芻議高校資助工作中貧困大學生心理檔案的建設

王明霞

（淮陰工學院，江蘇 淮安 223003）

應2004年教育部的發文要求，我國各大高等院校應加強建立學生心理檔案的重視力度，至今為止，大學生心理檔案的建立工作有了明顯的發展。目前，高等教育已滲透到社會各階層，同時貧困大學生所占的比例越來越大，然而這些學生也是最容易出現心理問題的重點對象，為這些學生解決心理和物質問題是高等教育的重點項目。高校資助是以貧困大學生為主要對象的相關幫扶項目，就高校資助方面來探討大學生心理檔案的建設，對增加貧困高校學生心理檔案的應用價值有重要意義。

一、高校資助和貧困大學生心理檔案的涵義

1.高校資助的涵義

隨著我國教育改革的推進，貧困學生所占的比例越來越大，資助貧困學生已變成高等院校的重點項目之一。國內高等院校“獎學金、減免、補助、貸款”的資助形式已根深蒂固，然而隨著實際情況的不斷發展，簡單呆板的經濟資助形式已出現越來越多的問題。該資助形式缺乏激勵的性質，很容易造成貧困大學生過度依賴的懶惰心理，長此以往，貧困學生就會喪失奮斗觀念。目前一些社會學者指出在已有的資助體系中融入“培養、栽育”的資助形式，加強對貧困大學生志向扶持、技能強化的力度。目前，各大高等院校的資助工作已逐漸重視對貧困大學生道德品質、心理健康與技能方面的培養。最新的資助體系能夠最大限度地發揮資助資金的意義，充分運用高校教育的資源優勢，從而能更有效地服務貧困大學生，充分開展高校的資助計劃。

2.貧困大學生心理檔案的涵義

貧困大學生心理檔案是在了解學生一系列背景資料的前提下，對其進行心理測試、心理咨詢、心理教育的相關記載。構建貧困高校學生心理檔案，不僅可以及時發現學生的心理疾病，及時進行引導；而且還對高等院校開展相關貧困大學生工作有重要的指導意義。貧困大學生心理檔案可分為宏觀與微觀兩種。從宏觀角度，是指所有貧困大學生心理普查的記載與高校對貧困大學生開展心理教育、心理咨詢的記錄；從微觀角度，是指某位貧困大學生個人的心理檔案，包含了學生基本情況，尤其是家庭經濟水平、家庭關系、在校表現和貧困大學生的心理測評結果等相關內容。貧困大學生本人的心理檔案，是高等院校全面推進貧困大學生的心理教育工作的重要信息來源，同時高校在整體上推進貧困大學生心理教育工作又能對學生個人的心理情況產生影響，所以需要機動地記錄到學生個人的心理檔案之中。

二、高校資助工作與貧困大學生心理檔案建立的聯系

真正解決貧困大學生心理層面的“貧困”問題，有賴于高等院校資助工作部門與心理教育部門的協力完成。探討經濟困難學生的心理檔案建設和高等院校開展資助工作的本質聯系，有利于構建系統的經濟困難生心理檔案，及時地記錄檔案內容，充分實現心理檔案的作用；除此之外，有利于加強高等院校資助工作與經濟困難生的實際需求的貼合度，提高資助工作的有效性。

1.高等院校的資助工作是貧困大學生心理檔案建立的重要信息來源

構建全面系統的經濟困難生心理檔案的基礎條件是正確界定經濟困難生，借助高等院校資助體系的辨別篩選作用，確定貧困大學生心理檔案的建檔主體。借助高等院校的資助系統所搜集的貧困大學生的背景資料，包含家庭經濟水平、成員關系以及其他受資助情況等。隨著經濟困難生在校學習的不斷深入，其所接受的資助形式的變化、經濟條件的變動、課外兼職工作等，都應及時地記錄到心理檔案之中，因為這些內容關系到對貧困大學生心理活動變化的研究。另外，高等院校經濟資助工作中出現的奮發圖強、自力更生的優秀經濟困難生典型，應變成高等院校開展貧困大學生心理健康教育的典范；對于一些適應力不強，存在焦躁、自卑、過度敏感、社交障礙等心理疾病的貧困大學生，又往往不向心理老師求助的，高等院校資助部門與心理教育部門應主動了解、協力合作，共同解決這類貧困大學生的心理問題。

2.貧困大學生心理檔案對高校開展資助工作的指導意義

經濟困難生是最容易出現心理問題的群體，一些貧困大學生過度自卑、社交障礙、防范意識過強，很可能會由于經濟資助而造成心理問題；另外一些貧困大學生片面地持有其經濟困難是因為政策原因導致的觀點，學校的經濟資助是其理所應當得到的，不具備奮發圖強、自力更生的精神，消極、悲觀，甚至仇視社會。要想真正實現高等院校的資助工作，就應該充分認識經濟困難生的心理情況，充分發揮貧困大學生心理檔案的重要作用。高校心理教育者借助心理測評、心理咨詢、心理交談等方式為貧困大學生構建心理檔案，全面系統地展示了其心理方面的不足與其心理發展的全過程。從學校角度出發，通過對大樣本的數據進行研究分析，得出科學論斷，為高等院校資助工作的開展提供重要依據。比如一些教育學者借助心理檔案來了解經濟困難生在接受經濟資助之后的負能量情感感受，意識到貧困大學生在接受經濟資助之后，負面的情感感受往往高出非經濟困難生，一般體現為焦躁、孤僻、自卑、壓抑、責任壓力過大等負面心理，在對經濟困難生的需求、認識與責任壓力等方面深入研究之后，給出一系列的解決方式。

心理檔案是了解學生的主要信息來源，應變成高等院校對其提供資助工作的關鍵指標。例如某位學生比較敏感、自卑，在向其提供經濟捐助的同時，要意識到其自尊的維護，盡量不要在公開情況下表露其家庭經濟狀況。除此之外，心理檔案可以幫助學生充分認識自我的人格、實際能力、價值觀念，認清自己的優點和不足，在接受經濟捐助的同時，有效運用這一資源，揚長避短，真正實現自我的發展與進步，這就是構建貧困大學生心理檔案的重要意義。

三、以高等院校資助為前提建立貧困大學生心理檔案的具體要求

1.強化體系，推動檔案構建的有序化

構建貧困大學生心理檔案是培育經濟困難生工作的重要部分，亟需高等院校心理教育部門、貧困大學生資助部門與學生的協力合作，充分利用資源，形成堅定的工作支持。所以，高等院校貧困大學生的心理檔案建設工作需要高等院校領導的高度重視與肯定，在組織方面，應成立相關的工作團隊，統一籌劃，實現相關部門的平衡協作；在制度方面，形成系統的規范章程，規范相關部門的職責，規范信息流通環節，加強部門的相互協作；在技術方面，有效運用計算機互聯網技術，借助高校學生心理檔案管理平臺，融合相關部門的信息與資源，構建多部門交流無障礙、溝通及時快速的平臺。

2.科學化管理，規范心理檔案建立的全過程

高校貧困大學生心理檔案的建立是一項科學性質的工作，應按照及時性、正確性、機動性、安全性等原則，在檔案建立要全過程規范管理。高校經濟困難生心理檔案建設分為三部分：建立檔案、管理檔案、運用檔案。在建立檔案過程中，應遵守正確性、科學性的原則，在搜集貧困大學生背景資料的時候，需整合相關部門提供的信息，準確核實、客觀地進行記錄。與此同時，不僅要借助新生心理普查的結果，及時建立原始心理檔案，還要重視貧困大學生心理訪談、整體輔導所得到的信息。在管理檔案過程中，應遵守機動性的原則，準確把握心理檔案的時效性，也就是需要結合貧困大學生的具體背景資料與心理發展變化，及時機動地更新心理檔案的內容。高校貧困大學生經濟檔案中相關內容的變化也需要與心理檔案同步，及時完善心理檔案。最后，在運用檔案過程中，應遵守安全性原則。貧困大學生的家庭經濟條件、心理情況，均是學生的個人隱私，在確保貧困大學生隱私不被侵犯的條件之下，應對相關的運用對象，設置相應的查詢限制。在對學生個人需要查詢心理檔案時，注意自身的用詞語氣，盡量不要對學生產生偏向性的引導。

3.結合實際，加強檔案的運用價值

貧困大學生的心理檔案，來源于實際，最終亦要運用到實際。對于增加心理檔案的運用價值方面，需要結合實際情況，機動地管理檔案，從而有效地實現指導作用。結合心理檔案中暴露的問題，針對貧困大學生，進行有目的的演講、團體輔導與心理訪談等。在結合高校貧困大學生心理檔案研究分析時，應以其實際經濟基礎為前提。同時，在判斷經濟困難生的實際經濟情況，給予相應的經濟資助時，也要結合該貧困大學生的心理檔案，在保證改善其經濟情況的時候，強化其心理承受能力等。除此之外，對于貧困大學生工作時遇到的相關問題，開展有針對性的課題探討，加強高校貧困大學生心理檔案的運用價值。

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