教育生態學視角下的高職高專英文報刊教學環境研究

陳競春

（西安翻譯學院，陜西　西安 710105）

教育生態學視角下的高職高專英文報刊教學環境研究

陳競春

（西安翻譯學院，陜西西安 710105）

教育生態學與英文報刊教學環境的研究以教育生態學理論為指導，探討過去課堂教學中單調的“教——學”關系，提出改善良好的高職英語報刊教學環境策略，使教學活動中的師生關系和諧、民主、平等。

教育生態學；報刊教學；高職英語教學；優化

從教育生態學的角度看，教學活動本身是一個教學生態系統，教師和學生是系統中的主體，他們與教學中的物質環境以及精神環境構成了有機統一體?，F如今，高職英語教學這個生態系統出現了失衡現象：教材內容、教學方法及教學觀念相對陳舊，教學過程中教師依然固守先前的教育理念，課堂教學變得枯燥無味，課堂氣氛不活躍，學生在這樣的教學環境中被動學習，導致他們學習英語的興趣和動機大大降低。為了維持教育生態環境與高職英語教學的生態平衡，筆者嘗試在教學中引入內容新穎、資料豐富、語言現代、貼近生活的英文報刊作為教學內容，使學生通過閱讀報刊了解社會生活和語言的發展及變化，逐步產生學習英語的興趣，通過英文報刊教學來優化高職院校英文教學環境，以保持高職英語教學的生態平衡。

一、高職學生報刊閱讀現狀調查分析

1.學生學習的現狀分析

本文作者以西安翻譯學院財務管理專業大二學生為研究對象，對該學生群體進行了一系列的調查研究，所得結果發現：由于高職高專學生入學時英語基礎普遍較差，加之學習的主動性不夠，英語閱讀的意識不強，普遍缺乏有規律的閱讀訓練活動，尤其對國際國內的時事政策以及最新信息的發展缺乏一定的獲取能力，這對于今后學生的擇業和定位都會產生影響。通過問卷調查，筆者發現所調研的學生群體中，有79%的學生之前從未參加過英文報刊類課程的學習；有68%的學生喜歡英語報刊的閱讀；77%的學生希望通過報刊閱讀擴充自己的知識面；81%的學生認為每天花一個小時的時間閱讀效果更好。但情況不盡如人意的是，只有46%的學生只是偶爾在課余時間進行報刊閱讀，這是因為大部分學生在詞匯、語法、句式、文化背景以及專業知識等幾個方面都有不同程度的困難，尤其是詞匯方面（59%）的困難。雖然對大多數同學都有較大難度，但學生主觀上希望通過英文報刊的學習來擴充知識面。其中有52%的學生經常訂閱《21世紀英文報》，72%的學生認為教師應該結合課本知識進行報刊教學。由此可見，學生對于報刊閱讀還是有很大的興趣和意愿，但必須在教師的幫助和指導下才能進行有效的閱讀。因此，如何有效地開展報刊教學，讓學生真正地獲取信息，提高英語水平，為將來的自主學習打下堅實的基礎，是我們需要思考的問題。

2.教師教學的現狀分析

通過調查和訪談我們也發現，絕大部分教師在教學過程中仍然采用傳統的教學方法，導致學生學習的積極性不高，學習沒有動力。因此，教師必須要在教學過程中考慮學生的主觀能動性，根據學生的實際需要適時地調整教學方法和課堂模式。再者，高職英語教學中使用的教材比較陳舊，教學內容的時效性不高，很難激發學生學習的興趣和積極性，導致學生在課堂上總是被動地學習，因此，選擇合適的教學內容和適當的教學方法成為教師首要考慮的因素。比如，教師就不能只停留在講解單詞和句子的層面，而是要幫助學生發現問題、搜集信息并解決問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。例如，以英文報刊作為學生的學習材料，學生通過閱讀文章了解到很多熱門詞匯，這些都會引起學生的共鳴，激發學生學習的興趣，從而積極主動地參與到課堂活動中來，給學生展現自我的機會。

二、把握生態角色，開展多樣化的英文報刊教學模式

1.合作學習模式

在報刊教學的過程中，作為生態系統中主體，教師應摒棄傳統的理念，不要自己充當教學中的主角，整堂課由自己來控制，而是要去做學生學習的合作伙伴，教師提出話題后，鼓勵學生積極開展豐富精彩的討論活動，幫助學生鍛煉從不同的視角進行多元和發散思維，讓學生愉快地學習，大膽地發問，自由地表達想法。例如：教師在講解《21世紀英文報》1107期的“Youth gaze deep into faces”這篇文章前，可以事先安排學生做好閱讀學習的準備工作。將學生分成小組后，安排每個小組成員搜集并積累關于當下年輕人所面臨的各種壓力的背景知識。在這個過程中，小組成員通過上網、查詞典、到圖書館查閱資料等途徑來獲取有關信息。每組成員收集完相關的信息后，再將所有的觀點集中起來進行討論。在上課的導入部分，老師首先給學生提供相關的討論話題，每個小組從不同的角度去討論該話題。例如，導致年輕人壓力過大的原因有人際關系的影響、學習方面的影響以及工作方面的影響等等，教師鼓勵學生從多個角度討論導致壓力的原因，然后找到解決方案?！盾髯印と逍分刑岬剑骸安宦劜蝗袈勚?，聞之不若見之；見之不若知之，知之不若行之；學至于行而止矣。行之，明也?！奔粗挥型ㄟ^學生親身體會并參與教學中，才會勤于動腦、學會學習，養成良好的學習習慣，愿意表達想法和見解。學生在比較放松的狀態下積極參與到教學中，這不僅有助于培養學生的團隊協作意識，調動學生的積極性，同時擴充了學生的知識面，同學之間取長補短、互相學習。

2.角色互換模式

在傳統的教學模式中，學生總是知識的被動接受者，教學模式是“以教師為中心”。而經過近年來教師們不斷的研究發現：教師可以在教學實踐過程中引導學生進行探索、學習，逐步實現“以學生為中心”的教學模式。在不同的階段，教師和學生擔當不同的角色，根據不同的需求進行角色互換。例如：在第一階段，由教師帶領學生進行報刊閱讀；在第二階段，學生在教師的指導下進行提升閱讀，然后能力高的學生再去指導其他學生進行閱讀，完成了角色轉換。在這個過程中，教學也隨之轉向“以學生為中心”。

2.課外延伸教學模式

由于傳統課堂講授型教學模式的缺點是學生課堂參與的頻率較低，目前這樣的教學方式已遠遠不能滿足報刊教學的需要，并且由于多樣化的課外教學形式也逐漸成為教學必然的趨勢，所以它必然會延續并彌補課內教學存在的不足之處。英文報刊教學的形式多樣。例如，學生可以通過小組學習討論各類話題，然后分享自己的心得體會，這樣做不但可以鼓勵學生展開小組討論，而且學生通過課外的自主學習和討論學習，可以自由地表達觀點。再者，教師也可以在課外舉行關于報刊閱讀學習的知識競賽和辯論賽。通過各種各樣的課外延伸教學活動，不但幫助學生將所學知識應用于實踐當中，而且以這種課外學生討論的形式，學生的學習興趣得到了激發。

三、構建生態平衡的高職英語報刊教學環境

從教育生態學的角度看，高職英語教學環境是一個微觀的教學生態系統。根據李比希（Liebig）的研究提出的限制因子定律，在這個微觀的生態系統中，作為主要因素的教師和學生都可能成為這種環境中的限制因子，這些限制因子會持續影響著這個微觀的教學環境。因此，要變限制因子為非限制因子，教師應該改變過去“以教師為主體”的傳統角色，積極采取靈活的教學方法，使學生在真實、和諧、平等的教學氛圍中學習。在這種教學環境中，教師和學生彼此相處融洽，二者的互動在一種愉快活躍的氣氛中度過，師生之間相互鼓勵、積極向上。從教育生態學的角度看，和諧平等的教學氛圍也是喚起生命再次成長的最有效的手段。在這樣的課堂教學中，學生的主體地位因為得到他人的尊重，學習熱情會隨之被激發出來，學習的主觀能動性也逐步被調動起來。（1）良好的英語報刊教學的物理環境。課堂教學這個生態環境是教師和學生交流的媒介，同時也是教師向學生傳遞知識的舞臺，更是學生提高學習能力的重要地點。課堂環境的優劣在很大程度上影響著整個課堂生態系統。因此，在進行報刊教學的過程中，諸如教室的光線、內部裝飾以及溫度等這些物理因素對教學質量以及學生的心里活動都有一定程度的影響，教師要注意進行教師布置時要考慮色彩搭配，布置簡單大方，符合學生的心理發展特點。例如，教師要講授以《21世紀英文報》1110期關于暑假計劃的文章時，可以充分利用教室的黑板報，以及教室里空白的墻壁來布置一些關于暑假計劃的學習材料，張貼相關暑假活動的內容，然后在教學過程中鼓勵學生用英語來討論這些內容。（2）豐富的英文報刊教學的信息環境?！?1世紀英文報》內容豐富廣泛，其中包括了經濟、科學、文化、校園等多方面的內容。難度適宜，信息量大，內容廣泛，與學生學習、生活貼近，緊跟現代生活的步伐，能激發學生閱讀的興趣。從教育生態學的角度看，教師和學生在這樣的生態系統中閱讀學習，獲得的大量的資源和信息，學生在教師的引導下主動學習并接受知識。教師的教學目標和教學手段也根據報刊內容靈活調整，教師和學生之間相互配合、相互影響，進行信息的交流。

以教育生態學的理論作為指導，結合網絡平臺的眾多優點，在動態開放的教學生態中進行英文報刊教學，不但能鼓勵教師之間合作教學，發揮教師的特長，也能滿足學生的不同興趣和需求，提高學生的素養，培養跨文化交際的意識，從而提高教學質量，構建動態和諧的教與學的模式，更好地為社會培養高素質、復合型英語人才。

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1673-0046（2015）11-0140-02

教育部職業院校外語類專業教學指導委員會“英文報刊教學與高職英語教學改革課題：《教育生態學視角下的英文報刊教學與高職英語教學環境的優化》”（GZGZ5414-71）