕重的作用。作為高中教師，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重課堂的高效性和實(shí)效性，同時(shí)還不能忽視培養(yǎng)高中生的歷史核心素養(yǎng)。本篇文章是筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的一些實(shí)用的教學(xué)策略，旨在通過(guò)這些方法來(lái)培養(yǎng)高中生歷史的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史更加輕松有效。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)策略

高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括以下5個(gè)方面，唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷。這幾個(gè)方面都是與歷史課堂的實(shí)踐息息相關(guān)的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)史料理解歷史解釋歷史，認(rèn)識(shí)到當(dāng)代價(jià)值觀的發(fā)展軌跡，以此來(lái)有效提升自己的綜合素養(yǎng)，而教師自身也應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式和方法，端正教學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生更好地完成課程。

一、善于利用歷史文化資源，培養(yǎng)史料實(shí)證的核心素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于利用豐富的歷史文化資源，同時(shí)準(zhǔn)確地使用歷史語(yǔ)言和嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言表述方式給學(xué)生們介紹歷史知識(shí)。對(duì)于高中歷史而言，最重要的就是實(shí)事求是。教師只有培養(yǎng)高中生史料實(shí)證的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用歷史文化資源進(jìn)行史料實(shí)證，才能夠讓他們?cè)诰毩?xí)和考試時(shí)擁有一雙火眼金睛，去偽存真，高效率的完成題目。

例如，在學(xué)習(xí)“分封制和宗法制”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生從歷史文化資源入手，將史料與理論相結(jié)合。比如這一道題目“從甲骨文中，我們可以看到很多商王求豐年和降雨的卜辭，但他們不是直接向心中最高的神——帝，發(fā)送請(qǐng)求，而是托祖先傳達(dá)，據(jù)此可以推斷商代：A.國(guó)家大事完全通過(guò)占卜決定B.崇拜祖先的宗法觀念已經(jīng)形成C.王權(quán)具有神秘色彩D.祖先的地位高于神”這道題目給了我們一個(gè)史實(shí)，讓我們通過(guò)這個(gè)史實(shí)來(lái)得出結(jié)論，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，學(xué)生們很快就能反應(yīng)過(guò)來(lái)，宗法制并不始于西周，但是西周已經(jīng)確立了嫡長(zhǎng)子繼承制，A選項(xiàng)中的“完全”與題干中的“商王求豐年和降雨”矛盾。C、D兩個(gè)選項(xiàng)在材料中完全沒(méi)有體現(xiàn)，所以答案選B，商人已經(jīng)意識(shí)到祖先有靈會(huì)關(guān)照子孫，才會(huì)托祖先傳達(dá)對(duì)帝王的請(qǐng)求。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)史料來(lái)證實(shí)學(xué)到的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生在做題時(shí)一定要注重“用事實(shí)說(shuō)話”，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。

二、突出學(xué)生在課堂中的主體性，培養(yǎng)歷史解釋的核心素養(yǎng)

在高中歷史課堂中，教師一定要注意提高學(xué)生的課堂主體性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生愿意自己去了解歷史、思考?xì)v史、辯證地看待歷史，教師要在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)歷史解釋的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“辛亥革命”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助音頻、視頻、多媒體等資源，給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生真正掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，通過(guò)自己的思考和辯證進(jìn)行歷史解釋。通過(guò)豐富多彩的視頻演繹，圖文并茂的文章報(bào)刊，學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟歷史文化知識(shí)，這些資源讓學(xué)生更好地解釋辛亥革命的歷史意義，全方位多角度地給學(xué)生再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史背景，辛亥革命推翻了清王朝，結(jié)束了2000多年的封建君主專制制度，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，使民主觀念深入人心，并且沉重地打擊了帝國(guó)主義的侵略勢(shì)力。這種讓學(xué)生掌握主動(dòng)性的教學(xué)方式，更好地培育了學(xué)生歷史解釋的核心素養(yǎng)，提高了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率。

三、將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，培育學(xué)生家國(guó)情懷的核心素養(yǎng)

歷史是一個(gè)多面體，并不是一個(gè)被完全固定的平面化物品，如果單純遵循教材的敘述，并不能夠有效地突出歷史事件的起因影響，所以作為高中歷史教師，應(yīng)該將課本上的歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣不僅幫助學(xué)生記憶和理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生明白今天美好生活的來(lái)之不易。

例如，在學(xué)習(xí)“新中國(guó)初期的民主政治建設(shè)”這部分內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生能夠了解中華人民共和國(guó)成立的意義，如果僅僅通過(guò)課本上幾段簡(jiǎn)單的描述，學(xué)生很難真正地體會(huì)到“中國(guó)人民站起來(lái)了，中國(guó)人民成為了國(guó)家的主人”這種熱切而又激動(dòng)的感覺(jué)，這時(shí)教師就可以將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓同學(xué)們思考，如果沒(méi)有成立新中國(guó)，沒(méi)有為了新中國(guó)成立奉獻(xiàn)生命的偉大先烈，那么今天我們很有可能還在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，仍然沒(méi)有走上獨(dú)立統(tǒng)一的道路，仍然處于半殖民地半封建社會(huì)?，F(xiàn)在無(wú)論是進(jìn)步的科技還是先進(jìn)的教育，如果沒(méi)有穩(wěn)定和平的國(guó)家作為基礎(chǔ)的話，都是空談，所以中華人民共和國(guó)的成立，開(kāi)啟了中華民族發(fā)展的新紀(jì)元，是歷史上偉大的盛事。這樣教學(xué)，學(xué)生能夠更好地感受到家國(guó)情懷，同時(shí)也會(huì)督促他們更加努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。

綜上所述，高中歷史的教學(xué)成果關(guān)系到高中生綜合素質(zhì)的提高，作為高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分利用豐富的教學(xué)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要把歷史的核心素養(yǎng)融入到平時(shí)的課堂實(shí)踐中，把它作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，并且不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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