非物質文化遺產教育在高校的教學研究

姚靜

（徐州工程學院教育科學學院，江蘇 徐州 221008）

非物質文化遺產教育在高校的教學研究

姚靜

（徐州工程學院教育科學學院，江蘇 徐州 221008）

非物質文化遺產是非物質形式上的國家歷史遺存物品，現今我國的物質文化遺產越來越受到國家的重視，一個國家只有保護與銘記自身的歷史，才能擁有美好的未來。而現今非物質文化遺產的教育在高校越來越普及，非物質文化遺產科學成為高校遺產文化教育的主要內容。對于如今高校非物質文化遺產教育面臨的眾多問題和挑戰，高校應該從非物質文化遺產的學科理論、專業設置、師資力量、人才培養和精神文化等各方面出發，加強非物質文化遺產的高校教學工作。

非物質文化遺產；教育；高校；教學研究

非物質文化遺產指的是被個人、群體等視為其文化歷史遺產的各種實踐、表演、知識和技能等。它包括各種形式，如口頭傳說和表述、表演藝術、社會風俗、禮儀和傳統技藝等，是中華民族經過長時間歷史長河流傳下來的民族文化心理的重要組成部分，是中華民族共同文化心理的具體表現形式，是民族發展的精神支柱。因此，對于非物質文化遺產的保護和研究起著維護民族歷史和尊嚴的重要作用。

一、高校非物質文化遺產教育現狀

隨著非物質文化遺產的保護與研究的不斷推進，全國很多高等院校都針對非物質文化遺產設立了專門的研究機構來對其進行研究。如，北京大學、清華大學、中山大學、南京大學、北京師范大學、西北民族大學、蘇州大學、中央美術學院等國內一流名牌大學都設立了專門的非物質文化遺產研究中心。而2011年《非物質文化遺產法律》的頒布更將非物質文化遺傳納入了法律保護的范疇。該法律對于高校非物質文化遺產保護規定內容如下，“學校應該按照國務院教育主管部門規定，開展相關的非物質文化遺產教育工作。”這一具體法律條例更使高校對非物質文化遺產的工作內容和原則有了更具體的依據，這也說明非物質文化遺產已經成為我國高校教育的不可缺少的部分，而高校對于非物質文化遺產的教育和傳承有著不可推卸的責任。

雖然我國法律明確規定了高校非物質文化遺產研究和教育傳承的具體內容，但是從我國目前實際情況來看，我國高校非物質文化遺產的研究和教學仍然呈現出不規范的局面，我國高校非物質文化遺產研究和教育面臨著基礎理論不足，教育方法、教學效果不明顯等現象，以及高校非物質文化遺產師資力量不足、課程培養體系不健全、課程物質設備條件不夠等眾多問題。因此，為了使我國的非物質文化遺產在高校得到更好的研究、保護和傳承，更為了使非物質文化遺產課程教學質量得到提高，揭示非物質文化遺產產生、形成、保護和傳承的內在規律，加強高校非物質文化遺產的學科教學研究工作非常必要。

二、現今我國高校非物質文化遺產教學的不足之處

（一）我國非物質文化遺產理論研究不充足

我國近幾年的非物質文化遺產保護工作在逐漸加強，而與此相應的非物質文化遺產的理論研究也越來越多，許多非物質文化遺產學者和人才進入到這一領域，很多非物質文化保護和研究相關學科也相繼涌現，于是各種非物質文化遺產保護和繼承理論相繼出現，這一定程度上對于非物質文化遺產的后續發展有良好的推動作用，但是由于我國非物質文化遺產研究繼承起步較晚，非物質文化遺產教育理論體系在很多方面都呈現出不足的特點，如遺產知識體系不全、遺產價值體系和學科體系落后、遺產保護體系不健全等。所以在理論知識體系這一方面來說，我國非物質文化遺產教育理論也面臨著缺位的情況。

除此之外，非物質文化遺產研究兼具理論、實踐和應用性，而相關的理論研究卻面臨著嚴重的缺失，由于理論研究的高度缺失，非物質文化遺產教育缺乏相應的理論基礎支撐，所以現今非物質文化遺產的高校教育急需相關理論的支持。

（二）非物質文化遺產教育不夠專業化

近十年來，在聯合國的各國組織成員國中，非物質文化遺產保護研究、繼承機構越來越多，其具體特點就是很多非物質文化遺產研究學科在高校開設，如歷史學、民族學、人類藝術學、文化歷史學等，這些學科的開設對于非物質文化歷史研究和教育繼承起著重要作用，而現今更多新穎學科的加入更充實了這一非物質文化遺產學科體系，如民族遺產學、傳統工藝、民間戲曲等。但是物極必反，越來越多的高校專業加入到非物質文化遺產的行列，導致很多“四不像”專業都戴著非物質文化遺產學科的時髦光環，表面上看起來有利于非物質文化遺產的傳播，但實際上五花八門的學科實際上卻使非物質文化遺產學科內容越來越不專業，也不夠規范，對于非物質文化遺產內容的界定和內容研究的專業性都受到影響，而非非物質文化遺產學科被納入非物質文化遺產學科這一行為，反而讓真正的非物質文化遺產學科的設立、研究和傳承遭到忽視。

（三）課程不系統，專業人才缺乏

當前非物質文化遺產研究和教育的現狀為，參與者眾多，設立的學科眾多，投入的資金巨大，但是缺乏規范性和系統性。一些學者從自身專業角度對非物質文化遺產提出了自身的觀點和見解，并且挖掘出來鮮活的個案，也有的學者從自身的專業出發，結合非物質文化遺產專業的理念和方法，對非物質文化遺產提出了新的研究思路和保護方式。但伴隨這一現象卻也出現了更多的問題，如當前很多非物質文化遺產研究缺乏整體規范，學者對于非物質文化遺產的研究方法和內容缺乏具體科學的認識，這些不規范、不科學的因素也直接影響到高校非物質文化遺產的研究和教學質量。

進入21世紀后，我國的非物質文化遺產研究與保護活動聲勢浩大，在這一社會大趨勢下，全國各地涌現出了無數非物質文化遺產申報與保護活動。但是實際的情況卻是，人們對非物質文化遺產熱情高漲的現狀和非物質文化遺產人才的匱乏形成強烈對比。據研究調查顯示，我國非物質文化遺產專業人才缺口有十萬，許多所謂的非物質文化遺產研究和傳播者實際上都是非專業人員，這樣的非物質文化遺產研究現狀直接導致了非物質文化遺產的研究和傳承出現問題。

三、提升高校非物質文化遺產教學質量的策略

（一）加強非物質文化遺產理論研究，規范非物質文化遺產學科設立

雖然非物質文化遺產的重要性已經被國家和社會所認同，但是與其相關的非物質文化遺產理論研究卻跟不上國家和社會對非物質文化遺產的研究和傳承需要，現今非物質文化遺產概念、分類、價值保護等體系都不夠健全。這就需要非物質文化遺產學科規范化建設，將非物質文化遺產學科的性質、客觀真實性、專業獨特性和有機系統特性加以規范、系統的方法進行說明固定，使我國的非物質文化遺產學科納入國民教育體系，使其成為從內容到形式，從小學到研究生及其以上都規范科學的系統學科，從而全面合理地促進非物質文化遺產的研究保護和傳承。

（二）加快非物質文化遺產課程專業體系設置

非物質文化遺產是一個國家祖先留下的產物，是一個國家的歷史遺留，而高校是文化遺產教育、傳承和創新的重要平臺，對大學非物質文化遺產研究和傳播的重視是實現我國非物質文化遺產傳承和發展的重要途徑思路。在現代文明發展的今天，文化產業全球化發展日新月異，如迪斯尼文化、麥當勞文化等的全球化影響擴張，在一定程度上給地方傳統文化和民族民間文化的保護增加了一定難度。因此，非物質文化遺產研究教育課程在國家高校的建立則顯得格外重要，國家應該設立有自身特色的國家非物質文化遺產學科，對學科遵循嚴格的原則，防止非物質文化遺產學科的設立過于泛濫，內容過于空洞。

非物質文化遺產是一個國家的精神象征，是一個國家歷史文化沉淀，而高校作為國家未來的希望，對非物質文化遺產教育在高校的教學進行研究，對傳播保護一個國家的非物質文化遺產有重要意義。如何更好地在高校進行非物質文化遺產保護和傳播，將在不斷的實踐和理論中得到答案。

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