當代高職高專學生人際交往現狀及提升策略

劉立新

（泊頭職業學院，河北滄州062150）

當代高職高專學生人際交往現狀及提升策略

劉立新

（泊頭職業學院，河北滄州062150）

本文針對當前高職高專學生的個性特點以及價值取向等綜合特征，進行現象描述和原因分析，并在此基礎上對這一群體如何建立良好的人際關系進行分析和探究，從而提供引導建議和教育策略，為相關研究提供參考和借鑒。

高職高專；人際交往；個性

近年來隨著國家政策的大力支持，高職高專在校學生的數量不斷增加，作為我國未來社會發展與建設的重要力量，他們自身存在著眾多的優點與專長，在某種意義上，代表著年輕一代的精英力量。但是從客觀角度分析，部分高職高專學生的思想狀態、人際交往、性格特點、學習能力等也存在著一定問題和缺憾，作為“90后”甚至“00后”的新一代群體，其個性非常鮮明，在集體生活以及社會生活中，如何與他人交往，建立良好的人際關系是家庭、學校和社會共同關注的話題。國內眾多的相關研究，也逐步形成這樣一種共識——高職高專學生的人際交往能力有必要進行專項引導和教育，以提升其步入社會所必需的人際溝通與合作能力。

一、高職高專學生人際交往現狀與問題

據不完全統計，目前我國高職高專院校數量在1300所左右，而在校生人數則在247萬以上，數量如此巨大的群體構成了我國高等教育事業不可或缺的組成部分，在人際交往方面有許多優勢和長處，值得肯定和鼓勵，但是一些客觀存在的問題也不能回避，通過相關資料的梳理與分析，當前高職高專學生的人際交往現狀呈現如下特點。

人際交往過程中，許多高職高專的學生表現出強烈的個性特點，在這一群體中許多學生的個性非常鮮明，他們喜歡通過個性化標簽來標注自己，并強調自我存在的價值和意義。在審美、價值取向、人生觀等問題上擁有屬于自己的理解和認識。在與他人的交往過程中，與上一代人相比，更強調自己的觀點和主張，更喜歡用自己的視角去分析和解決問題。維護自己應有的權益，表達自己的聲音和想法，保持自己的個性和特征是他們較為典型的人際交往特征之一。

（二）關注內在需求、忽視外部環境

在強調自我價值的前提下，許多高職高專的學生更多地關注自己的內在需求，而對于外部環境的關注則相對減弱。比如在公共環境的維護、集體活動的參與等等。許多學生將較多的精力和時間投入到網絡虛擬空間之中，與現實環境的接觸則相對較少。

（三）人際關系淡化，矛盾沖突趨多

人際關系淡化從一定程度上影響了高職高專學生之間的同伴關系，并導致矛盾沖突呈現上升并激化的趨向。一段時間以來，關于高職高專學生之間激烈的矛盾沖突，屢屢見諸報端。此外，部分學生與社會成員之間的人際關系也存在著一定的矛盾，一方面是在校學生屢屢被騙，甚至危害生命，另一方面則是因為戀愛、工作等原因，導致這些學生表現出過激行為等。

家庭成員之間的關系也是需要研究者關注的內容之一，部分高職高專學生與家庭成員之間關系緊張，出現許多沖突和矛盾，導致負面的結果出現。

二、人際交往存在問題的原因分析

部分高職高專學生在人際交往中表現出的問題與困擾，其背后的原因是多方面的，概括起來講，除自身性格特點外，有教育制度因素、家庭教育方式、生活學習環境等多個方面。

（一）家庭教育方式影響人際交往發展

時代的發展、生活方式以及教育理念的轉變，使得當前家庭教育的方式出現了許多新的特點與趨勢。這些變革從各個方面對子女產生直間或間接的影響。許多高職高專學生都是獨生子女，在家庭中缺乏同齡人交往的機會與環境；進入社會后雖然擁有了與同伴交往的機會，但是整體的社會環境使得這種機會與以往相比，顯得更加松散和疏遠，很多時候出于安全、隱私等因素的考慮，從童年時期開始，高職高專學生的人際關系發展環境就被限制和束縛。更為重要的是，家長的教育方式也存在需要改變的地方。過度溺愛、重物質供給而輕交流溝通也是影響學生人際交往的負面因素。對于學生內心關注的不足是導致其人際交往發展出現阻礙的重要原因。通過調查與文獻整理，許多高職高專學生的家長將更多的精力投入在經濟打拼上，從而忽略了子女發展的內在需要。許多學生家庭條件非常好，但是家長對教育不重視，對子女缺乏應有的關心，導致學生的內心充滿孤獨和抱怨，甚至懷恨在心，從而出現親子關系緊張的情況。缺乏有效的溝通渠道與對象，缺乏必要的引導和關愛，導致部分學生在人際交往中表現出比較明顯的“自我中心”傾向，有些學生以“標新立異、驚世駭俗”的行為舉止來博取他人的關注和重視，這實際上是其內心渴望關愛與交流的外在表現。

地區分布騰沖市發病最多，原因是騰沖市與瘧疾高發區緬甸毗鄰，有3個出入境口岸，人員流動情況復雜［4-9］。發病高峰月4-7月，原因是外出緬甸務工人員大多是春節后外出，至雨季來臨前4-5月返回春耕［4-9］。男性發病高于女性，原因是男性外出打工人員比女性多［4-9］；職業農民發病最多，原因是該市瘧疾發病主要是輸入性病例，外出人員以農民為主，因此患病幾率高于其他人群［4-9］。年齡20～44歲青壯年為主，原因是此年齡段外出務工人員較多，發生瘧疾的機率較大［4-9］。

（二）教育制度因素影響人際交往的發展

當前社會輿論導向和家長傳統觀念，都在某種程度上對高職高專院校和學生持有輕視態度，部分人用有色眼鏡去觀察和認識高職高專教育的質量和意義。這些觀點和認知在現實中對學生的自尊心和個性發展都產生了較大的影響。另外，從客觀角度講，我國當前的高職高專教育也還處于發展階段，許多問題無法馬上解決，這就導致硬件建設和軟件建設方面，存在部分不足和缺憾。此外，部分高職高專院校的教師自身也對學生關心與尊重不夠，與學生交流溝通的機會和途徑比較單一和匱乏。各種因素的綜合效應導致高職高專學生與普通本科高校學生在自我認同、自我評價、職業規劃等方面存在著一定的差異。出于對現實情況的不滿，或者與同齡人對比出現自卑心理等原因，導致部分高職高專學生在人際交往過程中選擇了“漠不關心”“消極回避”“故作輕松”“偏執極端”等方式與特點。

（三）生活學習環境影響人際交往的發展

當前高職高專院校生活與學習硬件條件都得到了較大的改善，為學生提供了較為理想的學習環境。部分學生家庭的經濟也不錯，筆記本電腦以及智能手機等大面積普及，由此導致一種新情況開始出現。許多學生更多地將交流的空間拓展到網絡虛擬世界，通過微信、騰訊等交流軟件與平臺與外界進行密切聯系，而在客觀上則出現班級、宿舍等現實時間中缺乏互動與溝通。這種情況在一定程度上也影響了學生間的人際交往頻率與質量。教師與學生間的溝通交流情況也是影響高職高專學生人際交往的因素之一。與普通本科高校不同，高職高專學生在校學習時間相對較短，部分學生學習熱情相對不高，而且實習、見習等課程又占據了很大的時間，因此師生間的交流也略顯不足，對于職業生涯規劃、人生目標設定、人際交往規則與技巧等，學生也需要更多的指導與支持。

三、人際交往提升的策略與方法

人際交往的質量與頻率在很多時候不是課堂教出來的，而是在實踐生活中通過彼此間的交往逐步掌握得來的。提升高職高專學生人際交往的策略需要將重點集中在日常生活的引導與培養之中。

（一）建立完善的人生導師制度

在許多高校包括高職高專院校已經開始嘗試建立生活導師、學業導師等制度，這一制度的設立意義重大，影響深遠。可以通過這樣的制度對學生進行較為全面的引導和幫助，推動其全面成長，形成較為完善的人格和良好的人生發展軌跡。不過在實際操作過程中，很多時候理想與現實的距離還是比較大的。切實落實高職高專院校的人生導師制度，勢在必行。一個無需回避的現實就是許多高職高專的學生本身擁有較為鮮明的個性和敢闖敢拼的精神，但是其自我約束能力與反思能力卻顯得不足，針對這種現實情況，學校需要將優質資源配送到人生導師制度上，真正促進學生全面發展。首先，實行定崗定編制度，根據班級或者學科規模，設定合理的師生比，例如每個宿舍6個人配備一名人生導師，條件緊張的則可以以班級或學科為單位配備導師。配備的導師需要具備較強的溝通交流能力，了解學生的心理特點和需求，自身修養較高且擁有人格魅力，總之需要將優質師資投放到人生導師制度中。其次，確定輔導的必修內容，包括人生觀、價值觀、就業觀、戀愛觀等。另外也可以根據實際情況，因地制宜設定選修指導內容，將導師指導的內容與績效實現量化考核與管理。再次，將人生導師指導列入教師的考核范疇，并給予相應的報酬和獎勵。

（二）組織多元專項主題活動

根據高職高專學生的性格特點以及內心需要，組織適宜的專項主題活動,對其人際交往質量的提升有一定效果。在每學期的課程內容以及課余活動安排中，相關人員與部門應當有意識地選擇多元化的主題內容，學生會與社團以及心理咨詢部門應當發揮積極作用，與人生導師一同完成相關活動。而學校則應當提供相應的精神與物質支持，為活動提供應有的保障。

（三）營造積極的社會環境和輿論

從某種意義上講，社會是高職高專學生最后就讀的大學，即將進入社會和剛剛進入社會的學生其人際交往的能力和技巧還沒有完全具備，需要社會提供較為積極的環境和輿論導向，為學生提供開放的空間和機會，鼓勵其盡快融入社會。輿論導向在一定程度上影響著當前高職高專學生的自我認知和評價，也同時影響著其與社會進行交流互動的質量。積極的輿論導向可以為學生提供更多的自信和干勁，鼓勵他們積極走向社會，與外界密切交往。部分輿論導向將大學生尤其是高職高專的學生描述的較為負面，從而在一定程度上導致學生與社會的隔閡逐步出現，這種環境和壓力有可能會增加學生“自卑”“自暴自棄”“逃避社會”甚至“仇視社會”現象的發生。因此，社會也應當為高職高專學生更多地“點贊”，鼓勵認可這一群體，促進其積極主動地與社會交流，提升他們人際交往的質量和頻率。

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