毛概自主學習模式下的網絡資源應用研究

王躍勇，王　輝

（1.湘南學院，湖南 郴州 423043；2.湖南師范大學，湖南 長沙 410012）

［思政教育與心理學］

毛概自主學習模式下的網絡資源應用研究

王躍勇1，王輝2

（1.湘南學院，湖南 郴州 423043；2.湖南師范大學，湖南 長沙 410012）

自主學習對大學生來說并不陌生，然而如何利用網絡資源進行自主學習，選擇怎樣的網絡資源來提高自身的學習成效，對當前絕大多數大學生來說還是一個問題。誠然，自主學習是一種學習模式，而網絡資源是讓這一模式如虎添翼的關鍵。鑒于此，論文以毛澤東概論課程的自主學習為例，對可以利用的互聯網學習資源，如網絡圖書館資源、BLOG+RSS、慕課、公開課、論壇、社區、網盤資源的功能與應用進行闡述和分析。

毛概；自主學習；網絡資源應用

隨著現代教育和當代大學生個性化的發展，網絡自主學習在大學中越來越普遍，因此，在大學這個相對寬松的環境中，學生可以擺脫“以教為主、以教師為中心”的傳統教學模式，充分運用網絡資源，從而更好地發揮自身主觀能動性，挖掘自身潛在能力。在這樣的背景下，能夠探索出更好的毛澤東思想概論的自主學習模式，而挑選怎樣的網絡資源，如何利用網絡資源，是毛概自主學習活動中學生面臨的最為重要的問題，也是本文研究的重點。

一、毛概的自主學習

1.自主學習概述

簡而言之，自主學習是與傳統的學習模式相對應的一種學習模式。在傳統的學習模式中，教師是主導者，為學生制訂好學習計劃、規定好學習內容，并且進行循序漸進的教學、評價工作。自主學習則轉變了學習中的師生關系，是以學生作為學習的主體，在學習活動的各個方面、各個階段都是由學生自己制訂計劃并完成，因而不受外界的過分干擾。這種學習方式相對于傳統的學習方式來說，體現出最重要的特點就是“以學生為本”，學生成為了學習活動中的重要主體與把控者。

2.毛概自主學習的基本條件

毛澤東思想概論自主學習有一定的基本條件。一方面，有關毛澤東思想的研究在我國進行的時間長、成果多、文獻豐富，學生可以在圖書館、互聯網、網絡圖書館等地方找到諸多可以信賴的史料、材料，因而有利于降低學習難度，使得學生在自學的過程中具備基礎條件。另一方面，毛澤東思想概論內容本身以思想認知領域的內容為主，學生在學習的過程中能夠充分表達自己的意見、想法，在學習內容、學習方式和學習方法等方面的權利也比較自如，可以選擇自己喜愛的方式進行學習。換言之，與理工科、史學等多種學科不同，學習毛澤東思想概論不需要掌握特定的學習方法，學生自主學習的自由程度更高。正因為以上兩點原因，在自主學習模式下，毛澤東思想概論對大學生自主學習來說發揮程度更高、難度更低，這就使得自主學習具備了基本條件，能夠得以實施。

二、毛概自主學習模式下的網絡資源應用

1.網絡圖書館資源的應用

網絡圖書館資源是大學生進行自主學習時最容易接觸到的網絡資源，而這一資源的品質也是相當高的。目前，在我國高校中，圖書館的網站都接入了多種的網絡圖書館資源的入口，具體來說，有期刊資源、電子期刊資源、超星資源、電子書籍資源。如果要自主學習毛概，大學生完全可以在網絡圖書館上找到諸多可以利用的材料與資源。

如果想從整體上對毛澤東思想進行把握，以便有序展開后期研究，那么學生可以通過獨秀下載閱讀《毛澤東思想概論》的電子書，而且，在這里還可以搜索到幾個不同的版本，以便進行對比閱讀。同時，學生可以在獨秀中搜索到與毛澤東思想形成相關的史料，對毛澤東思想進行的評價的書籍、專著，以及相應的論文集。此外，值得一提的是，學生可以直接在頁面上復制，快速搜集到很多與研究內容相關的素材并進行保存。如此一來，學生就掌握了大量的材料，能夠為全面了解毛澤東思想打下堅實的基礎與鋪墊。

在對毛澤東思想有了最為基本的了解之后，學生可以根據教師的要求或者課本的例題，在網絡圖書館中搜尋一些自己感興趣的和毛澤東思想相關的內容，了解當代學者對毛澤東思想進行的最前沿的研究。為了找到這些內容，學生可以通過中國知網、萬方等數據知識服務平臺進行關鍵字檢索，查閱近年來相關的一些期刊、雜志和報紙。同時，學生可以按照年代進行排序，了解國內研究的最新動向。一般來說，萬方和中國知網提供的服務相近，與中國知網上收錄的內容也有一定重合，為了獲得有效資料，學生要學會查找、篩選研究文獻。

除了登錄自己學校的網絡圖書館之外，學生也可以嘗試登錄一些以黨史研究、毛澤東思想研究著稱的學校的網絡圖書館。這些高校建立的網絡圖書館內或許會有比較珍貴的史料、資料，對學生全面挖掘毛澤東思想、拓寬學習思路有著重要的作用。

2.BLOG+RSS模式的應用

RSS，簡易信息聚合（也叫聚合內容），是一種RSS基于XML標準，在互聯網上被廣泛采用的內容包裝和投遞協議。RSS搭建了信息迅速傳播的一個技術平臺，使得每個人都成為潛在的信息提供者。簡單說來，RSS使得“訂閱”成為可能。學生能夠在互聯網上進行瀏覽，找到與學習相關的BLOG主頁，或者通過關鍵詞搜索進行訂閱。訂閱之后，與自身興趣相關、目標相關的內容會根據內容源的更新情況實時推送到學生的電腦終端上，便于閱讀和學習。對大學生自主學習來說，這種模式不僅提供了大量的學習內容，還使得合作性的自主學習模式成為了可能。

在BLOG+RSS模式下進行毛概課程自主學習主要采取這樣的模式：學生結成學習小組，通過分頭、多方進行網絡搜索的方式在互聯網上找尋BLOG資源，然后根據自身的研究需求進行訂閱。同時，小組內部的學生們還可以共同使用一個BLOG，通過訂閱、共享的模式，在這一個BLOG內部分享各自掌握的信息，同時進行原創內容的發布。如此一來，就使得更多符合內部研究需求的內容能夠集納到BLOG內部，同時，學生自身的學習觀念、心得、所得等也能夠實現及時發布，從而有利于推動整體研究的不斷進步。此外，通過跟帖、評論等形式，同組內的學生能夠在BLOG里面進行探討，模擬出虛擬的學習空間，營造濃厚的學習氛圍，進而使得毛概的自主學習更加具有互動性。

雖然BLOG本身已經日漸被微博、微信所取代，但是BLOG+RSS模式的應用對現代大學生進行自主學習還是有著不可取代的作用。這主要是因為BLOG內容較長，保留了內容的深度，與BLOG便捷相結合，使得整體毛概學習在內容上更為精準，在使用上更加便捷，更能夠滿足當代大學生的學習需求。

3.慕課、公開課的模式的應用

“慕課”起源于國外，從實踐上看，美國猶他州立大學的DavidWiley教授基于wiki發起的一門名為“IntrotoOpenEducation（INST7150）”的網絡開放課程是這個課程的“鼻祖”。“MOOC”，即“MassiveOpenOnlineCourse”，可直譯為“大規模在線開放課程”。“MOOC”課利用了現代技術，打破了學習的時空界限，豐富了學習的內容，擴大了學習的范圍，使得學生能夠面向更廣闊的天地進行知識的汲取。從形式上來說，慕課與公開課是比較相似的，兩者基本上都是通過網絡視頻的方式進行在線授課，學生可以通過網絡檢索的方式進行尋找和收看，從而將課堂搬到自己的寢室、家中，進行在線學習。

對自主學習毛概的大學生來說，目前可能會在互聯網上搜索不到與毛澤東思想概論直接相關的慕課、公開課課程內容，因為相關課程國內開設得還比較少，主要是以國外的課程為主。基于此，學生可以通過觀摩國外大學的公開課課程，大致了解思想理論研究的思路，為學習毛澤東思想概論做好總體方面的引導，以便開辟更新的學習方向與思路。而同時隨著我國慕課的不斷推廣，應當會有越來越多的與毛概學習相關的慕課資源上線，這樣對未來毛概自主學習還是有很大幫助作用的。

4.論壇、社區、網盤資源的應用

對大學生自主學習來說，論壇、社區、網盤資源也是重要的學習資源。論壇，如小木蟲論壇、鐵血社區等，都有與思想政治教育相關的板塊，學生只要進入到相關區域中進行搜索，就可以找到一定與自身學習相關的內容，當然毛澤東思想概論的相關內容也可以找到。同時，部分論壇、社區會提供一些網絡圖書館中檢索不到的內容，這些內容通常都以附件的形式或者上傳網盤的形式提供下載路徑，只要用心尋找，學生都能夠找到相應的內容，并可以進行下載。除此之外，論壇和社區都有留言板、站內信的功能，對一些有針對性的、特定的毛澤東思想概論方面的問題，可以在這里發布信息征集答案，一般都會有論壇、社區里的朋友進行解答，學生即便不能得到準確的答案，也可以獲得一定思路和方向上的指引，從而有利于解決很多學習中遇到的困難。從這一方面來說，論壇、社區能夠成為學生學習的引導者，而這種功能是其他網絡資源難以取代的。其實，現在很多網盤資源、云資源本身就是龐大的數據庫，如果自主學習毛概的學生經常使用這些資源，不妨在其中進行關鍵詞的檢索，也許會有意想不到的收獲。

通過以上有關網絡學習資源的闡述，大學生應當對毛澤東思想概論的自主學習模式形成了一定的認識。首先，網絡圖書館、BLOG+RSS、慕課、公開課、論壇、社區、網盤等具備不同的功能，能夠形成不同的模式，可以拓寬大學生的學習平臺，提供給大學生多種多樣的學習資源，使得大學生能夠更為自由地選擇學習方式、學習時間和學習空間。同時，要認識到的是，網絡資源的豐富性也會給一些缺乏選擇判斷能力的自學學生造成一定困擾。因而，大學生要提高對信息的辨識能力和排除能力，以便在進行毛澤東思想概論課程的自主學習的過程中，能夠合理選取網絡資源中的精華部分，摒棄不適合自身個性的部分或者不符合自身觀點的部分，做到有針對性地重點學習。因此，大學生的自主學習要更具備個性、自主性和深入性，如此才能夠將毛概自主學習模式的優勢更好地發揮出來。

［1］李勇.BLOG+RSS模式在自主學習中的優勢［J］.現代企業教育，2008（14）.

［2］羅浩.大學生基于網絡教學平臺自主學習的現狀與對策［D］.山東師范大學，2014.

［3］王田.大學生自主學習的現狀及影響因素研究［D］.東北師范大學，2014.

［4］張成堯.學習成效金字塔理論在中小學信息技術課堂中的應用與實踐［J］.中國電化教育，2013（10）.

G641

A

1673-0046（2015）11-0073-03

2014年度湖南省教育科學“十二五”規劃立項課題《基于網絡空間平臺思想政治理論課自主性學習模式的構建與實踐研究》（課題號：XJK014CGD083）；湘南學院2013年院級教改課題重點項目《＜毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論＞課程教學專題討論自主學習模式研究》（湘南學院院發［2013］240號文件）］