“選秀熱”背景下多元校園文化構建的實踐研究
——以“晶磊海峽杯”土木新星音樂達人為例

劉順傳，周文斌

（江蘇城鄉建設職業學院，江蘇 常州 213000）

“選秀熱”背景下多元校園文化構建的實踐研究
——以“晶磊海峽杯”土木新星音樂達人為例

劉順傳，周文斌

（江蘇城鄉建設職業學院，江蘇 常州 213000）

近年來，選秀類媒體活動（如中國好聲音、中國達人秀等）受到廣大青少年尤其是在校學生的青睞。隨著一股股強烈的選秀風暴的沖擊，選秀風也開始滲透到校園文化活動中去。而校園文化活動是校園文化建設的重要體現，我們應當以積極向上的校園選秀活動為載體，推進校園文化建設，促進職校生健康成長。

校園選秀；校園文化建設；職校生；成長

職校生給社會上的印象就是不愛學習，違紀現象不是偶有發生，而是司空見慣。他們是中考的“失敗者”，這些學生相當一部分學習目標不明確，學習精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰。而在由江蘇城鄉建設職業學院土木工程系主辦的“晶磊海峽杯”土木新星音樂達人（以下簡稱土木新星）比賽中，選手們個個信心十足，顯得十分陽光開朗，比賽場上選手們都能夠一展“明星”的風采。在全國上下刮起了強勁的平民選秀風暴的大背景下，多元化的校園文化日益形成。如何使這股深受學生青睞但良莠不齊的選秀風有效地推進校園文化建設，促進職校生健康成長，值得我們思考？

一、校園選秀活動與職校生心理特點的交融

校園選秀活動受到廣大職校生的青睞，追其原因，應該是校園選秀活動迎合了廣大職校生的心理特點，也就是說校園選秀活動與職校生的心理需求存在一些交融。

1.心理松弛和壓力緩解的需要

職校生往往是中考的“失敗者”，這些學生相當一部分學習興趣不濃厚，進入職校后，備受家長和老師的期望，面對陌生的專業知識，他們面臨著很大的心理壓力。參與到選秀活動中去，就是最好的調劑，這里是他們放松自己、釋放壓力的地方。

2.自我表現和希望被認可的欲望

職校生這個特殊的群體，在初中時期大部分成績不是很好，甚至有的學生是被教師“遺忘的角落”，他們希望得到老師、家長和同學的認可。而校園選秀活動則為他們提供了一個展現自我的舞臺，他們會充分利用各種形式和渠道大膽地釋放自己、展現自我，從而獲得自信心和快樂感。

3.追求新鮮事物和好奇心

職校生與普高生相比，他們眼界更開闊、思想更活躍、思維更敏捷，也敢于打破規范的約束，只是他們的自我約束力、自我控制能力較差。而他們展現出來的比普高生更為突出的是，喜歡追求新鮮事物，好奇心較強。他們擁有自己的觀念，敢想敢做，熱衷于追求新潮，他們對社會的一切新生事物都有濃厚的興趣，很容易投入其中。校園選秀活動就為他們提供了一個滿足其追求新事物、好奇心理的平臺。

二、“土木新星”與多元校園文化建設交融

（一）充分體現了校園文化建設的民主性

1.以生為本貫穿比賽過程

以生為本是校園文化建設的內在要求，以生為本的校園文化建設就是以學生為主體，尊重和重視學生的主體性建設，弘揚學生的主體性力量，展現學生的能動性和內在創造潛能，促進學生的全面發展。在土木新星的比賽中，組委會始終堅持以生為本的理念，比賽的賽制都是組委會與選手共同討論產生。

2.四方評審呈現公平競爭的民主氛圍

選秀活動之所以能夠紅透大江南北，為廣大在校學生所瘋迷，其中媒體炒作、青年喜愛等因素固然是重要的原因，但是其比賽所呈現出公平競爭的民主氛圍，更是吸引廣大在校學生參與的重要因素。土木新星總決賽中，四方評審無疑是比賽現場吸引人的亮點之一。在比賽中，選手的去留掌握在四方評審手中。首先是專業評審團，他們都是校外的音樂專家，以專業的眼光來評定；其次是嘉賓評審團，他們由學校老師組成；再次是校園明星評審團，他們由35強選手組成，以選手的眼光來評判；最后是大眾評審團，他們是從現場觀眾中抽取產生的，憑自己的感覺選擇自己喜歡的歌手。

（二）增強了校園文化的娛樂性和多元性

1.通過各種形式，積極營造娛樂的氛圍

在比賽過程中，我們通過海選、廣播、櫥窗等形式，大力宣傳土木新星以及12強選手，刻意制造公眾效應和明星效應，吸引更多的人參與到比賽中來，創造土木新星的品牌效應。同時，在總決賽之前，歷屆土木新星選手與粉絲團親密互動的歌友會的開展，無疑在全校范圍內營造了良好的娛樂氛圍。

2.活動形態、現場環境充分體現校園文化的娛樂姓和多元性

盡管眾多學者認為選秀節目對校園文化具有很大的沖擊力，國家廣電總局也不斷加強對選秀節目的管理，但是其活動的形態都被校園文化活動復制，校園版“中國好聲音”不斷上演。比賽場次（晉級賽、復活賽、突圍賽）、PK晉級、大眾評審投票等等都成為了校園版“中國好聲音”必備環節。這些都充分體現了校園文化的多元性不斷增強。

在土木新星總決賽的現場，我們不難發現舞臺燈光絢麗，土木新星的LOGO反復以各種形式出現在幕布上、話筒上、選手（大眾評審、嘉賓評審）的號碼牌上、專業評審席卡上，評委席與粉絲團席非常靠近，選手的粉絲團、親友團持有各個選手的照片、宣傳標語，以及臺下瘋狂的粉絲團、親友團和專業評審的苛刻、殘酷的點評。這一種類似于選秀節目的環境都是為了營造一種娛樂的氛圍，充分體現校園文化的娛樂性不斷增強。

（三）提高了校園文化活動參與的廣泛性和積極性

目前，學校大部分校園文化活動基本是由學生管理部門組織開展，而這些活動往往出于學校文件性、制度性的安排，往往脫離學生的生活，與大多數學生的期望與愛好相差甚遠，因而難以真正地調動學生的積極性。而土木新星這樣的校園選秀活動符合學生的期望與愛好，受到學生的熱捧。那么，如何讓更多的學生積極地參與到活動中來，這是土木新星組委會值得思考的問題。因此，土木新星組委會作出如下實踐：首先，將報名條件設置為：熱愛生活，懷抱音樂的夢想，不論年齡、性別都可以參加海選；其次，所有熱愛音樂的學生都可以報名參加粉絲團，支持喜愛的選手；最后，組委會將總決賽的第一輪設置為團隊合作競技戰，使35強選手都參與到比賽中去。

三、以“土木新星”為載體塑造職校達人的實踐與思考

“晶磊海峽杯”土木新星音樂達人，是該系以文體活動為載體的文化系部、和諧系部、平安系部建設的一項新舉措，是該系著眼于學生情商教育的一項校園選秀活動。該系把開展喜聞樂見的選秀活動作為新形勢下學生自身成長和發展的需要，將“音樂盛典與生同行，學生成長舉足輕重”作為活動理念。通過多年的實踐、創新，如今此項活動已經基本實現“養情商、提修養、樹信心、鑄團隊”的目標。

1.養情商

音樂藝術是一種情感教育，重視學生的情商培養，是音樂藝術適應教育“以生為本”的要求，是滿足學生自身成長和發展的需要。該系男生多，他們正值青春少年，血氣方剛，情緒波動較大，很容易通過打架斗毆的方式宣泄自己的情緒。顯然，通過土木新星此項校園選秀活動，培養學生情商，控制學生情緒顯得尤為重要。一位土木新星選手曾因沖動打架而被學校記過處分，如今成為班級的主要學生干部，成為班主任的得力助手。

對職校生來講，擁有和諧的人際關系是在未來社會取得成功的關鍵因素。在土木新星比賽現場，當遇到兩兩PK時，失敗者并沒有嫉妒獲勝者，反而互相擁抱在一起，這種和諧、幸福的場景讓現場每一個人都為之感動?？梢?，通過土木新星的比賽，選手們結交了深厚的友誼，在比賽中培養了寬容理解、互相尊重、共同合作的良好意識。

2.提修養

職校生普遍存在行為習慣差的現象，而職校生往往渴望得到老師、家長和同學的關注，渴望能夠有一展風采的舞臺。土木新星的開展結合了職校生特點，通過開展喜聞樂見的選秀活動，打造最具征服力、引領時尚潮流的“校園明星”。“校園明星”在備受全校師生關注和熱捧的氛圍下，并通過這種“成功教育”模式，大大激勵學生不斷成長，不斷關注自身行為習慣，提高自身修養。

3.樹信心

職校生往往都是中考的“失敗者”，中考的失利讓他們傷心、失望，不少學生進入職校后沒有明確的目標，有較嚴重的自卑傾向。如此可見，樹立職校生的自信心就成為開展校園選秀活動首要的任務。

土木新星的開展使一大批學生能夠樹立較高的自信心，并且通過自身的努力，在校園內獲得了極高的人氣，并在學校各類文藝比賽和演出中登臺獻藝，成為師生心中的“校園明星”。而如今“校園明星”們已經走上校外的舞臺，如：土木新星第一季冠軍鐳鑠樂隊成為院街935樂隊的成員樂隊在市內巡演，并且成功舉辦“院街935樂隊某某市巡演某某學校站”的演出；土木新星第二季冠軍同年獲得校十佳歌手大賽冠軍，成為校園首位“雙冠王”，并且參加了某某市青歌賽、某某市好聲音的比賽；土木新星第二季最佳女歌手林穎、第三季冠軍李健、第三季亞軍譚越衡參加了浙江衛視舉辦的“全城動聽”比賽。

4.鑄團隊

職校生在畢業后直接面臨的是就業，學生是否具有團隊合作精神、集體榮譽感是企業挑選人才的標準之一。土木新星組委會十分注重學生團隊精神和集體榮譽感的培養，在比賽環節中設置了集體亮相PK賽、隊長布陣PK賽、幫唱PK賽、團隊合作競技戰，而團隊參賽體現的是共性而并非個性，突出的是合作而并非個人，從發聲訓練到曲目演唱，都需要集體配合、步調一致，需要學生具有全局觀念、整體意識，要講團結、講協作。如此可見，音樂藝術的集體表演形式是培養人的群體與合作精神、集體榮譽感的最佳方式。

［1］呂志偉.選秀類媒體活動對高校校園文化的影響［J］.影視教育，2007（8）：92-93.

［2］黃艷.從選秀節目的視覺文化看青年文化心理特征［J］.桂林師范高等專科學校學報，2006（12）：70-73.

［3］趙德江，夏守財.論電視選秀節目對青少年的影響［J］.十堰職業技術學院學報，2007（2）：67-69.

［4］張佳.選秀節目與青少年受眾心理研究［J］.節目欄目，2007（12）：73-75.

［5］齊勇.從電視選秀節目的火爆透視青年學生的心理需求［J］.心理教育，2011（1）：45-47.

［6］張敏.培養學生情商走進音樂藝術殿堂［J］.北方音樂，2011（2）.

［7］高琳.音樂教育在高等職業院校教育中的作用及價值［J］.時代文學，2009（4）.

G64

A

1673-0046（2015）11-0100-03